Este proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de 40 alumnos de la secundaria técnica #138 en Morelia, Michoacán a través de dinámicas grupales. Los resultados iniciales de una prueba de inteligencia emocional mostraron que los estudiantes tenían un nivel bajo en áreas como autoestima, comunicación y empatía. El objetivo general es mejorar el manejo de emociones y habilidades interpersonales de los alumnos para una mejor convivencia en la escuela y vida personal.

1. UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Presenta
“INCREMENTANDO MI C.I.
EMOCIONAL”
Orientadores: Ambriz Arroyo Paola (1), Barrera Villatoro Wendy Lizeth(2), Figueroa
Meza Yolanda Lizeth(3), Navarro Liévanos Ana Margarita(4), Rosales Tovar María Abril(5).
Asesora: Dra. Patricia Serna Gonzalez(6).
Morelia, Michoacán-México. Octubre-Noviembre, 2014, Facultad de Psicología, UMSNH

2. LUGAR DE APLICACIÓN
§Escuela Secundaria Técnica 138, ubicada en el fraccionamiento
Metrópolis II, del municipio de Tarímbaro, en la zona conurbada con
Morelia, con dirección Zafiro (sin número), entre Zafiro y Ejido Torreón
Nuevo. Municipio: Tarímbaro, Estado: Michoacán de Ocampo. Código
Postal: 58880. Dicha institución cuenta con 67 empleados de los cuales
27 son docentes.

3. DATOS DEL SUSTENTANTE
Orientadoras: Ambriz Arroyo Paola (1), Barrera Villatoro Wendy Lizeth(2), Figueroa
Meza Yolanda Lizeth(3), Navarro Liévanos Ana Margarita(4), Rosales Tovar María Abril(5).
Asesora: Dra. Patricia Serna González(6).
Pao_vtv@hotmail.com(1),bubulubu12.20@gmail.com(2),yolanda.figueroa@uabc.edu.mx(3),maguisha28@gmail.com(4),
musikblack@hotmail.com(5), patysernagonzalez@gmail.com(6)
.
Asesora: Dra. Patricia Serna Gonzalez.
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Facultad de Psicología.
Morelia, Michoacán.
México

5. NOMBRE DEL PROYECTO
EDUCATIVO
Incrementando mi CI
Emocional.

6. JUSTIFICACIÓN
En los adolescentes de 3er grado grupo H de la escuela secundaria técnica #138, se detectó un
alto índice de adolescentes con inteligencia emocional poco desarrollada por lo que se optó,
trabajar sobre este tema, ya que hoy en día hay poco conocimiento de la importancia del
estudio de las capacidades y habilidades del pensamiento, pues ayudan para la limitación o
desarrollo de las emociones, tomando en cuenta el ambiente y las condiciones de vida,
principalmente en el contexto de la secundaria. Por lo tanto “la inteligencia emocional favorece
en gran manera los vínculos personales saludables, e incluye la habilidad de compartir y
entender también las emociones de otras personas además de que incrementa las
probabilidades de alcanzar un excelente rendimiento tanto en el ámbito social, escolar, familiar
y personal” (Martínez y cols, 2003).

7. OBJETIVOS
Objetivo general:
Causar un impacto en los alumnos de la secundaria técnica
# 138, esto a través de dinámicas enfocadas a desarrollar la inteligencia emocional.
Objetivos particulares: Que los alumnos comprendan las emociones. Que los alumnos
reconozcan la Inteligencia Emocional. Que los alumnos aprendan a manejar las emociones.
Que los alumnos desarrollen su autoconcepto, autoconocimiento, autocontrol, autoestima,
motivación, comunicación, empatía y asertividad.

8. METAS
Lograr que 33 alumnos reconozcan sus emociones y lo que implica, es decir,
experiencias, ideas, conceptos y conocimiento. Al comprender las emociones
se espera que logren expresarlas de manera adecuada y que les permita
manejar sus vida de manera asertiva.

9. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
El proyecto representa una innovación porque es la primera vez que se implementa un
programa de orientación con los alumnos de la secundaria técnica 138. Al mismo tiempo
se esta cumpliendo con la responsabilidad universitaria, que nos pertenece como
estudiantes, al ayudar a adolescentes que lo necesitan debido a los problemas que han
presentado.
La clasificación que se realizó del test de Inteligencia Emocional, permitió desarrollar las
sesiones en base a las necesidades. En las sesiones se busca el diálogo entre
orientadores y alumnos con lo que facilitará la investigación de cada tema y la
comprensión del todo, es decir, de la Inteligencia Emocional.

12. MEDIOS Y MATERIALES
fotografías tijeras
grabaciones
cartulinas
hojas de colores
plumones
plumas lápices laptop

13. PRINCIPALES RESULTADOS E IMPACTOS
LOGRADOS O ESPERADOS
En el test arrojaron los siguientes resultados:
Se encuentran en un nivel bajo y medio-bajo en las siguientes áreas: motivación, autocontrol,
autoconcepto, empatía, comunicación, autoestima y en un nivel medio- alto asertividad, dichas áreas
se encuentran inmersas en el concepto de inteligencia emocional.
Nuestro proyecto de intervención está en proceso, por lo cual los resultados esperados son:
Concientización de los alumnos del 3° “H” para que estos manejen de manera más adecuada sus
emociones. La comprensión de las diversas nociones transmitidas acerca de inteligencia emocional.
Desarrollo de la empatía para con sus compañeros. Incremento en la asertividad de los alumnos.

16. RESUMEN
La inteligencia emocional hace referencia a un constructo que complementa el
concepto tradicional de inteligencia enfatizando las contribuciones emocionales,
personales y sociales a la conducta inteligente. El conjunto de habilidades, que
representa la inteligencia emocional, capacita a la persona para escuchar y
comunicarse de forma eficaz, para adaptarse y dar respuestas creativas ante los
obstáculos, controlarse a sí mismo, regular sus propios estados de ánimo, evitar que
la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar
y confiar en los demás mejorando así sus relaciones interpersonales, de manera
que su calidad de vida sea positiva.

17. El objetivo general de este proyecto es causar un impacto fomentando la
inteligencia emocional de los 40 alumnos del 3° “H” provenientes de la
secundaria técnica # 138, ubicada en Morelia, Michoacán, esto a través de
dinámicas enfocadas a desarrollar la inteligencia emocional. Se elaboró un
programa específico para fortalecer las habilidades del grupo y posteriormente
la clasificación de los reactivos del test aplicado inicialmente para la
elaboración del diagnóstico, lo cual nos indicó que los alumnos presentan nivel
bajo y medio bajo en las áreas de: autoestima, auto concepto, motivación,
comunicación, empatía, autocontrol y asertividad.

18. Se trabajarán las áreas antes mencionadas esperando que la intervención
fomente en los alumnos la comprensión de sus emociones, que aprendan a
reconocer su inteligencia emocional y de esta manera aprendan a manejar las
emociones, dando
como resultado una mejor convivencia con sus compañeros de clase e incluso
un desarrollo más estable fuera del contexto educativo.
Palabras clave: inteligencia emocional, secundaria, emociones, relaciones
interpersonales, convivencia.

19. REFERENCIAS
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Candela, C., Sarrió, M., Barberá, E. y Ramos, A. (2000). "Inteligencia emocional y competencias directivas".
Comunicación presentada en Iº Congreso Hispano-Portugués de Psicología. Santiago de Compostela, 20-23
Septiembre, 2000