Este documento discute diferentes enfoques para la evaluación en la universidad. Propone que la evaluación debe abarcar todos los aspectos de la institución, no solo exámenes escritos. También sugiere que la evaluación debe ser un proceso continuo, gradual y sistemático que incluya autoevaluación, coevaluación y participación de los estudiantes, con el objetivo de mejorar continuamente el aprendizaje y enseñanza.

1. EVALUACIÓN INTEGRAL Los exámenes escritos son algunos de los instrumentos que mayoritariamente caracterizan la evaluación en Colombia. Este tipo de evaluación supera la medición basada exclusivamente en la memorización y emplea instrumentos que podrían ser mas efectivos para determinar su rendimiento académico y profesional.

2. Todo proceso de evaluación universitaria , debería abarcar la totalidad del quehacer institucional Las practicas de gobierno La gestión de producción La distribución del conocimiento La distribución de la administración Las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje El modo en que estas se articulan entre si configurando el perfil particular de una determinada universidad

3. Evaluar y medir no son palabras que tengan el mismo significado Evaluar en un proceso que facilita la toma de decisiones para proveer información al respecto de cómo están aprendiendo los estudiantes, como se esta enseñando y como se puede mejorar. Medir es asignar una cantidad a una característica después de haberla comparado con un patrón o regla.

4. La evaluación tradicional La evaluación tradicional esta basada fundamentalmente en la aplicación del examen como único camino para la obtención de criterios acerca del aprendizaje de los estudiantes

5. Evaluación alternativa Contrario a los exámenes tradicionales, se plantea la evaluación alternativa que incluye una variedad de técnica de evaluación extendiendo estas, según Zabalza, como cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso de aprendizaje del estudiante

6. Evaluación Técnica Implementa todos los mecanismos reconocidos. Previene la arbitrariedad del docente y de los estudiantes pues desde el mutuo acuerdo se plantea todos los aspectos referidos a su operatividad

7. Evaluación Gradual La graduabilidad implica que en la medida en que se avanza en el cumplimiento de los objetivos propuestos se va evaluando de manera acumulativa abarcando lo visto. A su vez significa un incremento proporcional en el grado de dificultad de la evaluación de acuerdo al desarrollo que van alcanzando los estudiantes.

8. La evaluación sistemática Responde articuladamente al proceso de enseñanza aprendizaje, organiza en un sistema o de manera sistemática y ordenada los momentos, objetivos, las temáticas y los ritmos de aprendizaje.

9. La evaluación participativa Implica que se de en doble vía, de profesores a estudiantes y viceversa. No solo que el estudiante evalué a su profesor, que es algo que ya se viene haciendo sino que el estudiante participe en la concepción y elaboración de los diferentes instrumentos con los que el va a ser evaluado.

10. ¿Qué es la evaluación? La evaluación es uno ms de los procesos que intervienen en la formación de los estudiantes, no es el único y en este sentido no se puede esperar que el nivel de incurso mejore solo porque esta sujeto a evaluaciones permanentes. Solo el docente reflexivo, consciente de la evolución de sus estudiantes sabe cuando aplicar una prueba se constituya en un momento enriquecedor de aprendizaje.

11. Autoevaluación y coevaluación En todo caso, tanto la autoevaluación como la coevaluación, son dos estrategias importantes a la hora de democratizar la evaluación y hacerla mas participativa, a la hora de descentrar la figura del profesor como único poseedor de la autoridad y del conocimiento para que nuestras universidades sean también mas participativas y democráticas

12. La universidad debe hacer un esfuerzo por entender las señales de la sociedad y si la sociedad cambia continuamente, la universidad tiene que seguirla Tiene que formar profesionales, ingenieros y científicos que correspondan al entorno productivo.- Los programas académicos deberán adoptar tres proceso básicos: Proceso continuo de “prospectiva-planificación estratégica. Proceso de garantía y calidad académica, Proceso de evaluación de programas académicos