Los trastornos del espectro autista (TEA) son trastornos del desarrollo que implican problemas en las habilidades sociales, la comunicación y el comportamiento. Generalmente se manifiestan antes de los 3 años de edad. La intervención educativa para personas con TEA debe enfocarse en el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y de autonomía personal a través de estrategias como el juego, la resolución de problemas y el aprendizaje observacional.

1. COORDINADORA S.A.A.N.E.E.: ALIDA MILAGROS MORALES VALENCIA

3. QUE OBSERVAMOS EN
EL VIDEO
COMO
CRESES QUE
SE SINTIO EL
JOVEN
QUE ARIAS
TU SI
ESTARIAS EN
SU LUGAR
QUE OPINAS
DE LA
INCLUSION
LA
INCLUSION
ES BUENA

6. DEFINICIÓN CAUSAS
Aunque se desconoce una
etiología
concreta se pueden
asociar a:
o Agentes genéticos.
o Agentes neurológicos.
o Agentes bioquímicos.
o Agentes infecciosos o
ambientales.
Los TEA se encuentran dentro de la
clasificación de los Trastornos Generalizados
del Desarrollo. Tienen carácter irreversible. E
implica problemas y alteraciones en las
destrezas y habilidades sociales, el desarrollo
verbal y comunicativo y la cognición. Además
de no desarrollar un repertorio de conductas
habituales.
Aparece antes de los 3 años. (Jiménez, P.,
2012).

7. Aunque es importante
destacar
que no existen dos niños
con
TEA que tengan las mismas
Características, pero
Generalmente son estas:
Habilidades
Viso
espaciales. Honestidad
y
Nobleza.
Sobresalientes
destrezas en
parcelas
concretas.
Intenso afán
de
conocimiento.
Memoria
mecánica y
asociativa.
Gran
capacidad de
mantener la
atención en lo
que le
interesa.
Fuertes
valores
morales.
Persistencia
y
deseo de
superación.
Habilidades
Musicales.
Lectura global
por
emparejamiento
imagen-palabra.

8. HABILIDADES SOCIALES
ASUMIR RESPONSABILIDADES
HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL
COMPRENSION Y RECONOCIMIENTO DE LOS SENTIMIENTOS PROPIOS Y DE LOS
DEMAS
FLEXIBILIDAD ESPONTANEIDAD Y FUNCIONALIDAD DE LA ACCION
ESTIMULACION DE LA COMUNICACIÓN

9. ENSEÑAR A JUGAR
RESOLVER PROBLEMAS
APRENDER A ELEGIR
DESARROLLAR Y ESTIMULAR LA IMITACION Y EL
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

10. INTERVENCION EDUCATIVA
1. RELACIÓN SOCIAL
COMPRENDER Y UTILIZAR
EXPRESIONES FACIALES,
GESTOS Y MIRADAS COMO
ESTRATEGIA
COMUNICATIVA
INTERACCION
CON ADULTOS E
IGUALES
APRENDER A USAR
CONDUCTAS
ADECUADAS
SOCIALMNETE
2. AREA CAPACIDADES DE
REFERENCIA CONJUTA

11. INTERVENCION EDUCATIVA
4. AREAS DE
FUNCIONES
COMUNICATIVAS
ADQUIRIR ESTRATEGIAS
PARA MANIFESTAR SUS
EMOCIONES Y ENTENDER
LAS DE LOS DEMAS
DESARROLLAR
INTENCION
COMUNICATIVA
APRENDER A PEDIR
SUS NECESIDADES
O AQUELLO QUE
DESEA
3. AREA DE FUNCIONES
COMUNICATIVAS

12. INTERVENCION EDUCATIVA
5. LENGUAJE
EXPRESIVO
COMPRENDER
LAS INTENCIONES
EINTERACCION
DE RELACIONES,
DESEOS Y
ESTADOS
MENTALES DE
PERSONAS
QUE SE LES
ENSEÑE A
INICIAR
CONVERSACION
ES PEDIR
ACLARACIONES
CUANDO NO
COMPRENDEN
ALGO.
6. LENGUAJE RECEPTIVO
COMPRENSION
DE
ORDENES
SENCILLAS
SISTEMAS DE
COMUNICACIÓN
ALTERNATIVOS

13. INTERVENCION EDUCATIVA
8. FLEXIBILIDAD
MENTAL Y
COMPORTAMENTAL
ACEPTAR LOS CAMBIOS
QUE SE PUEDEN
PRODUCIR EN EL
AMBIENTE O EN
ACONTECIMIENTOS.
REDUCIR SUS
ESTIREOTIPIAS, RITUALES
Y CONDUCTAS
REPETITIVAS.
7. COMPETENCIA DE
ANTICIPACION

14. INTERVENCION EDUCATIVA
9. SENTIDO DE LA
ACTIVIDAD PROPIA
DESARROLLAR LA
EXPLORACION Y
MANIPULACION
DE OBJETOS
ENTENDER LA
CONTINGENCIA
ENTRE LA
ACTIVIDAD
REALIZADA Y E
ABJETIVO QUE SE
PERSIGUE
10. SIMBOLIZACION,
FICCION E IMAGINACION
DISTINGUIR LA
FICCION DE LA
REALIDAD
REALIZAR
ACTIVIDADES
FUNCIONALES

15. INTERVENCION EDUCATIVA
11. IMITACION
COMPRENSION
DE METAFORAS
PROGRAMA DE
IMITACION
“APRENDIZAJE
SIN ERROR”
12. CAPACIDAD DE CREAR
SIGNIFICANTES
REPRESENTACIO
N DE OBJETOS Y
SITUACIONES
NO PRESENTES
ROL-PLAYING
DE RESPUESTAS
APROPIADAS
EN
SITUACIONES
SOCIALES

16. PLANIFICACION
DEL
APRENDIZAJE
DEFINIR ESPECIFICAMENTE LA CONDUCTA QUE APRENDER
ENSEÑAR CONDUCTAS CON UNA META FUNCIONAL
ORGANIZAR EL ENTORNO EN EL PLANO FISICO, TEMPORAL Y SOCIAL
ESTABLECER PATRONES DE CONDUCTAS EN LAS DETERMINADAS SITUACIONES
USAR AYUDAS VISUALES
POTENCIAR SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
GENERALIZACION DE ACTIVIDADES A OTROS CONTEXTOS, A TRAVEZ DE LAS MISMAS PAUTAS
METODOLOGIA BASADA EN RUTINAS, PARA QUE LE APORTE SEGURIDAD Y CONFIANZA
USO DE AGENDA, DIARIOS, SECUENCIANDO DE TAREAS, NORMAS DE CONDUCTA Y PANELES
INFORMATIVOS QUE RECOJAN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL DIA