El documento describe la evolución de la educación de personas con necesidades educativas especiales en el país desde la década de 1970 hasta la actualidad, pasando del modelo de integración al modelo inclusivo. Explica los objetivos y participantes de un plan piloto de inclusión progresiva e identifica el marco legal que apoya este enfoque.

2. INICIOS DE LA EDUCACION DE LAS
PERSONAS CON NEE
• A partir de los 70 se crea la Dirección de
Educación Especial en nuestro país, un
hecho positivo, ya que si bien ya existían
CEE, a través de la Dirección se dió un
mayor impulso para la atención educativa
a los niños con discapacidad.

3. • “Cualquier niño o niña puede, ya sea en
forma temporal o
permanente, experimentar dificultades en
su aprendizaje y que, independientemente
del origen de las mismas, el sistema
educativo debe proveerle las
ayudas, recursos y apoyos especiales para
facilitar su proceso educativo”

4. • Es a partir de la aparición del concepto de
NEE y del principio de normalización
(todas las personas sin distinción deben
gozar de los beneficios
culturales, sociales
educativos, recreativos que la sociedad
ofrece) que empieza a implementarse en
las escuelas el modelo de integración
educativa.

5. • A principios de la década de los 90 La
Dirección de Educación Especial del MED
asumió el desafío de integrar niños y niñas
con discapacidad a la escuela regular acción
que se vió fortalezida por el “Proyecto
Integración de Niños con Necesidades
Educativas Especiales a la Escuela
Regular”, el cual contó con el sustento y
asistencia técnica de UNESCO y el apoyo
financiero de DANIDA(entidad danesa)

6. EDUCACION INCLUSIVA
• Luego del modelo de INTEGRACIÓN surge
un nuevo modelo el de la INCLUSIÓN
cuyo concepto significa que todas las
niñas y niños necesitan estar incluidos en
la vida educativa y social de las escuelas y
en la sociedad en general,el término surge
en la Conferencia Mundial sobre NEE en
Salamanca en 1994.

7. • La inclusión educativa es un proceso que
pretende reorientar y transformar la
atención educativa a la niñez con
discapacidad. Esta propuesta surge como
una perspectiva educativa que se afirma
en la valoración de la diversidad, los
derechos humanos, la justicia social y la
solidaridad.

8. • La educación inclusiva propone que “HAY
UN LUGAR QUE SE LLAMA ESCUELA QUE
ES PARA TODOS Y UN PROCESO SOCIAL
LLAMADO EDUCACIÓN Y ESE PROCESO
SE VIVE EN COMÚN”,

9. MARCO LEGAL
• Normas más importantes que avalan el
enfoque inclusivo:
• Ley General de Educación Ley Nº 28044
considera que para garantizar la equidad en la
educación, se debe implementar en el marco
de una educación inclusiva programas de
educación para las personas con NEE en
todos los niveles y modalidades del sistema.

10. Plan de Igualdad de Oportunidades para las
Personas con Discapacidad 2003-2007
• Busca en el sector educación, garantizar
el acceso a la gratuidad y calidad de la
enseñanza especial en un marco inclusivo.

11. • Década de la Educación Inclusiva 2003-
2012 El DS Nº 026-2003-ED. Establece que
la Educación Básica Especial, tiene un
enfoque inclusivo , con el fin de conseguir
la integración en la vida comunitaria y la
participación en la sociedad de las
personas con NEE.

12. PLAN PILOTO POR LA INCLUSION PROGRESIVA DE
NIÑAS ,NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
OBJETIVOS:
• COBERTURA
• CALIDAD
• RECONVERSIÓN DEL SISTEMA
• SOCIEDAD EDUCADORA

13. OBJETIVOS
• Cobertura: Abrir las puertas de los
colegios e instituciones de Educación
Básica Regular, Educación Básica
Alternativa y Educación Técnica
Productiva a los estudiantes con NEE.

14. • Calidad: Implementar una atención
educativa a los estudiantes con
discapacidad. En las cuatro regiones
seleccionadas: Lima, Loreto, Junín y la
Libertad.

15. •Reconversión del Sistema: Fortalecer la
institucionalidad y los recursos para una
Educación Inclusiva de calidad.
•Sociedad Educadora: Sensibilizar y
comprometer a la sociedad civil en los
procesos inclusivos.

16. • La educación inclusiva se asocia
frecuentemente con la participación de
los niños con discapacidad en la escuela
común y de otros alumnos etiquetados
"con necesidades educativas especiales

17. • Pero la educación inclusiva es más;
implica que todos los niños y niñas de
una determinada comunidad aprendan
juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.

19. PARTICIPANTES
Lograr la participación de:
• Autoridades políticas
• Funcionarios públicos de los diferentes
sectores: Salud, Trabajo, MINDES, Mesa de
Lucha contra la pobreza, etc.
• Representantes de organismos como:
APAFA, Delegados Estudiantiles, CONEI.
• Representantes de la sociedad civil:
Asociaciones de personas con
discapacidad, empresas privadas, colegios
profesionales, medios de comunicación.

20. QUE SE PROPONE
• Situación de la exclusión educativa en la
región e identificar las barreras a la
inclusión de las personas con NEE
asociadas a discapacidad.
• Proponer acciones intersectoriales
(salud, educación, trabajo) a favor de la
educación inclusiva.

29. • Se trata de un modelo de escuela en la
que no existen "requisitos de entrada"
ni mecanismos de selección o
discriminación de ningún tipo, para
hacer realmente efectivos los derechos a
la educación, la igualdad de
oportunidades y la participación.

30. • Escuela Inclusiva es aquella, que ofrece
a todos sus alumnos las oportunidades
educativas y las ayudas
(curriculares, personales, materiales)
necesarias para su progreso académico
y personal; se trata en esencia de una
filosofía de valores

32. INCLUSIVA

33. INCLUSIVA
¿qué pasa con aquellas personas que han
nacido con algún tipo de discapacidad o
adolecen de una enfermedad o que se
encuentren en una situación de
desventaja (económica, lingüística y/o
cultural) que hace que no encajen dentro
de los parámetros que como miembros de
esta sociedad hemos ayudado a construir?

34. • Hablamos de una cultura de tolerancia
pero, ¿estamos preparados como
docentes, alumnos, padres o personal
administrativo para recibir o convivir
con niños y/o adolescentes en
situaciones especiales?.
Sin pretender ser negativos la respuesta
que nos viene a la mente es la siguiente:
no estamos listos, porque no podemos
exigir algo que no hemos ayudado a
crear.

36. ¿QUÉ OBJETIVOS TENEMOS QUE
ALCANZAR?
OBJETIVO GENERAL:
Eliminar las barreras de acceso a los
aprendizajes y la participación de los
estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales asociadas a
discapacidad, talento o superdotación en
el sistema educativo y la sociedad.

37. ¿QUÉ OBJETIVOS TENEMOS QUE
ALCANZAR?
OBJETIVO ESPECÍFICO:
• La Gerencia Regional de Educación
promueve y organiza acciones de
sensibilización, movilización y
capacitación por la Educación Inclusiva
en las diferentes UGEL e II.EE. de la
región, generando un impacto social
local, regional y nacional

38. ¿QUÉ RESULTADOS ESPERAMOS
ALCANZAR?
• Agentes educativos y la población en
general de la Región Ucayali, están
informados, sensibilizados sobre
Educación Inclusiva y tienen nuevas
percepciones, políticas, cultura y
compromisos a favor de ella.