Inclusión y diversidad en el aula de ed. parvularia

1. “INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD EN EL NIVEL
DE EDUCACIÓN PARVULARIA”

2. INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD COMO BASE DE
PROCESOS EDUCATIVOS DE CALIDAD

3. EDUCACIÓN PARA TODOS Y TODAS COMO BASE DE UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD

4. RECORRIDO HISTÓRICO EN EDUCACIÓN

5. ¿CÓMO DIFERENCIAMOS SI ESTAMOS EN UNA PERSPECTIVA
DE INTEGRACIÓN O ESTAMOS TRANSITANDO A UNA
EDUCACIÓN INCLUSIVA?

6. UNA INSTITUCIÓN INCLUSIVA MOVILIZA TODOS SUS RECURSOS
(HUMANOS, MATERIALES, PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS...) PARA:

8. ¿QUÉ ENTENDEREMOS POR ENSEÑANZA
DIVERSIFICADA?
Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE
EP) de 2019 que señala la diversificación como “múltiples
medios de presentación y representación de las nuevas
informaciones y contenidos; múltiples medios de ejecución de
las actividades propuestas y de expresión de los productos de
sus aprendizajes; y múltiples medios de participación en las
situaciones de aprendizaje y de nivel de compromiso con ellas”.

9. ¿QUÉ ENTENDEREMOS POR ENSEÑANZA
DIVERSIFICADA?
Mineduc entiende por enseñanza diversificada a
“estructurar situaciones de enseñanza y aprendizaje
suficientemente variadas y flexibles, que permitan al
máximo número de estudiantes acceder, en el mayor
grado posible, al currículo y al conjunto de
capacidades que constituyen los objetivos de
aprendizaje, esenciales e imprescindibles de la
escolaridad”.

10. ¿QUÉ ENTENDEREMOS POR ENSEÑANZA
DIVERSIFICADA?
“la inclusión tiene que ver con construir comunidades entendidas desde una
perspectiva más amplia, que fomenten y celebren sus logros”.
Podemos señalar, entonces, que la inclusión y la enseñanza diversificada transitan
por el mismo camino y que es precisamente la inclusión la que sienta las bases
y dibuja la ruta para lograr prácticas educativas que diversifiquen la enseñanza.

11. RECORDEMOS…..

12. PRINCIPIOS DISEÑO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJES (DUA)
• El diseño universal de aprendizajes DUA, parte de la premisa que todos los
niños y niñas en su diversidad, pueden aprender, si el proceso de enseñanza
aprendizaje visibiliza con anticipación las barreras del currículum, es decir
aquellos impedimentos atribuibles al contexto y no a las particularidades de
los niños y niñas.
• El DUA es una estrategia para enseñar en la diversidad y ofrecer
oportunidades de aprendizaje a todos los niños y niñas sin distinción alguna.
Para ello, se requiere de una reflexión profunda del equipo educativo, de
cada uno de los factores intervinientes en el proceso de enseñar y aprender,
así como de la diversidad de niños, niñas al respecto de sus características,
necesidades, intereses, conocimientos previos, estilos de aprendizaje,
habilidades, y contextos existentes; con la finalidad de ofrecer una respuesta
educativa pertinente que dé respuesta a la diversidad.

13. PRINCIPIOS DEL DUA
EL DUA DEFINE TRES
PRINCIPIOS QUE
GUÍAN LA LABOR
EDUCATIVA PENSADA
PARA Y POR LA
DIVERSIDAD:
PRINCIPIO I PROVEER MÚLTIPLES MEDIOS
DE REPRESENTACIÓN
PROVEER MÚLTIPLES MEDIOS
DE EJECUCIÓN Y EXPRESIÓN
PROVEER MÚLTIPLES FORMAS DE
COMPROMISO
PRINCIPIO II
PRINCIPIO III
EL QUÉ, DEL
APRENDIZAJE
EL CÓMO, DEL
APRENDIZAJE
EL PORQUÉ, DEL
APRENDIZAJE

14. PRINCIPIO I
PROVEER MÚLTIPLES
MEDIOS
DE REPRESENTACIÓN
EL QUÉ, DEL
APRENDIZAJE
Implica que el equipo educativo a
partir de los Objetivos de
Aprendizaje seleccionados,
planifica e implementa diversas
formas de presentar la información
a los niños y niñas, utilizando
recursos variados que apunten a los
diferentes sentidos del ser humano.

15. PRINCIPIO II
PROVEER MÚLTIPLES
MEDIOS
DE EJECUCIÓN Y
EXPRESIÓN
Este principio motiva al equipo educativo a anticipar y poner a
disposición de los niños(as), al momento de implementar
experiencias educativas, diferentes medios y recursos que les
permita ejecutar y expresar lo aprendido.
Cuando nos referimos a la diversidad entendemos que no todos
los párvulos pueden o quieren expresar lo que han aprendido
de la misma manera (esto dice relación con sus intereses y
características), algunos preferirán modelar, otros hablar,
cantar, personificar, dibujar, imitar; etc.
Esto implica un desafío importante para el equipo educativo
también, al momento de evaluar; para ello la observación
sistemática y flexible de las diversas formas de representación
del aprendizaje de niños y niñas es requisito indispensable
antes de emitir un juicio valorativo al respecto del desempeño
de cada uno de los párvulos.
EL CÓMO, DEL
APRENDIZAJE

16. PRINCIPIO III
PROVEER MÚLTIPLES
FORMAS DE
COMPROMISO
El equipo educativo genera estrategias que favorecen
que los niños y niñas se sientan involucrados,
comprometidos con su aprendizaje, esto implica entre
otros; propiciar espacios de confianza y de seguridad
para aprender, poner en marcha estrategias para
favorecer que se conecten con sus aprendizajes previos
e intereses, desarrollar interacciones de vínculo afectivo
entre equipo educativo y niños y niñas; medidas que en
su conjunto potenciarán la motivación en cada uno de los
párvulos.
EL PORQUÉ, DEL
APRENDIZAJE