Tomado del texto Los indicadores educativos y las dimensiones que lo integran Alejandro Morduchowicz UNESCO, 2006

1. Los indicadores
educativos y las
dimensiones que los
integran

2. Definiciones y usos
• Datos que los sistemas escolares
emplean para definirse, describirse,
analizarse, legitimarse y monitorearse
(Lozano,2000).
• Medidas estadísticas, pero no toda
medida es un indicador.
• Son el resultado de comparar diferentes
medidas estadísticas.

3. Componentes para su definición
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Descripción
Evaluación
Monitoreo
Juicios de valor
Relevancia política

4. Deben de…
• Proveer información en contexto
• Análisis de tendencias
• Proyectar situaciones futuras

5. Características
• Fácilmente mesurable: las expresiones de
deseo no lo son.
“los estudiantes deben tener oportunidades
de demostrar su inteligencia”
Utilizar expresiones concretas
“el 100% de los estudiantes escribirán sin
faltas de ortografía al finalizar sus
estudios secundarios”

6. Claro, específico y tener un marco
temporal
• Definir de forma clara:
Grupo-objetivo del indicador
Unidad de medición
Calendario o cronograma de seguimiento
Punto de referencia para la comparación
Lugar o zona
“La tasa deserción escolar deberá disminuir de
un 25% a un 15% al finalizar el año 2010 en
educación básica en Chiapas”

7. Correspondencia entre indicador e
información cuantitativa
• Debe reflejar información que se requiere
brindar.
• Ejemplo: calidad
• Información cuantitativa: deserción
escolar.

8. ¿Qué indicador utilizar?
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Tener claro el propósito
National Science Foundation EEUU
Reflejar aspectos centrales
Proveer información pertinente
Medir factores, comportamientos
Confiables y válidos
Relaciones cuantitativas

9. Tipos
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•
•
Descriptivos.
Explicativos
Simples
Elaborados
Sincrónico
Diacrónicos

10. También en..
• Cuantitativos: se expresan en números
• Cualitativos: opiniones, percepciones,
comportamientos.
• Directos: vinculo directo con lo que se
desea medir.
• Indirectos: se debe recurrir a otro
conjunto de indicadores

11. Tipología

12. Validez y confiabilidad
• Confianza: los indicadores estén libres de
errores.
• Validez: debe conocerse el sistema de
indicadores a utilizarse. Que ya haya sido
empleado con anterioridad.

13. Sistemas de indicadores
• El diseño de sistemas de indicadores
debe permitir monitorear evolución de una
situación, realizar comparaciones, verificar
resultados esperados.
• Los
indicadores
son
medidas
cuantitativas pero cuando se analizan en
conjunto dicen mucho de aspectos
cualitativos.

14. Su utilización
• Para transmitir información a la sociedad,
para evaluar y decidir sobre acciones de
política pública.
• Seguimiento y monitoreo de los sistemas
educativos.

15. Dimensiones
• Cuantitativa y cualitativa
• De desempeño: resultados de pruebas
estandarizadas, nivel de estudios
alcanzados, tasa de terminalidad de
estudios.
• Contexto e insumo descriptivo: nivel de
formación docente, relación alumno –
docente, disponibilidad de recursos

16. Interpretación
• Para que dejen de ser simples números
deben ponerse en contexto. Tomar en
cuenta las características de donde se
esta analizando el indicador.

17. Sobre la cantidad
• ¿Cuántos debe tener un sistema?
• Sencillo de tal forma que sean fáciles de
leer e interpretar.
• En general, dependerá de la visión y el
esquema adoptado para juzgar el
comportamiento del sistema educativo.

18. Elección
• Dependerá de los objetivos de los
sistemas educativos.
• La cantidad y qué indicadores, dependerá
también del fenómeno que se quiere
captar.

19. Seis perspectivas diferentes..
• Productiva: si se alcanzan resultados
deseados.
• Instrumental: insumos, procesos y
contexto determinan resultados.
• Adaptativa: cómo hacer cosas
apropiadas
• Equitativa: justa distribución de insumos
para evaluar el desempeño educativo

20. • Eficientista: calidad – resultados más
altos al más bajo costo.
• Inconexa: considera a cada indicador en
relación a estándares “deseables”

21. Sistemas de indicadores
seleccionados
• Con base en la eficiencia: insumos y
costos,
medir
la
capacidad
de
funcionamiento del sistema. Interna:
estudiantes, docentes, cantidad de
alumnos por curso, etc. Externa:
desarrollo económico, reducción de la
desigualdad social y mejoramiento de las
condiciones de vida.

22. • Matrices de relaciones: se orientan a
determinado público (economistas y
políticos)
no
solo
describen
las
particularidades de cada país, también se
hace una comparación sistemática con
otros.

23. • Equidad: los indicadores deberían reflejar
la capacidad del S.E. de incluir a todos los
sectores de la población para garantizar la
igualdad de oportunidades.

24. Sistema de monitoreo
• Componente de datos: recolección de
información
• Componente analítico: transformar datos
en información que permita proyectar
situaciones futuras.
• Componente de la acción: permitir la
toma de decisiones.