La calidad del sistema educativo se determina por su eficacia, eficiencia, productividad y equidad, influidas por factores individuales y familiares como el capital social y humano. La influencia del entorno familiar y socioeconómico es crítica para el rendimiento escolar, y la escuela tiene un impacto limitado en comparación con estos factores. La evaluación y acreditación son fundamentales para asegurar la calidad educativa, pero deben ser legitimadas por la comunidad para evitar la exclusión y promover el cambio.

1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Un sistema educativo es de “buena calidad” cuando posee: EFICACIA: Capacidad de producir el efecto o propósito a que está destinado el sistema educativo, con una alta relación positiva entre lo programado, lo ejecutado y lo evaluado. EFICIENCIA: capacidad de producirel máximo de resultados con el mínimo de esfuerzo, con una alta arelación entre el valor de la producción y su costo. PRODUCTIVIDAD: capacidad que tiene el sistema educativo de actuar como factor interdependiente sobre el incremento del desarrollo socio-económico. EQUIDAD: distribución de saberes y conocimientos a través de la acción educativa formal. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD ACREDITACIÓN Para introducir el logotipo de su organización en esta diapositiva En el menú Insertar Seleccione “Imagen” Ubique el archivo del logotipo Haga clic en Aceptar Para cambiar el tamaño del logotipo Haga clic en cualquier parte dentro del logotipo. Los cuadros que aparecen fuera del logotipo se denominan “controladores de tamaño”. Úselos para cambiar el tamaño del objeto. Para mantener las proporciones del objeto al que desea cambiar el tamaño, mantenga presionada la tecla Mayús mientras usa los controladores de tamaño.

2. Factores determinantes de la Calidad Educativa Factores propios de cada PERSONA- FAMILIA-LUGAR RESIDENCIA-ESCUELA-DOCENTES Papel de Condiciones innatas, familiares y socioeconómicas. Explicaciones de influencia Familiar: enfoque del capital social . Informe Coleman: determina cuál de todos los insumos del proceso educativo era el que ejercía un mayor impacto en los logros académicos de alumnos. Conclusión: la escuela tenía muy poca influencia, el nivel socio- económico de flia. y del grupo de pares eran de importancia casi excluyente. Capital Financiero Capital Humano : conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de padres Capital Social : densidad y calidad de relaciones sociales familiares y no familiares que inciden en educación de hijos. Explicaciones de influencia Familiar: enfoque del capital humano . El rendimiento escolar está relacionado con: tiempo, ingreso, gustos de padres respecto de educ.para hijos, habilidades y condiciones genéticas heredadas.

3. Explicaciones Influencia Familiar: psicología evolutiva y ambiente emocional familiar. Aspectos: actitudes, valores, emociones en Flia. Desarrollo Individual, habilidades innatas, apz. Nivel económico-social de familia. Ingreso permanente educación formal de padres, particularmente madre. Otros factores asociados: los pares y jurisdicción El papel de la escuela y los Maestros. Si las escuela ‘hacen la diferencia’ o no, y hasta qué punto son significativamente distinas para mejorar los logros de alumnos. Si las diferencias entre escuelas tienen que ver con maestros y aspectos organizativos (incentivos, estructuras, participación padres, etc) gasto por alumno: ’es un mal indicador de resultados educativos y, si esto es así, la consecuencia lógica es que no se está gastando bien el dinero’ . Características de escuela : equipamiento, tamaño del grado, dimensión de la escuela, calidad de los maestros : salarios docentes .

4. Evaluación de la Calidad Objetivos estrategia política en relación con el gobierno y gestión del SE, equilibra procesos de descentralización , centralizando mecanismos de control para resguardar la unidad del sistema. Base para mecanismos de compensación y discriminación positiva, fortaleciendo sectores en situaciones críticas. Estrategia de sensibilización y movilización de la opinión pública. Estrategia de mejoramiento de calidad , impulsando una cultura evaluativa que promueva la responsabilidad de los resultados de la acción educativa. Control y rendición de cuentas de la inversión en SE. CRITERIOS. INSTRUMENTALES Eficiencia Eficacia Productividad SUSTANTIVOS PERTINENCIA . Posibilidad y capacidad de escuela de generar un PCI, que valorice y haga suyas formas de pensar, sentir y actuar de comunidad, darle significado y proyectarla. RELEVANCIA . Orden jerarquizado de objetivos, recursos, acciones según necesidades del contexto . EFECTIVIDAD . Capacidad estratégica de responder y actuar en forma inmediata y real a demandas sociales de comunidad .

5. Propósitos e impacto de procesos de evaluación y acreditación La aparición del Estado EVALUADOR se relaciona con la autonomía institucional, ya que los procesos de evaluación y acreditación forman parte del proceso de distribución de autoridad y poder . Rol del Estado. ESTADO PLANIFICADOR: satisface demanda social ESTADO PROMOTOR: desarrollo científico-tecnológico. ESTADO DESREGULADOR: fomento iniciativa privada. ESTADO EVALUADOR : reconoce la autonomía y diversidad de instituciones escolares y el carácter de bien público de los servicios educativos. Los SE se dirigen mediante sistemas de dirección: legal ideológica (objetivos y contenidos) económica de evaluación. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Exige como proceso previo la evaluación, aunque no todo proceso evaluativo tiene como propósito la acreditación. Asegurar públicamente la solvencia académica de establecimientos y programas. Rasgos específicos: carácter de evaluación externa enfoque de evaluación basado en criterios y no en normas estadísticas vinculación con estándares genéricos - internacionales, nacionales, especialidad-. Propósito diferenciador de los distintos niveles de calidad necesidad de publicar resultados.

6. ACREDITACIÓN Énfasis en los inputs como garantía de la calidad de los outputs . Se orienta hacia el logro de eficacia y tiene un elevado componente de evaluación sumativa . Supuesto : si se cumplen los requisitos - normas- directrices establecidos, la calidad está asegurada . Para que los procesos de evaluación y acreditación se institucionalicen es necesario que sean legitimidos por la comunidad educativa y social. Autoevaluación surge como instrumento estratégico de cambio. EFECTO HOMOGENEIZADOR Y DISCIPLINANTE como Discurso constituyen un sistema de interpretación y un sistema de acción con fuerte impacto disciplinador y regulador. La legitimación de procesos de evaluación y acreditación es provista por ideología meritocrática , que se expresa en la función técnica de certificar ante la Sd. Tienden a legitimar procesos de selección, exclusión y distribución si sólo se centran en medición, definidas en términos de evl neutral y objetiva. Los sistemas de evaluación y acreditación pueden expresarse en términos de una RELACIÓN DE PODER