Imanes par viajar orientados Unidad didáctica 2º ciclo de E. Primaria

1. Imanes para viajar orientados
2º CICLO/ 4º PRIMARIA

2. ÍNDICE
Imanes para viajar orientados
JUSTIFICACIÓN
MÉTODO CIENTÍFICO
HILO CONDUCTOR
QUÉ PUEDEN APRENDER
ESTRETEGIAS QUE PUEDEN DESARROLLAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS Y COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
PORTAFOLIOS

3. JUSTIFICACIÓN
La manera en que se ha desarrollado este proyecto pone en evidencia el interés de
buscar que mis alumnos y alumnas sean participes de su propio aprendizaje, es
decir, que sepan manejar los materiales y herramientas para tratar el tema en cuestión.
Creo que en este caso el trabajo colectivo es una herramienta indispensable tanto como
para constatar y comparar diferentes opiniones como así también para llevar adelante las
experiencias.
El proyecto que he desarrollado se ha basado
en el método científico, entendido como el
proceso por el cual el niño descubre
directamente a través de las actividades que se
realizan. El método científico como el camino
hacia el conocimiento. Es aquello que
realizamos para conseguir solucionar un
problema que nos plantea la naturaleza.

4. MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico comienza con
la observación. Observamos lo
que nos rodea con todos nuestros
sentidos y todas aquellas
herramientas que tenemos a
nuestro alcance.
Cuando vemos algo que nos llama la atención, solemos
preguntarnos cuáles fueron sus causas. Esto nos lleva
al segundo paso que es el planteamiento de hipótesis.
Consiste en una idea o conjunto de ideas capaces de
dar sentido a nuestras observaciones.
Cuando proponemos una
hipótesis lo que hacemos es
proponer las razones por las
que suponemos que se ha
producido un fenómeno
concreto. Esta puede que sea
acertado o no, pero nosotros
creemos que es la acertada.

5. MÉTODO CIENTÍFICO
El siguiente paso consiste en realizar una o
varias pruebas para validar o rechazar nuestra
hipótesis. Esta prueba lo hacemos con nuestros
experimentos.
Estos deben tener tres características:
1.- Que nos proporcionen resultados claros.
2.-Que las condiciones de nuestros sean
controlables.
3.- Que se puedan repetir.
Realizamos el experimento y comprobamos si sucede o no
lo que habíamos pronosticado e intentaremos predecir lo
que sucedería en situaciones similares. Llegamos a unas
conclusiones
Lo más importante del método científico es que un científico puede
hacer una predicción y desarrollar una teoría que, posteriormente,
sea comprobada por otros científicos. Si estos científicos
corroboran sus experimentos se da un gran paso hacia la certeza
de algo. Si no es así se puede pensar que algo puede estar mal en
el planteamiento inicial y volver a cambiarlo.

6. HILO CONDUCTOR
 ¿Cómo se orientaban los navegantes en la Edad Media?
 De la brújula china a Gilbert
 ¿Por qué apunta siempre hacia el Norte la aguja de una brújula?
 Un gran imán llamado Tierra

7. QUÉ PUEDEN APRENDER
 Analizar información.
 Extraer de las fuentes de información suministradas, únicamente
la información apropiada para dar o inferir una respuesta para
cada pregunta.
 Sintetizar información.
 Comunicar efectivamente a otros los resultados de la
investigación.
 Construir una brújula y conocer su utilidad para relacionar los
polos de la tierra con la brújula.
 Descubrir que la Tierra se comporta como un gran imán.

8. ESTRETEGIAS QUE PUEDEN
DESARROLLAR
 Búsqueda y análisis de información.
 Lectura dirigida.
 Lluvia de ideas.
 Investigación.
 Discusión en grupos.

9. CONOCIMIENTOS PREVIOS
 Cuando el hierro se pone en contacto con un imán natural se
transforma en un imán. Este proceso se conoce como magnetización. El
hombre aprovechó esta propiedad del magnetismo y comenzó a
fabricar desde hace mucho tiempo atrás imanes artificiales.
Actualmente, hay imanes artificiales de formas y tamaños muy
variados, construidos en distintos materiales. Se utilizan en la fabricación
de juguetes, por ejemplo, en las letras que se adhieren a una pizarra o
en los vagones de los trenes de madera que se pegan. Los imanes
también se usan en las brújulas, en los motores eléctricos ...
 Los imanes se atraen o se repelen según cuál de los extremos o lados de
uno de los imanes quede enfrentado al otro. Los dos extremos de un
imán no son iguales: uno se llama polo norte y el otro polo sur. Cuando
se intenta acercar el polo sur de un imán al polo sur de otro, los imanes
se repelen y lo mismo ocurre cuando se acercan los dos polos norte. En
cambio, al mover el polo norte de un imán hacia el polo sur de otro, los
dos imanes se atraen, es decir, se acercan hasta quedar pegados.

10. CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS
Y
COMPETENCIAS
CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS
 Área de Lengua Castellana y Literatura
- Como medio de comunicación y transmisión de conocimientos.
COMPETENCIAS
 Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el léxico científico para describir una situación o un proceso.
 Competencia social y ciudadana
- El progreso y los inventos han posibilitado que la vida de las personas sea más cómoda.
 Competencia para aprender a aprender
- Aprender a extraer información a partir de textos e imágenes
 Autonomía e iniciativa personal
- Deducir las causas y las consecuencias de un proceso

11. ACTIVIDADES
 Imanes para viajar orientados
Conocimientos previos
 Cuando el hierro se pone en contacto con un imán natural se transforma en un imán. Este proceso se conoce
como magnetización. En este caso, el imán magnetizó al hierro de los alfileres le acercaste. El hombre
aprovechó esta propiedad del magnetismo y comenzó a fabricar desde hace mucho tiempo atrás imanes
artificiales. Actualmente, hay imanes artificiales de formas y tamaños muy variados, construidos en distintos
materiales. Se utilizan en la fabricación de juguetes, por ejemplo, en las letras que se adhieren a una pizarra o
en los vagones de los trenes de madera que se pegan. Los imanes también se usan en las brújulas, en los
motores eléctricos ...
Los imanes se atraen o se repelen según cuál de los extremos o lados de uno de los imanes quede enfrentado
al otro. Los dos extremos de un imán no son iguales: uno se llama polo norte y el otro polo sur. Cuando se
intenta acercar el polo sur de un imán al polo sur de otro, los imanes se repelen y lo mismo ocurre cuando se
acercan los dos polos norte. En cambio, al mover el polo norte de un imán hacia el polo sur de otro, los dos
imanes se atraen, es decir, se acercan hasta quedar pegados.
Lecturas
Los alumnos y alumnas leen las lecturas en el blog en la primera sesión.
http://cienciaenelaulanoain.blogspot.com.es/
 ¿Cómo se orientaban los navegantes en la Edad Media?
 La historia de la brújula
 La brújula del capitán Ahab
 El magnetismo de la tierra

12. Construcción de
una brújula (1)
Temporalización
Dos sesiones
Recursos
o Blog http://cienciaenelaulanoain.blogspot.com.es/
o Materiales para las actividades
MATERIALES
- Un tapón de corcho
- Un alfiler o un clip de papel
- Un cuchillo para cortar el tapón
- Un imán
- Un recipiente con agua donde flotará nuestra brújula.
Paso 1. Cortar una lámina de corcho.
Paso 2. Coger uno de los alfileres y frotarlo repetidas
veces en la misma dirección con un imán.
Paso 3. Sujetar el alfiler imantado sobre el corcho
pegarlo con cinta adhesiva.
Paso 4. Colocar agua en el recipiente.
Paso 5. Dejar suavemente sobre el agua el corcho con el
alfiler imantado.

13. Construcción de
una brújula (2)
MATERIALES
- Un CD
-Un porta CDs de plástico.
-Un imán
-Agua
Paso 1. Llenar de agua el porta CDs.
Paso 2. Colocar un CD sobre el agua.
Paso 3. Poner encima del CD un imán.

14. Construcción de
una brújula (3)
MATERIALES
- Un tarro de cristal
- Una aguja
- Lana
- Un imán
Paso 1. Hacer un agujero en la tapa del bote.
Paso 2. Imantar la aguja.
Paso 3. Atar la aguja al extremo de una lana y un palillo al otro extremo.
Paso 4. Pasar la aguja por el agujero de la tapa.
Paso 5. Cerrar el bote.

15. Ficha de registros
Temporalización
La ficha de registros se realiza en el blog. durante una sesión
Recursos
o Blog http://cienciaenelaulanoain.blogspot.com.es/
1. ¿Qué ocurre con el alfiler cuando se deja el corcho flotando en el agua?
2. Si cambias la orientación del corcho con la aguja imantada y luego lo sueltas, ¿qué sucede?
3. ¿Cómo podrías explicar lo que ocurre?
4. Averigua dónde está el norte con la brújula. ¿Coincide con la dirección que señala el alfiler de la
brújula que acabas de hacer?
5. Cuando acercas el imán al recipiente donde se encuentra la brújula casera, ¿qué pasa con el
alfiler?
6. ¿Cómo explicarías lo que pasa con tu brújula cuando mueves el imán a su alrededor?
7. ¿Por qué todas las brújulas indican al Polo Norte geográfico?
8. Explica con un dibujo el comportamiento de la brújula con respecto a la tierra.
9. ¿Dónde están ubicados los polos geográficos de la Tierra? ¿Coinciden con los magnéticos?

16. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADOR
1.1- Elabora hipótesis concretas
después de observar qué ocurre
con las brújulas que ha
1- Obtener información relevante
construido.
sobre hechos o fenómenos
1.2- Distingue entre polos
previamente delimitados.
geográficos y polos magnéticos.
2.1- Comunica correctamente de
2- Utilizar el lenguaje oral y escrito
manera oral y escrita las hipótesis,
para formular aspectos de la
observaciones y resultados.
realidad natural.
2.2- Lee y comprende los textos
específicos de esta.
3- Hacer predicciones sobre
3.1- Comunica correctamente de
sucesos naturales, integrando
manera oral y escrita las
datos de observación directa e
hipótesis, observaciones y
indirecta a partir de la consulta de
resultados.
fuentes básicas y comunicar los
3.2- Lee y comprende los textos
resultados.
específicos de esta.

17. PORTAFOLIOS
Obtienen información
Actividades

18. Realizan la ficha de registros

20. Videos