Los proyectos: una forma diferente de aprender y de ser docente
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Este documento describe los proyectos como una forma diferente de aprender y enseñar basada en la investigación, el aprendizaje colaborativo y la participación de las familias. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes construir conocimiento de manera autónoma a través de un tema de interés, y pasan por fases que incluyen la elección del tema, la planificación, la búsqueda de información y la elaboración de un producto final. También ofrece sugerencias a los docentes para que valoren el proceso de aprend
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Cuadro comparativo entre aprendizaje tradicional y aprendizaje por proyecto
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Ambientes
El documento describe los principios de una enseñanza centrada en el estudiante. Este tipo de enseñanza toma en cuenta las culturas y experiencias de los estudiantes, respeta sus formas de hablar y les permite construir su propio significado a partir de sus creencias y conocimientos previos. También se enfoca en ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión de las disciplinas a través de actividades que transformen a los estudiantes en conocedores reflexivos sobre su propio aprendizaje.
Aprendizaje flexible
El aprendizaje flexible es un modelo educativo que se enfoca en las necesidades individuales de cada estudiante, permitiéndoles aprender a su propio ritmo y estilo. Este modelo pone al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, fomentando su autonomía y capacidad de autoaprendizaje de manera analítica, autónoma y creativa a través de diferentes recursos y metodologías flexibles.
Los formadores ante la sociedad de la información
La formación continua se vuelve más importante para hacer frente a los rápidos cambios en la sociedad de la información, lo que requiere que los formadores desarrollen nuevas competencias y ayuden a los estudiantes a aprender de manera autónoma manteniendo una actitud investigadora. Las funciones clave de los docentes incluyen diagnosticar las necesidades de los estudiantes, preparar materiales de aprendizaje motivadores y centrarse en el estudiante considerando su diversidad.
PROYECTO DIDÁCTICO
El documento lista los nombres de 6 integrantes de un grupo. Luego describe brevemente las clases activas, destacando que se enfocan en enseñar contenidos de manera flexible a través de actividades planeadas y evaluaciones de aprendizaje. También menciona la importancia de integrar contenidos de manera articulada para darle sentido al aprendizaje y permitir la participación de todos los estudiantes.
Tendencias pedagógicas aplicadas en mi practica docente
La docente Tania Milena Babel Barrios describe su práctica docente basada en las tendencias del aprendizaje basado en proyectos y retos. Su objetivo es fortalecer los valores de los estudiantes mediante juegos tradicionales que fomenten el aprendizaje y la convivencia. Sus actividades incluyen indagar sobre juegos tradicionales, proyectar videos, y desarrollar diversos juegos para lograr aprendizajes transformadores. Concluye que su enfoque promueve el trabajo colaborativo y la participación
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Aprendizaje invertido
El documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades significativas. Los estudiantes estudian antes de clase y aplican los conceptos durante la clase, recibiendo retroalimentación del profesor. El aprendizaje invertido busca involucrar activamente a los estudiantes en la construcción del conocimiento a través de un ambiente flexible e interactivo.
Modelo globalizador metodo didactico
El documento describe las diferencias entre interdisciplinariedad y enfoque globalizador. La interdisciplinariedad se centra en el contenido de las disciplinas, mientras que el enfoque globalizador se centra en las necesidades de aprendizaje del alumno. El enfoque globalizador demanda contenidos específicos a las disciplinas basados en los conocimientos previos del alumno, mientras que la interdisciplinariedad implica que las disciplinas aportan contenidos de forma independiente.
Enfoques de ambientes
Este documento resume y compara cuatro enfoques educativos: el enfoque del andamiaje, la participación guiada y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP); el enfoque cognitivo; el enfoque de la enseñanza transformadora. Describe las características clave de cada enfoque, incluyendo el papel del maestro como guía y el proceso de construcción colaborativa del conocimiento entre maestros y estudiantes.
Trabajo cooperativo. Personal
El documento describe tres tipos de equipos de orientación educativa y psicopedagógica (atención temprana, atención general y atención específica) y sus funciones. También discute diferentes formas de agrupar estudiantes, incluidos agrupamientos vertical, horizontal y flexible. Además, explica conceptos como la escuela graduada y diferentes tamaños de grupo para actividades de aprendizaje.
Rol del docente
El documento describe las expectativas y responsabilidades del maestro en la formación ética y moral de los estudiantes. También enfatiza la importancia de que el maestro enseñe a través del ejemplo y viva de acuerdo con los principios que enseña. Finalmente, destaca que la coherencia personal y los valores como el amor y el respeto aumentan la credibilidad del maestro.
Comparativo Aprendizaje Tradicional - Aprendizaje por Proyectos
El documento compara el aprendizaje tradicional con el aprendizaje por proyectos, señalando que el aprendizaje tradicional se centra en el profesor como experto que transmite información de forma unidireccional a estudiantes pasivos, mientras que el aprendizaje por proyectos promueve que los estudiantes aprendan de manera autónoma y colaborativa al resolver problemas reales con el profesor como facilitador.
Slideshrare objetivos
El taller tiene como objetivos facilitar una educación integral que trabaje en el aprendizaje, aprender a aprender, hacer y ser de manera simultánea, superar el rol pasivo del estudiante y transmisor del docente, facilitar la educación por competencias, favorecer el trabajo en equipo, dinamizar el aprendizaje y presentar situaciones que permitan desarrollar actitudes reflexivas, objetivas y críticas.
Analisis de nuestra practica docente g4-6
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Aprendizaje en contextos escolares
El documento discute la importancia de un enfoque de enseñanza situada y aprendizaje significativo en contextos escolares. Propone que los alumnos deben aprender en contextos relevantes a través de experiencias educativas auténticas que les permitan aplicar lo aprendido en situaciones de la vida real. Asimismo, enfatiza la necesidad de considerar factores como el contexto social, las demandas de la sociedad y los alumnos al crear ambientes de aprendizaje.
NORVEY ALVARADO DIDACTICA CONTEMPORANEA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA AN...
Este documento describe las diferencias entre la didáctica tradicional y la didáctica contemporánea. En la didáctica tradicional, el profesor se centraba en sí mismo y vigilaba a los estudiantes, mientras que en la didáctica contemporánea el estudiante es el sujeto principal y el docente estimula, orienta y controla el aprendizaje de los estudiantes para ayudarlos a alcanzar sus metas. La didáctica contemporánea se enfoca en que el estudiante aprenda de manera activa con la guía del docente
Aprendizaje autónomo
El documento describe el aprendizaje autónomo, que implica que los estudiantes tomen el protagonismo de su propio aprendizaje mediante el desarrollo de iniciativa, responsabilidad, disciplina y motivación. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes se centren en el estudio a pesar de las distracciones, y que demuestren compromiso y flexibilidad en la realización de sus deberes de manera colaborativa y creativa.
Grupos interactivos
Los grupos interactivos son una forma de organizar la clase en pequeños grupos heterogéneos de 4-5 estudiantes que rotan entre actividades moderadas por voluntarios de la comunidad con el objetivo de mejorar la atención, motivación y aprendizaje entre iguales, e incluir a toda la comunidad educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sensibilización - Desarrollo de la personalidad del maestro como maestro
Este documento trata sobre la importancia de motivar a los estudiantes y fomentar su creatividad en el aula. Señala que los maestros deben preguntarse por qué enseñan y para qué, y deben encontrar formas de hacer que la materia sea relevante para la vida de los estudiantes. También enfatiza la importancia de dar seguridad a los estudiantes para que se sientan libres de expresarse y pensar por sí mismos, en lugar de simplemente memorizar. El objetivo del curso es que los maestros se conviertan en
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Este capítulo analiza las experiencias de participación en el aula reportadas por estudiantes de secundaria alta a través de grupos focales. Los resultados muestran que las experiencias difieren dependiendo del rendimiento académico, resaltando la importancia de crear ambientes de aprendizaje inclusivos. El análisis integra datos empíricos con referentes teóricos para proponer un modelo de participación escolar inclusiva y describir estrategias docentes que promueven la participación de todos los estudiantes con justicia y equidad.
El trabajo colaborativo
Este documento describe las ventajas y técnicas del aprendizaje colaborativo, así como sus características clave. Define el aprendizaje colaborativo como la adquisición de habilidades y actitudes a través de la interacción grupal. Explora cómo aumenta el interés, promueve el pensamiento crítico y mejora el rendimiento académico. Además, presenta técnicas como el diálogo, la enseñanza recíproca y la resolución de problemas. Finalmente, destaca la importancia del trabajo en equipo
Practica de tecnologia
La Escuela Nueva surgió a inicios del siglo XX como una alternativa educativa para mejorar la calidad y el desarrollo de la educación. Se centra en el desarrollo de la personalidad del estudiante y en motivarlos mediante su interés. Los estudiantes tienen libertad para desarrollar sus propios criterios y pensamiento creativo.
Create
Este proyecto busca implementar Centros de Recursos Educativos para el Acompañamiento de Trayectorias Escolares (CREATE) en la Escuela No 92 para mejorar la atención a la diversidad y transformar las prácticas docentes. Actualmente la escuela tiene debilidades como bajos niveles académicos, falta de participación de las familias y un enfoque pedagógico tradicional. El objetivo es usar los CREATE para potenciar el tiempo de aprendizaje, brindar capacitación docente y crear nuevos vínculos con la com
Aprendizaje y acciones
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Cada docente define o adapta de manera individual las actividades de mediación a partir de las características y necesidades de sus estudiantes.
El planeamiento debe ser interrelacionado, circunstancial y continuo.
La practica pedagógica debe partir de los contextos sociocultural de los niños y niñas.
La enseñanza es holística
Educación personalizada- El estudiante es el centro de los procesos aprendizajes
El proceso pedagógico esta orientado en la exploración, indagación y elaboración de aprendizajes significativos.
ROL DOCENTE
Se describe el rol del docente como un diseñador de recursos didácticos que debe comprender, operar y aplicar actividades de forma clara, concisa y sencilla para hacer más efectivo su trabajo.
Asume un papel pasivo donde estimula, orienta y media los aprendizajes de una forma no directiva
ROL ESTUDIANTE
El papel del estudiante es ser el principal autor en la adquisición de conocimientos. Se destacan las habilidades de liderazgo y la disciplina, así como habilidades aprendidas de forma independiente y colaborativa. Además, se espera que los estudiantes exploren y desarrollen un aprendizaje significativo al darse cuenta de su potencial individual.
Escuela inclusiva
Este documento presenta información sobre aulas diversificadas y la enseñanza inclusiva. Explica que un aula diversificada tiene en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes y les permite aprender a su propio ritmo. También describe los principios de la enseñanza diferenciada, como centrarse en lo esencial y modificar los contenidos según cada estudiante. Finalmente, resalta la importancia de crear estrategias didácticas para que todos los estudiantes encuentren su forma de aprender y desarrollar su potencial.
Leydy pabon pedagogia activa
Este documento resume los principales enfoques de la pedagogía activa, incluyendo sus doctrinas, principios, y propuestas de Dewey, Decroly y Montessori. La pedagogía activa busca eliminar la pasividad del estudiante y centrarse en sus intereses y necesidades. Algunos de sus principios clave son que la escuela debe responder a la vida real y no solo preparar para ella, y que la cooperación es más importante que la competencia.
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Este documento describe una innovación educativa realizada por estudiantes de psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo en la Escuela Secundaria Técnica 119. La innovación consistió en 6 sesiones diseñadas para fomentar la atención selectiva de los estudiantes a través de ejercicios y técnicas con el objetivo de mejorar su proceso de aprendizaje.
Orientacion educativa
Este documento describe un proyecto de orientación educativa para mejorar los problemas de atención en niños de cuarto grado en una escuela primaria en Morelia, México. Se evaluó a los estudiantes utilizando pruebas de dibujo, preguntas para padres y la prueba D2, encontrando que el 50% tiene problemas de atención. El proyecto propone diversas actividades a lo largo de varias sesiones para mejorar la atención de los estudiantes.
Prevención del bullying en niños de sexto
El documento describe un programa preventivo sobre el bullying que se llevará a cabo en una primaria. Siete estudiantes de psicología implementarán un programa de 12 sesiones con 18 estudiantes de sexto grado para enseñarles sobre el bullying, incluyendo su definición, causas, consecuencias y prevención. Los resultados iniciales muestran que la mayoría tiene buenas relaciones, excepto dos estudiantes que son rechazados. El objetivo es brindarles herramientas para enfrentar el bullying.
Educación sexual en adolescentes
El documento describe un proyecto de educación sexual para 42 adolescentes de entre 14 y 15 años en Morelia, México. Inicialmente se les aplicó una prueba que mostró que sus conocimientos sobre sexualidad eran medios. Luego, el proyecto consistió en 6 sesiones con 18 actividades diseñadas para aumentar su comprensión de la sexualidad y proporcionar orientación basada en sus dudas, usando técnicas para dinamizar el grupo. Los primeros resultados muestran que los estudiantes ahora entienden mejor los conceptos clave y los riesgos
Malas prácticas sexuales en adolescentes
Este documento resume una investigación sobre malas prácticas sexuales en adolescentes en una escuela secundaria en Michoacán, México. Se aplicaron cuestionarios a 29 estudiantes para evaluar su conocimiento sobre temas de sexualidad. Los resultados mostraron que los estudiantes tenían información limitada sobre métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual y embarazos. El programa de intervención se centrará en estos temas a través de presentaciones para brindar información y promover una mayor conciencia.
Lo que pienso, lo que expreso, lo que digo: emociones al límite.
El documento describe un proyecto de intervención educativa con estudiantes de nivel medio superior para mejorar su capacidad de reconocer y expresar emociones. El proyecto consistió en 10 sesiones que utilizaron dinámicas y técnicas como sociogramas y role play para enseñar empatía, asertividad y habilidades sociales. Los resultados mostraron una mejora en estas áreas y un ambiente escolar más saludable y respetuoso.
Incrementando mi CI emocional
Este proyecto busca desarrollar la inteligencia emocional de 40 alumnos de la secundaria técnica #138 en Morelia, Michoacán a través de dinámicas grupales. Los resultados iniciales de una prueba de inteligencia emocional mostraron que los estudiantes tenían un nivel bajo en áreas como autoestima, comunicación y empatía. El objetivo general es mejorar el manejo de emociones y habilidades interpersonales de los alumnos para una mejor convivencia en la escuela y vida personal.
El manejo de la inteligencia emocional
Este documento describe una propuesta de intervención educativa en el jardín de niños Bertha Von Glumer en Morelia, Michoacán. El objetivo es fortalecer la inteligencia emocional en un grupo de 24 niños (10 niñas, 14 niños) de 3er grado de entre 4 y 5 años, donde se detectó un alto porcentaje de agresividad. El programa consta de 16 sesiones con dinámicas grupales para enseñar a los niños a identificar, expresar y manejar sus emociones.
Descubriendo nuestras habilidades sociales desde el ámbito escolar
El documento describe un programa para desarrollar habilidades sociales en estudiantes de primaria que carecen de respeto por las opiniones de los demás, escucha activa y conocimiento de valores. El programa consiste en 14 sesiones que cubren temas como la comunicación, las emociones, la asertividad y los prejuicios. Su objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes en la escuela, familia y sociedad.
Conociendo la autoestima
Este documento describe un proyecto de orientación educativa implementado en la escuela secundaria técnica No. 65 en Morelia, Michoacán, México. El proyecto tuvo como objetivo principal aumentar el nivel de autoestima en los estudiantes del grupo 2B a través de sesiones que abordaron temas como la autoestima, el respeto y la interacción sana. Se aplicaron escalas diagnósticas iniciales que mostraron que los estudiantes necesitaban más atención de lo esperado en estas áreas. Hasta el momento se han llevado
Conductas asertivas en niños de primaria
Este proyecto busca desarrollar la asertividad en 18 niños de quinto grado de primaria a través de 8 sesiones semanales de una hora centradas en un enfoque cognitivo. El objetivo es que los niños aprendan nuevas formas de comunicar sus pensamientos y sentimientos de manera directa y honesta, respetando sus propios derechos y los de los demás. El proyecto también dará la oportunidad a estudiantes de psicología de poner en práctica sus conocimientos a través de esta interven
La verdad legítima del amor
El resumen describe un programa de orientación educativa desarrollado por estudiantes de psicología de la UMSNH para 44 estudiantes de primer año de la Preparatoria Federal Por Cooperación "Melchor Ocampo". El programa aborda temas relacionados con las relaciones de pareja en adolescentes con el objetivo de mejorar su conocimiento sobre conceptos como el amor, roles de género, relaciones sanas e insanas, y métodos anticonceptivos a través de diversas actividades y evaluaciones.
Rincones - Dra. Adriana Torres Frutis
Este documento describe las modalidades didácticas para el desarrollo de un currículo trasdisciplinario. Propone el uso de rincones temáticos que permitan a los niños explorar diferentes áreas como la construcción, dramatización, juegos, comunicación, ciencias, arte y música. Cada rincón debe contar con materiales apropiados para que los niños desarrollen habilidades cognitivas, motrices y emocionales de manera autónoma y multidimensional.
Aprendizaje basado en problemas
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), una metodología educativa centrada en usar problemas reales como punto de partida para que los estudiantes adquieran conocimientos de manera auto-dirigida trabajando en grupos. El ABP surgió en la década de 1950 y promueve el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes. Permite abordar temas desde perspectivas transdisciplinarias más allá de las asignaturas individuales.
Mesa 1 - Estudio de caso - Dra. Virginia Gonzalez Ornelas
El documento presenta información sobre la técnica didáctica del estudio de casos. Explica que el estudio de casos involucra el análisis de situaciones problémicas de la vida real para promover el aprendizaje. Describe tres modelos metodológicos, el proceso operativo, tipos de casos, evaluación y ejemplos. Finalmente, identifica algunas dificultades como la falta de respuestas correctas y mantener el interés del grupo durante la discusión.
Conferencia - Educación para la democracia y la formación en valores cívico...
Este documento trata sobre la democracia y la educación en valores cívicos y éticos. Explica que la democracia no es solo un sistema de gobierno, sino también una forma de vida basada en valores como la libertad y el respeto. Discute las características de la democracia directa y representativa, y argumenta que la democracia constitucional es más inclusiva y protege mejor los derechos humanos. También describe los valores y competencias prioritarios que debe promover la educación, como el respeto a la diversidad y la participación ciudad
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Los proyectos: una forma diferente de aprender y de ser docente
- 1. LA ESCUELA… HAY QUE HACERLA NO BASTA SOÑAR
- 2. DICIEMBRE, 2014 MA. TERESA RAMIREZ GARCIA LOSPROYECTOS UNA FORMA DIFERENTE DE APRENDER Y DE SER DOCENTE COLOQUIO DESARROLLO CURRICULAR TRANDISCIPLINARIO 2014
- 3. LOSPROYECTOSENACCION LOS PROYECTOS Perspectiva del aprendizaje Afectan a: ¿POR QUÉ TRABAJAR POR PROYECTOS? Aprendizaje colaborativo Aprender investigando Participación de familias Se diseñan rasgos La organización del currículo La dinámica de la enseñanza y el aprendizaje La evaluación La formación del profesorado
- 4. FUNDAMENTOS • El conocimiento se construye por la actividad del sujeto que conoce • La situación en la que se aprende hace viable el conocimiento, la contextualización es determinante; las interacciones sociales facilitan los aprendizajes • Los sujetos construyen conocimiento a partir de lo que conocen
- 5. UNPROYECTOES • Un viaje por un tema o problema de interés para los alumnos que favorece su aprendizaje • Un recorrido creado por los niños para aprender de manera autónoma • Una oportunidad que le devuelve al niño su centralidad en el proceso educativo • Una invitación a aprender en interacción con otros de forma autorregulada, de la realidad y para la vida
- 6. FASESDEUNPROYECTO Elección del tema Ideas previas, necesidades de aprendizaje e hipótesis Planificación alumnos y docente Búsqueda de información Elaboración del mural
- 12. Sugerenciasparalosdocentes Si vas a emprender el viaje hacia Itaca pide que tu camino sea largo, rico en experiencia, en conocimiento .
- 13. Sugerenciasparalosdocentes . Ten siempre a Itaca en la memoria. Llegar allí es tu meta. Mas no apresures el viaje
- 14. Sugerenciasparalosdocentes . Pide que tu camino sea largo. Que numerosas sean las mañanas de verano en que con placer, felizmente arribes a bahías nunca vistas;
- 15. Sugerenciasparalosdocentes . ;detente en los emporios de Fenicia y adquiere hermosas mercancías, madreperlas y coral, y ámbar y ébano; visita muchas ciudades de Egipto y con avidez aprende de sus sabios.
- 16. Sugerenciasparalosdocentes . Itaca te regaló un hermoso viaje. Sin ella el camino no hubieras emprendido
- 17. ALGUN DÍA LOS PUPITRES FLORECERÁN