Principio de Arquímedes

1. La Flotación:
¿Es magia o es Ciencia?
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2. La flotación ¿Es magia o es ciencia? 28/06/2011 2

3. Este trabajo se lleva a cabo en
la Escuela Nº 250 “Delia D.
Parodi”, de Jornada Completa,
de Ingeniero Luiggi; a partir
de los experimentos
propuestos en el Taller
Institucional “Con las manos
en las 100cias”. Este Taller,
cuyo referente es la docente
de Ciencias Naturales de
Segundo Ciclo, además es
orientado por otros docentes y
realizado por todas las
secciones de alumnos, de
Primero a Sexto Años.
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4. Tiene como sus principales propósitos, entre otros, los
siguientes:
-Propiciar la alfabetización científica y tecnológica en
los niños/as.
-Proveer a los niños/as de herramientas para
comprender, cuestionar y analizar el mundo en que
vivimos.
-Desarrollar habilidades de pensamiento, capacidad de
análisis, de planteamiento de hipótesis, de proceso de
trabajo sistemático, que lleven a comprobar/explicar
fenómenos naturales.
-Utilizar, para investigar un tema determinado, la
metodología propia de cada ciencia, en este caso de las
Ciencias Naturales.
-Poner en manos de los niños la ciencia junto con la
tecnología para la investigación.
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5. Durante el desarrollo de esas clases, los alumnos que integran el
grupo de Quinto Grado, motivados por la convocatoria para la
participación en la XXII FERIA ZONAL NACIONAL DE CIENCIAS
Y TECNOLOGIA, organizada por el Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología; es que comienzan, junto con los docentes,
a experimentar temas que son interrogantes de la vida cotidiana,
como lo es LA FLOTACION. Pero que día a día constituyen las
curiosidades y muchos ¿por qué?, que en estos Espacios que les
ofrece la escuela tratan de responder, con rápidas soluciones a
veces, y en otras oportunidades, como en la que les ocupa; luego
de leer, investigar, hacer pruebas, anotar, tratando de llegar a
alguna conclusión, más allá de que no siempre se logra lo que se
proponía o se pensó en el momento de iniciar la actividad. Hoy
diferente a otros años, ya que contamos con una sala de
computación equipada que nos permite el uso de internet para
realizar diferentes investigaciones y a su vez el uso de programas
de edición de video para realizar el cierre de la propuesta.
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6. TABLA DE CONTENIDO
1-INTRODUCCIÓN………………………………………………….7
2-TAREA………………………………………………...………………8
3-PROCESO…….………………………….………………………....9
4-RECURSOS……………………………..…………………………23
5-EVALUACIÓN……………………………………………………..24
6-CONCLUSIÓN……………..………………………………………25
7-BIBLIOGRÁFIA ………………………………………………….26
8-AGRADECIMIENTOS…………………………….………………27
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7. INTRODUCCIÓN
Despierta curiosidad cuando vemos, ya sea en nuestros juegos diarios con
agua, especialmente en verano; en las películas de guerra con acciones en el
mar, con barcos, gomones o submarinos ¿Por qué flota un cuerpo sumergido
en el líquido?
¿Es simplemente una casualidad, que algunos objetos puedan flotar?
¿Depende de algún truco de magia que puedan hacerlo? ¿Es por alguna
causa científicamente comprobable que flotan? ¿Cómo se puede demostrar
cuál es la opción más acertada?
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8. TAREA
@ Aprovechar la creatividad de los alumnos para la explicación de los
principios de la Física.
@ Identificar factores -como forma de “variables”- que inciden en la posibilidad
de que un cuerpo flote.
@Establecer relaciones entre esas variables que permitan explicar la
flotabilidad.
@Construir un modelo de submarino que permita experimentar para explicar el
fenómeno de flotabilidad.
@Actividades individuales o en grupo según la característica de la experiencia.
@Diseño e implementación de estrategias de exploración y de selección de la
información.
@Observación, descripción y comparación de las situaciones experimentales
planteadas.
@Planteamiento de hipótesis sobre la construcción de conceptos y modelos
elaborando explicaciones.
@Análisis de los resultados, opinando sobre los mismos en forma oral.
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9. “Comenzamos a trabajar”

10. Los materiales usados para esta experiencia serán de desecho
y elementos que se encuentran en casa y en la escuela.
Se utilizan:
 Un recipiente grande tipo palangana o balde.
 Materiales varios: Manzanas, naranjas, limones, una goma,
un lápiz, una aceituna, un tornillo, una piedra, una
zanahoria, una papa, una bolita de vidrio, una botella de
plástico chica con tapa, banditas elásticas, trozo de madera,
un corcho, un sorbete y una plastilina.
 Hojas blancas y lápices negros para realizar los registros.
 Las mesas dispuestas de tal forma que se facilite la
observación por parte de todos los alumnos.
 Recursos tecnológicos: Cámara digital y filmadora.
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11. Actividades generales:
•Diferenciación, según el criterio grupal, de cuáles son los objetos
que flotarán y cuáles se hundirán. Explicando en cada caso el
porqué. Observación de lo ocurrido en la experiencia y registro de
datos en las planillas propuestas.
•Experimentación con distintos objetos sumergiéndolos en un líquido.
•Experimentación con plastilina, la densidad de un material.
Cambiando la forma.
•Recolección de los testimonios visuales ante cada caso
experimentado.
•Experimentación con el submarino construido con material de
desecho.
•Comparación de los registros orales y escritos.
•Confrontación con la hipótesis planteada.
• Conclusiones a partir de los intercambios de opiniones.
•Búsqueda del material de lectura, con la orientación de los docentes,
para obtener información sobre el tema.
•Selección de la bibliografía que se considere más adecuada.
•Análisis de las lecturas seleccionadas.
•Utilización de la tecnología para la elaboración de un resumen del
proyecto.
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12. Actividades específicas:
•A) Para comenzar, pongan sobre la mesa de trabajo la bolsa, o caja, con
todos los elementos (una aceituna, llaves, un trozo de madera, telgopor,
una naranja, una manzana, un limón, un lápiz, un corcho, alfileres, una
goma, una zanahoria, una bolita de vidrio, un tornillo, una piedra y una
papa). Observar los distintos materiales y pensar cuales de ellos flotan,
cuales se hunden y porque creen que eso sucede. Charlar entre los
integrantes del grupo, para intercambiar opiniones en relación con lo
que observan.
B) Completar un cuadro como el que se muestra en la próxima
diapositiva, con lo que piensan. Donde dice “Pensamos que…”, escriban
si creen que cada elemento va a flotar o se va a hundir y, en la que dice
“por que…”, anoten el motivo por el cual piensan que ese elemento
flotará o se hundirá. Puede suceder que no se pongan de acuerdo
respecto de alguno de los objetos. En ese caso, anoten las distintas
opiniones.
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13. PENSAMOS QUE… PROBAMOS QUE…
OBJETO Flota Se Hunde Porque… Flota Se hunde
Aceituna
Llaves
Madera
Telgopor
Naranja
Manzana
Limón
Lápiz
Corcho
Goma
Zanahoria
Bolita de
vidrio
Tornillo
Piedra
Papa
alfileres
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14. C- Repetimos los pasos “A” y “B” pero siguiendo
una variable (Igual volumen de los objetos pero
diferente masa). Lo realizamos con los siguientes
materiales: naranja, manzana, fruta plástica,
grupo de corchos, esfera de hierro y esfera de
telgopor. Y completamos el siguiente cuadro que
a continuación se detalla en la próxima
diapositiva:
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15. PENSAMOS QUE… PROBAMOS QUE…
OBJETO Flota Se Hunde Porque… Flota Se hunde
Naranja
Manzana
Fruta plástica
Bolsita con
Corchos
Esfera de
hierro
Pelota de
telgopor
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16. 2-Una vez que hayan completado la primer parte de los dos cuadros, llegó el momento de poner a
prueba lo que piensan. Llenamos de agua un balde grande y probamos, colocando los objetos usados
para completar la primer parte del cuadro, para ver si flotan o se hunden. Para eso debemos ir
poniendo de a uno los distintos materiales que tienen sobre la mesa en el balde con agua. Llevando
cada objeto hasta el fondo, soltándolo y observando que sucede. A medida que vayamos probando
con los distintos objetos, se anotará en el cuadro que se uso en la actividad anterior. Teniendo en
cuenta que se debe completar la columna que dice: “Probamos que…”. allí anotaran si el objeto flotó o
se hundió en el agua.
Ahora comparemos lo que pensaban que iba a suceder con lo que sucedió cuando hicieron la prueba.
Observamos y tratamos de entender las causas de flotación, es decir:
-¿Por qué algunas cosas se hunden y otras flotan?
Lo primero que se nos ocurre pensar es que lo liviano flota y lo pesado se hunde. Pero, si prestamos
atención, vemos que la aceituna es liviana y se hunde.
-¿Será que las cosas que tienen aire flotan y las que no tienen se hunden? Es probable…pero la
naranja no tiene aire y flota.
-Seguramente las que están agujereadas se hunden… ¿o no? Si, con un cuchillo, le hacemos un
agujero a la manzana veremos que…igual siguió flotando.
-¿Será por la forma? La manzana es redonda y flota. ¿Las cosas cuadradas se hundirán?...
Cortaremos la manzana en cuadraditos y veremos que igualmente… siguen flotando.
-¿Será por el material? Puede ser, distintos materiales tienen distintas propiedades. El material hierro
se hunde y el corcho flota. ¿Qué sucedió con los objetos de metal? ¿Qué les paso a los objetos de
madera? ¿Y a los de vidrio?
-Aunque si lo pensamos bien… ¿Por qué será que un barco de hierro puede flotar? Será por la
densidad…Si, es exactamente por eso. Pero, ¿Qué es la densidad?
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17. •Realicemos esta práctico para entender el interrogante que nos
deja la actividad anterior:
1.Hagan una pelotita con plastilina.
2.Colocar la pelotita de plastilina en una palangana llena de
agua y observar si flota o se hunde. Seguramente la bolita se
hundió en el agua. Lo mismo sucedería con una bolita maciza
de metal, el mismo material con que están hechos los
submarinos.
3.Pero los submarinos flotan… ¿Habrá algún modo de hacer
que la plastilina flote? Cambien la forma de la plastilina,
busquen transformarla en un objeto que pueda flotar. Probar
todas las formas que quieran, aunque se debe tratar de
conseguir la forma de un cuenco o vasija. Cuando la
coloquen suavemente en el agua verán que si flota. Clik aquí.
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18. •Fabriquemos un submarino con una botella pequeña de plástico, la cual
perforaremos con un clavo caliente.
Debemos hacer 4 o 5 agujeros en fila de un lado de la botella y un agujero
del lado opuesto para meter la punta del sorbete.
Colocarle a la botella dos banditas elásticas a su alrededor.
Junto a los agujeritos en fila ubica un tornillo grande enganchado con las
banditas elásticas. Ahora debemos llevar el submarino a un fuentón con
agua y veras que flota. Observaremos que la botella tenga la tapa puesta,
esto es muy importante porque sino le entra agua por el pico. Comprobaran
que el submarino se ira hundiendo lentamente hasta llegar al fondo, debido
a que le entra agua por los agujeritos que están en contacto con el agua y
también porque el aire se escapa por el sorbete.
Pero si, soplamos por el sorbete, se llena de aire y el submarino vuelve a
flotar. Comprobando de esta manera que cuando el submarino tiene agua
adentro es más pesado y se hunde, cuando tiene aire es más liviano y flota.
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19. •Para ordenar nuestras ideas y comenzar a sacar conclusiones
certeras, les propongo que investiguen la técnica del torbellino de ideas
utilizando esta dirección, haciendo clik aqui
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20. •Búsqueda del material de lectura, con la orientación
de los docentes, para obtener información sobre el
tema. Ver los enlaces que se adjuntan en el siguiente
apartado.
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21. •Observa este video:
http://www.youtube.com/watch?v=xIOB3etr8lk&feature
=related
Luego, Investiga el significado de esta imagen,
siguiendo el enlace para comprender la relación con
las experiencias realizadas.
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22.  Realizamos un video
en Movie Maker para
 Análisis de las lecturas
resumir el proyecto
seleccionadas y realizado, adjuntando
comparación con los imágenes y videos que
resultados obtenidos. se fueron capturando a
lo largo de la
propuesta.
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23. www.elprofedefisica.blogspot.com
http://apuntes.rincondelvago.com/principio-de-flotacion-de-
arquimedes.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_Arqu%C3%ADmedes
http://iesazahar.blogspot.com/2006/05/feria-de-la-ciencia-el-
submarino.html
www.educamadrid.org
www.acienciasgalilei.com
www.blogcurioso.com
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/fluidos/estatica/arquimedes/arqui
medes.htm
http://www.wdl.org/es/search/gallery?ql=spa&s=principio%20de%20
arquimedes&tc=532
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24. Objetivos o Tareas Insuficiente 2 Aceptable 3 Muy Bien 4 Excelente 5
específicas
1-Aprovechar la creatividad NO PARTICIPO ACTIVAMENTE PARTICIPO DE LAS PARTICIPO Y RESOLVIO PARTICIPO Y RESOLVIO
de los alumnos para la DE LAS EXPERIENCIAS NI ACTIVIDADES AUNQUE SIN ACTIVAMENTE DE FORMA ACTIVAMENTE LAS
explicación de los principios LOGRO PONER EN PRACTICA INVOLUCRARSE CON EL GRUPAL LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DE
de la Física. SU PENSAMIENTO CRITICO Y GRUPO DE TRABAJO PROPUESTAS TRABAJO CON SENTIDO
REFLEXIVO. CRITICO Y REFLEXIVO,
REALIZANDO APORTES
PROPIOS PARA LA
ENUNCIACION DE LA
CONCLUSION.
2- Identificar factores-como Idem. Idem Idem Idem.
forma de “variables”- que
inciden en la posibilidad de
que un cuerpo flote.
3- Establecer relaciones Idem. Idem. Idem. Idem.
entre esas variables que
permitan explicar la Idem. Idem. Idem. Idem.
flotabilidad.
4- Construir un modelo de
submarino que permita
experimentar para explicar
el fenómeno de flotabilidad.
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25. •La flotación de un objeto no depende del volumen, sino de la masa que
tiene.
•Hay una fuerza que actúa provocada por el líquido desalojado, como causa
del objeto sumergido, llamada “empuje”. Establecido por un principio físico
llamado “principio de Arquímedes”.
•La densidad es una propiedad física importante de la materia. Y se puede
comprobar que un cuerpo flota (submarino) en un líquido cuando su
densidad es menor que la densidad del líquido considerado (agua del mar).
•También se comprueba que el material de construcción de un submarino, o
cualquier otro objeto, no es condicionante para que el mismo pueda flotar.
Sino que se debe tener en cuenta el diseño del cuerpo en sí y el material con
el que éste está armado.
•Cambiando la densidad de un cuerpo, incorporando aire al mismo, se logra
su flotabilidad.
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26. BIBLIOGRAFIA DIGITAL
 BIBLIOGRAFIA ANALÓGICA  www.elprofedefisica.blogspot.com
 Tricárico Hugo Roberto y Bazo Raúl  www.sc.ehu.es
Horacio. Física 4.Argentina, editorial A-Z-  www.rincondelvago.com
2º edición en Febrero de 1.993. paginas 57
a 61.  www.wikipedia.com.ar
 Calvet Miguel. Curso de formación de  www.iesazahar.blogspot.com
profesores de ciencias. España, Ministerio  www.aprenderencasa.educ.ar
de educación y cultura de España. Din
impresores. Número IV, propiedades y  www.educamadrid.org
estructuras de la materia. Pagina 61 a 66.  www.acienciasgalilei.com
 http://www.isabelperez.com/webquest/ind
ex.htm#ejemplos
 http://webquest.sdsu.edu/LessonTemplate
.html
 www.blogcurioso.com
 http://www.jpimentel.com/ciencias_experi
mentales/pagwebciencias/pagweb/Los_tall
eres_de_ciencias/fisica_recreativa/Exp_re
creativa_flotar_forma.htm
 http://www.youtube.com/watch?v=xIOB3et
r8lk&feature=related
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27. A la Escuela Nº 250.
A la Sra. Directora de la Escuela Nº 250, Sra. Stella Maris
Morelli.
A los Docentes del Taller “Con las Manos en las Ciencias”,
Srta. Marisol Martín, Srta. Claudia Formaggio y Sra. Silvia
Zoller.
A la Profesora de Ciencias Naturales, Sra. Bibiana Castagno.
A la profesora de Química, Srta. Fabiana Sigaudo.
A todos los alumnos de 5º Año, por su valiosa colaboración y
participación.
Agradecimiento infinito a los proveedores de las páginas web,
las cuales nos permitieron realizar la investigación.
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