El documento habla sobre la inclusión educativa. Define la inclusión como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y reduciendo la exclusión. Explica que la legislación española ha avanzado hacia una educación más inclusiva desde 1985, aunque todavía queda trabajo por hacer, especialmente en mejorar la formación de profesores y aumentar los recursos.

1. LA
INCLUSIÓN

2. ¿Qué es la inclusión educativa?
La UNESCO define la inclusión como el proceso
de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través
de la mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común
que incluye a todos los niño/as del rango de
edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a
todos los niño/as

3. MEJORES PRÁCTICAS DE INCLUSIÓN
Las Mejores Prácticas en Educación
Inclusiva parten de una conceptualización,
filosofía y principios alrededor de la
educación en lo que respecta a grupos
que han sido largamente excluidos de
esta.

4. El marco legislativo: del Real Decreto de
1985 a la LOMCE
• Se puede afirmar que le educación
inclusiva en España no comienza hasta
1985 con la promulgación del
Real de decreto de Ordenación de la Educació
, puesto que las leyes anteriores se
limitaban a reconocer el derecho a la
educación de todos los ciudadanos,
aunque concebiendo la Educación
Especial como un proceso paralelo al
sistema educativo ordinario.

5. • La Ley de 1985 plantea explícitamente los
beneficios y la necesidad de escolarizar
en centros ordinarios a todas aquellas
personas «con deficiencias psíquicas y
sensoriales» a través de apoyos
individuales específicos. Sólo cuando las
características del alumnado no hacen
posible su inserción en el sistema
educativo convencional, se debe recurrir a
centros de educación especial.

6. • Posteriormente, la
Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General d
(LOGSE) apuesta claramente por los
principios de normalización e
integración, introduciendo por primera vez
el concepto de NEE para referirse a
aquellos chicos y chicas que, llevando a
cabo su escolarización en aulas ordinarias,
precisan de apoyos especiales e incluso
algún tipo de adaptación curricular para
superar deficiencias o problemas de
desarrollo o aprendizaje.

7. • Con la Ley Orgánica de Educación (LOE,
2006) se ahonda en el compromiso
social de los centros de realizar una
escolarización sin exclusiones,
respondiendo a los principios de calidad y
equidad. Además, se intenta dotar a los
centros escolares de la autonomía
suficiente para favorecer la inclusión de
todos los alumnos.

8. • La normativa de educación más actual: la
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Ed
(LOMCE, 2013) tiene entre sus objetivos
promover el máximo desarrollo personal y
profesional de las personas. Sin embargo,
diversos sectores relacionados con la
educación consideran que no supone
ningún avance significativo en material de
inclusión escolar.

9. • La educación en España ha avanzado decididamente
hacia la educación inclusiva, especialmente en las
dos últimas décadas, tratando de integrar en el mismo
sistema a los alumnos con algún tipo de NEE, ya sea
por dificultades en el aprendizaje como por motivos
socio económicos o culturales. En este sentido, los
esfuerzos para integrar en el sistema educativo a la
numerosa población inmigrante que se ha asentado
en nuestro país especialmente desde el año 2000 han
sido muy importantes, y los resultados obtenidos
bastante satisfactorios.

10. LOGROS EN ESPAÑA
• Escolarización de todos los alumnos en un único sistema.
• Aumento de los recursos tanto personales como de materiales y de infraestructuras
para atender las NEE de los alumnos.
• Utilización de los Centros de Educación Especial sólo en los casos en que no es
posible ni aconsejable una educación ordinaria.
• Elaboración de planes de atención a la diversidad.
• Notable mejora de la formación del profesorado en temas de inclusión.
• Creación progresiva de las denominadas aulas abiertas de Educación Especial en
centros ordinarios para atender a los alumnos con necesidades educativas
severas.

11. LÍNEAS DE FUTURO
• Mejora de la calidad de la enseñanza en general y el del alumnado
con NEE especialmente.
• Evitar cambios constantes en las leyes, puesto que dificultan el
avance y crean inseguridad entre alumnos y profesionales. Es
necesario un gran pacto social que evite cambios constantes en las
normativas paralelos a la llegada al poder de un nuevo partido
político.
• Evitar una degradación de los currículos de algunos alumnos
con NEE especiales como fácil solución a su integración escolar.
• Mejorar la inclusión en cursos más avanzados: bachillerato y
formación profesional, donde se observa un frenazo y en ciertos
casos la inexistencia de programas de inclusión.
• Aumenta la inversión en investigación y medios humanos y
materiales destinados a la educación inclusiva.
• Mejorar la formación específica del profesorado en inclusión y
NEE.
• Poner en marcha de planes de concienciación en los alumnos y
la sociedad sobre el respeto a la diferencia y la diversidad.

12. AGENTES QUE PARTICIPAN PARA LA
INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO
• Alumnado
• Familias
• Profesionales
• Equipos Directivos
• Otros Agentes que intervienen en la
comunidad educativa: equipos de apoyo,
autoridades locales y organizaciones no
gubernamentales,

13. CAMBIOS RESPECTO A LA FORMACIÓN
DEL PROFESORADO PARA LA REAL
EDUCACIÓN INCLUSIVA

14. CAMBIOS DEL PROFESORADO

15. CAMBIOS CENTROS
EDUCATIVOS

16. QUÉ DEBERÍA TENER UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD=INCLUSIVA

17. VALORES PARA UNA
EDUCACIÓN INCLUSIVA

18. Existe la necesidad de basarse en un diseño
universal de aprendizaje y de currículum, que
responda a un modelo de apoyos conectado con
los planteamientos de calidad de vida.

19. FIN