Este documento discute los conceptos de coherencia y cohesión en el análisis de textos. Explica que la coherencia se refiere a la organización lógica de las ideas en un texto y a la relación entre ellas, mientras que la cohesión se refiere a los elementos lingüísticos que conectan las oraciones y párrafos entre sí. También analiza los diferentes recursos como la repetición, sustitución y elipsis que contribuyen a la cohesión de un texto.
La legibilidad de un texto depende tanto de las características formales de la tipografía como de los aspectos compositivos del texto. Una tipografía legible puede dar como resultado un texto de poca legibilidad si se usa de manera inadecuada. La legibilidad es un tema complejo que depende de factores culturales, perceptivos y emocionales, aunque el factor cultural es el más fundamental. La lecturabilidad de un texto tiene que ver con la presentación armónica de las letras, palabras y texto ante los ojos, lo que permite una lectura fluida.
El documento define texto como una composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido. Explica que un texto puede ser monológico o diálogico, y describe algunas características clave de un texto como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación al destinatario. Además, clasifica los tipos de texto en narrativos, descriptivos, argumentativos, conmutativos, explicativos, expositivos, conclusivos, informativos, predictivos y formales.
El documento define texto como una composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido. Explica que un texto puede ser monológico o diálogico, y describe algunas características clave de un texto como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación al destinatario. Además, clasifica los tipos de texto en narrativos, descriptivos, argumentativos, conmutativos, explicativos, expositivos, conclusivos, informativos, predictivos y formales.
El texto aborda los conceptos de lectura crítica y sus elementos. En primer lugar, señala que la lectura crítica implica que los estudiantes tengan un dominio aceptable del lenguaje que les permita evaluar de manera crítica los contenidos de un texto. Luego, describe algunos de los recursos que el lector utiliza al interior del texto como conectores y marcas espaciales, así como su capacidad de relacionar ideas y párrafos. Finalmente, menciona elementos como la identificación de voces, situaciones discursivas, intenciones e
El documento define qué es un texto y sus características principales como la coherencia, cohesión y adecuación al destinatario. Luego describe diferentes tipos de textos como científicos, administrativos, jurídicos y periodísticos. Finalmente, explica los componentes básicos de un texto como la introducción, el cuerpo y la conclusión.
El documento define el término "texto" según varios autores y teorías. Resume que un texto es una unidad comunicativa fundamental con carácter social, coherencia y estructura interna basada en reglas lingüísticas y del contexto. Explica que la delimitación de un texto depende de la intención comunicativa del hablante y su coherencia. Además, identifica siete normas y tres principios que rigen la comunicación y estructuración de los textos.
1.
Grande-Amplio
El salón es amplio y cómodo para los estudiantes.
2.
Feliz-Alegre
El niño estaba alegre porque recibió un regalo.
3.
Pequeño-Chico
El perro es chico y juguetón.
4.
Rápido-Veloz
El auto circulaba velozmente por la avenida.
5.
Tonto-Bobo
El chico es bobo y no entiende las lecciones.
Práctica 4: Clasifica
Este documento discute los conceptos de coherencia y cohesión en el análisis de textos. Explica que la coherencia se refiere a la organización lógica de las ideas en un texto y a la relación entre ellas, mientras que la cohesión se refiere a los elementos lingüísticos que conectan las oraciones y párrafos entre sí. También analiza los diferentes recursos como la repetición, sustitución y elipsis que contribuyen a la cohesión de un texto.
La legibilidad de un texto depende tanto de las características formales de la tipografía como de los aspectos compositivos del texto. Una tipografía legible puede dar como resultado un texto de poca legibilidad si se usa de manera inadecuada. La legibilidad es un tema complejo que depende de factores culturales, perceptivos y emocionales, aunque el factor cultural es el más fundamental. La lecturabilidad de un texto tiene que ver con la presentación armónica de las letras, palabras y texto ante los ojos, lo que permite una lectura fluida.
El documento define texto como una composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido. Explica que un texto puede ser monológico o diálogico, y describe algunas características clave de un texto como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación al destinatario. Además, clasifica los tipos de texto en narrativos, descriptivos, argumentativos, conmutativos, explicativos, expositivos, conclusivos, informativos, predictivos y formales.
El documento define texto como una composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido. Explica que un texto puede ser monológico o diálogico, y describe algunas características clave de un texto como coherencia, cohesión, intencionalidad y adecuación al destinatario. Además, clasifica los tipos de texto en narrativos, descriptivos, argumentativos, conmutativos, explicativos, expositivos, conclusivos, informativos, predictivos y formales.
El texto aborda los conceptos de lectura crítica y sus elementos. En primer lugar, señala que la lectura crítica implica que los estudiantes tengan un dominio aceptable del lenguaje que les permita evaluar de manera crítica los contenidos de un texto. Luego, describe algunos de los recursos que el lector utiliza al interior del texto como conectores y marcas espaciales, así como su capacidad de relacionar ideas y párrafos. Finalmente, menciona elementos como la identificación de voces, situaciones discursivas, intenciones e
El documento define qué es un texto y sus características principales como la coherencia, cohesión y adecuación al destinatario. Luego describe diferentes tipos de textos como científicos, administrativos, jurídicos y periodísticos. Finalmente, explica los componentes básicos de un texto como la introducción, el cuerpo y la conclusión.
El documento define el término "texto" según varios autores y teorías. Resume que un texto es una unidad comunicativa fundamental con carácter social, coherencia y estructura interna basada en reglas lingüísticas y del contexto. Explica que la delimitación de un texto depende de la intención comunicativa del hablante y su coherencia. Además, identifica siete normas y tres principios que rigen la comunicación y estructuración de los textos.
1.
Grande-Amplio
El salón es amplio y cómodo para los estudiantes.
2.
Feliz-Alegre
El niño estaba alegre porque recibió un regalo.
3.
Pequeño-Chico
El perro es chico y juguetón.
4.
Rápido-Veloz
El auto circulaba velozmente por la avenida.
5.
Tonto-Bobo
El chico es bobo y no entiende las lecciones.
Práctica 4: Clasifica
Este documento presenta información sobre un proyecto de introducción a la comunicación científica realizado por María Vanesa Sasig Silva en el Instituto Tecnológico "Ramón Barba Naranjo". Incluye datos personales de la autora, una introducción sobre la importancia de la asignatura, una justificación del proyecto y un índice de contenidos.
Los manglares son árboles que crecen en aguas saladas poco profundas cerca de las costas. Se reproducen dejando que semillas en sus ramas se transformen en vástagos que caen al agua y desarrollan raíces, dando origen a nuevos árboles. Sus grandes raíces pueden extenderse hasta 3 metros y recoger sedimentos que provocan la muerte del árbol cuando quedan enterradas en tierra seca al subir la marea.
Este documento habla sobre la comprensión inferencial de la lectura. Explica que este proceso profundiza la comprensión e interpretación de un texto mediante inferencias del lector, las cuales ayudan a dar sentido lógico y coherencia. Describe que existen dos tipos de inferencias - aquellas necesarias para entender el texto y las que surgen de la interacción del lector con el texto. Finalmente, presenta un procedimiento de 7 pasos para la comprensión literal e inferencial.
Proyecto de aula habilidades del pensamientoJenny Aveiga
Este documento presenta tres lecciones sobre el desarrollo del pensamiento. La primera lección describe los procesos básicos de organización del conocimiento como clasificación, comparación y diagrama de flujo. La segunda lección aplica estos procesos a la lectura a través de mapas conceptuales. La tercera lección se enfoca en la comprensión literal de textos. El documento busca mejorar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
El documento presenta dos ejercicios de comprensión inferencial de lectura. El primer ejercicio explica cómo un comerciante engañó a un niño al venderle menos listón del pedido. El segundo ejercicio describe las características de los manglares, incluyendo que crecen en aguas saladas, tienen raíces grandes y superficiales, y se reproducen dejando que las semillas caigan en el agua para formar nuevos árboles.
Este documento presenta dos ejercicios de práctica para desarrollar habilidades de comprensión inferencial al leer. El primer ejercicio involucra leer sobre la ubicación de nueve amigas en una mesa y completar un diagrama. El segundo ejercicio implica leer sobre la formación de parejas de baile para un festival escolar y completar una tabla clasificatoria. Ambos ejercicios requieren que el lector haga inferencias basadas en la información provista para deducir detalles no explicitados.
Este documento explica la diferencia entre inferencia y suposición en la lectura. La inferencia implica elaborar suposiciones sobre la información explícita en un texto para comprender implícitamente su significado más amplio. Requiere habilidades interpretativas y deductivas. Leer a nivel inferencial significa interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no lo diga explícitamente. La suposición implica conjeturas basadas en indicios, mientras que la inferencia surge de evaluar relaciones lógicas entre expresiones en un texto.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias claras.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y relaciones entre oraciones a través de mecanismos como sustitución léxica, elipsis y conectores.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la coherencia a través de la lógica y conexiones entre oraciones, así como utilizar mecanismos lingüísticos como sustituciones y conectores para darle cohesión.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y relaciones entre oraciones a través de mecanismos como sustitución léxica, elipsis y conectivos.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias claras.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante las relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los cone
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los cone
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los cone
El documento describe el proceso cognitivo de la lectura y las diferentes dificultades que pueden surgir. Explica que la comprensión es un proceso interactivo entre el lector y el texto, donde el lector construye hipótesis y las va modificando a medida que procesa la información del texto de forma ascendente y descendente. También depende de los conocimientos y experiencia previa del lector, así como de la claridad, coherencia y progresión temática del texto.
El documento describe las cinco propiedades fundamentales de un texto escrito: propósito comunicativo, unidad, coherencia, cohesión y sentido completo. Explica que un texto debe tener un objetivo claro de comunicación y desarrollar una idea completa de manera cohesionada y coherente.
El documento presenta una guía para la asignatura Introducción a la Lógica de la Universidad Nacional Abierta. La guía tiene como objetivo brindar apoyo a las lecturas del material instruccional y la bibliografía recomendada para ayudar a los estudiantes a alcanzar el éxito en las evaluaciones. La guía no sustituye el material principal sino que lo complementa, y debe leerse después de estudiar el plan de curso y los textos básicos.
Este documento presenta información sobre un proyecto de introducción a la comunicación científica realizado por María Vanesa Sasig Silva en el Instituto Tecnológico "Ramón Barba Naranjo". Incluye datos personales de la autora, una introducción sobre la importancia de la asignatura, una justificación del proyecto y un índice de contenidos.
Los manglares son árboles que crecen en aguas saladas poco profundas cerca de las costas. Se reproducen dejando que semillas en sus ramas se transformen en vástagos que caen al agua y desarrollan raíces, dando origen a nuevos árboles. Sus grandes raíces pueden extenderse hasta 3 metros y recoger sedimentos que provocan la muerte del árbol cuando quedan enterradas en tierra seca al subir la marea.
Este documento habla sobre la comprensión inferencial de la lectura. Explica que este proceso profundiza la comprensión e interpretación de un texto mediante inferencias del lector, las cuales ayudan a dar sentido lógico y coherencia. Describe que existen dos tipos de inferencias - aquellas necesarias para entender el texto y las que surgen de la interacción del lector con el texto. Finalmente, presenta un procedimiento de 7 pasos para la comprensión literal e inferencial.
Proyecto de aula habilidades del pensamientoJenny Aveiga
Este documento presenta tres lecciones sobre el desarrollo del pensamiento. La primera lección describe los procesos básicos de organización del conocimiento como clasificación, comparación y diagrama de flujo. La segunda lección aplica estos procesos a la lectura a través de mapas conceptuales. La tercera lección se enfoca en la comprensión literal de textos. El documento busca mejorar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
El documento presenta dos ejercicios de comprensión inferencial de lectura. El primer ejercicio explica cómo un comerciante engañó a un niño al venderle menos listón del pedido. El segundo ejercicio describe las características de los manglares, incluyendo que crecen en aguas saladas, tienen raíces grandes y superficiales, y se reproducen dejando que las semillas caigan en el agua para formar nuevos árboles.
Este documento presenta dos ejercicios de práctica para desarrollar habilidades de comprensión inferencial al leer. El primer ejercicio involucra leer sobre la ubicación de nueve amigas en una mesa y completar un diagrama. El segundo ejercicio implica leer sobre la formación de parejas de baile para un festival escolar y completar una tabla clasificatoria. Ambos ejercicios requieren que el lector haga inferencias basadas en la información provista para deducir detalles no explicitados.
Este documento explica la diferencia entre inferencia y suposición en la lectura. La inferencia implica elaborar suposiciones sobre la información explícita en un texto para comprender implícitamente su significado más amplio. Requiere habilidades interpretativas y deductivas. Leer a nivel inferencial significa interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no lo diga explícitamente. La suposición implica conjeturas basadas en indicios, mientras que la inferencia surge de evaluar relaciones lógicas entre expresiones en un texto.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias claras.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y relaciones entre oraciones a través de mecanismos como sustitución léxica, elipsis y conectores.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la coherencia a través de la lógica y conexiones entre oraciones, así como utilizar mecanismos lingüísticos como sustituciones y conectores para darle cohesión.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y relaciones entre oraciones a través de mecanismos como sustitución léxica, elipsis y conectivos.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias claras.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
Este documento describe las cualidades fundamentales de un texto escrito, incluyendo propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Explica que un texto debe comunicar claramente su intención y proporcionar toda la información necesaria como una unidad. También debe mantener la lógica y coherencia entre sus oraciones y párrafos a través del uso de conectores y referencias. Finalmente, la cohesión se logra mediante mecanismos lingüísticos que unen las partes del texto.
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante las relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los cone
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los cone
El documento explica las cinco propiedades o cualidades que configuran un texto escrito: propósito comunicativo, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. La propiedad de unidad se refiere a la cantidad de información en el texto y se mantiene aplicando dos principios de la lógica conversacional. La coherencia permite organizar lógicamente las secuencias del texto mediante relaciones semánticas y pragmáticas. La cohesión genera la coherencia a través de mecanismos morfosintácticos como la elipsis y los cone
El documento describe el proceso cognitivo de la lectura y las diferentes dificultades que pueden surgir. Explica que la comprensión es un proceso interactivo entre el lector y el texto, donde el lector construye hipótesis y las va modificando a medida que procesa la información del texto de forma ascendente y descendente. También depende de los conocimientos y experiencia previa del lector, así como de la claridad, coherencia y progresión temática del texto.
El documento describe las cinco propiedades fundamentales de un texto escrito: propósito comunicativo, unidad, coherencia, cohesión y sentido completo. Explica que un texto debe tener un objetivo claro de comunicación y desarrollar una idea completa de manera cohesionada y coherente.
El documento presenta una guía para la asignatura Introducción a la Lógica de la Universidad Nacional Abierta. La guía tiene como objetivo brindar apoyo a las lecturas del material instruccional y la bibliografía recomendada para ayudar a los estudiantes a alcanzar el éxito en las evaluaciones. La guía no sustituye el material principal sino que lo complementa, y debe leerse después de estudiar el plan de curso y los textos básicos.
Explicación breve sobre redactar un textotexto.pptfernandohuamanip
Este documento describe las características fundamentales que debe poseer un texto para ser efectivo. Explica que un texto debe ser coherente, correcto y cohesivo, es decir, que las ideas se desarrollen de manera lógica y estén bien conectadas y estructuradas. También debe ser claro y adecuado a la situación comunicativa, adaptándose al nivel de lenguaje y al público al que va dirigido.
Presentación1.el lenguaje de la matematicaeliasbadra
El documento explora el lenguaje de las matemáticas, incluyendo las diferencias entre el lenguaje natural y el lenguaje matemático. Discute conceptos como símbolos, significados, y juegos de lenguaje, y cómo los estudiantes construyen sus propios significados para los términos matemáticos. También describe la importancia del lenguaje natural y matemático en la enseñanza de las matemáticas y concluye con recomendaciones para que los docentes ayuden a los estudiantes a hablar, escribir y pens
Razonamiento verbal método de lectura.profesor0323
Trabajo de investigación sobre el contenido de El Diplomado en Comprensión Lectora.
Doy gracias a la Universidad de Ibagué por plantearme nuevas expectativas en mi quehacer pedagógico. También a mi hijo Germán Ricardo, quien estuvo cada vez a mi lado, ayudándome a salvar situaciones diversas frente al computador.
La Gloria para mi Señor Jesucristo, por permitirme todos estos avances, cuando ya casi se acerca el final de mi camino pedagógico.
Razonamiento verbal método de lectura.profesor0323
Trabajo de investigación sobre el contenido del Diplomado en "COMPRENSIÓN LECTORA", y trabajo de investigación sobre el tema. Confío, este material sea de gran ayuda para todos los maestros de Lengua Castellana. Agradecimiento especial a la Universidad de Ibagué, por sus aportes para iniciar el presente trabajo y a mi hijo Germán Ricardo por estar cada vez a mi lado ayudándome a salvar situaciones difíciles frente al computador.
La gloria sea a nuestro Señor Jesucristo por permitirme todos estos avances al final de mi camino pedagógico.
Este documento describe las características fundamentales de un texto bien estructurado, incluyendo coherencia, corrección, cohesión, claridad y adecuación. Explica que la coherencia requiere unidad temática y orden lógico, la corrección sigue las reglas gramaticales, y la cohesión usa mecanismos como repeticiones y marcadores textuales para conectar los elementos del texto. También destaca la importancia de evitar ambigüedades y ajustar el texto a la situación comunicativa.
Este documento contrasta las sociedades modernas y de riesgo. Las sociedades modernas se basan en el estado de derecho y la planificación estatal, mientras que las sociedades de riesgo enfrentan incertidumbres debido a fuerzas más allá del control humano. Estas sociedades requieren nuevas formas de gobernanza y solidaridad para lidiar con los riesgos a los que se enfrentan.
El documento es un examen escrito de nivelación para un curso de segundo semestre en una universidad estatal. El examen fue administrado por la profesora Ana María Sánchez Villacrés y cubre asignaturas de programas básicos, educación, servicios, ciencias sociales y humanidades.
The given document is completely blank and contains no discernible information, ideas, or content. As such, it cannot be meaningfully summarized in 3 sentences or less.
El documento presenta los nuevos temas de la sociología contemporánea como la sociedad del riesgo, la familia, los jóvenes, el divorcio, la delincuencia y las migraciones. También introduce las teorías de la sociedad del riesgo de Ulrich Beck, la estructuración de Anthony Giddens y la vía de Edgar Morín, quien argumenta que aún estamos en un nivel prehistórico en cuanto al espíritu humano y que solo la complejidad puede civilizar el conocimiento.
El documento trata sobre la sociedad en red y la globalización. Explica que la sociedad en red está construida por redes de información que procesan y transmiten información sin limitaciones. La sociedad en red surge de una revolución tecnológica basada en la información. La globalización ha tenido un impacto en las sociedades modernas y su estudio es importante en las ciencias sociales. La globalización neoliberal es un fenómeno económico y financiero que ha llevado a una mayor interconexión mundial pero también a mayores desig
El documento describe la sociedad de red y la globalización. La sociedad de red se basa en redes de información que procesan y transmiten datos sin limitaciones de distancia o volumen. La globalización neoliberal conduce a una interconexión mundial que ha aumentado las desigualdades sociales. También causa problemas ambientales como la degradación de la tierra y la deforestación.
El documento presenta los nuevos temas de la sociología contemporánea como la sociedad del riesgo, la familia, los jóvenes, el divorcio, la delincuencia y las migraciones. También introduce las teorías de la sociedad del riesgo de Ulrich Beck, la estructuración de Anthony Giddens y la vía de Edgar Morín, quien argumenta que aún estamos en un nivel prehistórico en cuanto al espíritu humano y que sólo la complejidad puede civilizar el conocimiento.
El documento presenta los nuevos temas de la sociología contemporánea como la sociedad del riesgo, la familia, los jóvenes, el divorcio, la delincuencia y las migraciones. También introduce las teorías de la sociedad del riesgo de Ulrich Beck, la estructuración de Anthony Giddens y la vía de Edgar Morín, quien argumenta que aún estamos en un nivel prehistórico en cuanto al espíritu humano y que solo la complejidad puede civilizar el conocimiento.
El documento define el estado como un conjunto de instituciones públicas organizadas y controladas por los ciudadanos de una comunidad política para administrar sus asuntos públicos. Describe los componentes del estado como el pueblo, territorio, gobierno y soberanía. Explica la evolución del estado desde su aparición en Europa en los siglos XIII-XIV hasta los estados absolutistas, liberales y sociales modernos.
El documento contiene una conversación entre una madre, un padre y un hijo. La madre le pregunta al hijo si quiere ver una película, pero el hijo no entiende lo que dice debido a un error en el texto. El padre intenta calmar a la madre. El hijo luego dice que quiere ver dibujos animados en lugar de una película.
El documento es un horario de taller de clase para el curso de nivelación de la Universidad Estatal de Melgar. El taller se llevará a cabo el 20 de enero de 2021 para el paralelo A con código TC02. El taller abordará temas como los requisitos para ingresar a la universidad, el sistema nacional de nivelación y admisiones, y las pruebas de nivelación.
El documento es una hoja de taller de la asignatura Psicología 2 para el segundo semestre del curso de Nivelación de la Universidad Estatal de Milagro. La hoja incluye la fecha, el nombre del docente, el nombre del estudiante y su paralelo. Contiene ejercicios sobre temas psicológicos para que el estudiante los complete.
Este documento es una hoja de taller de una asignatura impartida en la Universidad Estatal de Milagro. El taller trata sobre el tema de los errores comunes en la escritura y su corrección. El propósito es analizar ejemplos de errores ortográficos y de puntuación para mejorar la redacción. El estudiante deberá identificar y corregir los errores presentados y explicar las reglas gramaticales aplicadas.
Este documento es una hoja de taller de la asignatura Técnicas de Comunicación del Curso de Nivelación Segundo Semestre 2013 de la Universidad Estatal de Milagro. El taller trata sobre las cualidades personales de una persona y cómo estas afectan su forma de comunicarse con los demás. El estudiante analiza cómo la personalidad, los valores y las emociones influyen en la manera en que una persona se relaciona con los otros.
Este documento es un certificado de nivelación del curso de nivelación secundaria emitido por la Universidad Estatal de Milagro en octubre de 2022. El certificado indica que Juan Pérez completó con éxito el curso de nivelación secundaria y cumplió con los requisitos para ser admitido a la universidad.
1. En esta segund
parte, ¿Qué se supone o deduce
J¡
e
' d,+j
! 'l t
de todos los niños de la vecindad?
xr.'(r 1;
lrs
Que todos los niños de la vecindad van a la misma escuela.
Ü*t].tr:
:¡
.¡.
i,.
§
f
,¡' Ét.ttr,
j]*t
Muy bien. Lo que acabas de plantear es una inferencia (una suposición basada en ciertas
pistas o indicios)dentro de la segunda oración.
Ahora lee las dos partes de forma seguida. ¿Qué tuviste que hacer para darle sentido o
significado al escrito?
#us*
;*
ir $l
Para unir la primera párte con la segunda parte debes suponer que la escuela a que se refiere
la segunda parte de! texto es la escuela X que se menciona en la primera parte.
Podemos decir que para poder comprender el texto tuviste que agregar nexos para conectar
las ideas y para darle coherencia y sentido lógico al escrito. Si no agregamos estos vínculos,
las oraciones hubiesen quedado desconectadas, sin coherencia.
Esta es la característica fundamenlal de la comprensión inferencial de la lectura; como la
información que se da no es completáf la persona tiene que suponer o inferir parte de ésta para
darle significado lógico al texto.
Haz una si
is de lo leído, de tres lí
Gomprensión lnferenc¡al de la Lectura
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de
un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle
sentido lógico y coherencia al escrito.
I
Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal tazón,la comprensión inferencial de
la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama "lectura entre líneas"
porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.
Adicionalmente a las dos inferencias planteadas en el análisis anterior del texto, podrían
surgirnos muchas otras inferencias. Por ejemplo:
. Que la escuela X es una excelente institución educativa.
. Que lá escuela X es la única escuela en el pueblo.
. Que la vecindad que se menciona forma todo el pueblo.
.
Que el compromiso de la gente con la comunidad debe enseñarse en la escuela.
¿Qué diferencia hay entre las dos inferencias planteadas en la discusión de la lectura, y estas
últimas cuatro que acabamos de presentar?
,t
t"
'
I d"" i í"l "q
+, I sjp
..
Las dos primeras eran vacíos en el texto que eran necesarias para darle sentido y coherencia.
Las últimas cuatro son inferencias que el lector se plantea con la lectura de ese texto.
93
i