Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar las universidades y carreras en Ecuador. Explica los roles del CEAACES, la Secretaría de Educación Superior y el Consejo de Educación Superior. Además, describe los criterios de evaluación como pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes.
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior en Ecuador. Describe los indicadores agrupados en nueve categorías: indicadores de evaluación, CEAACES, Senescyt, Consejo de Educación Superior, pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes. El objetivo es definir los estándares que deben cumplir las universidades para
Este documento describe la evaluación interinstitucional de la educación superior en México realizada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Explica los antecedentes, características y objetivos de esta evaluación llevada a cabo por pares académicos con el fin de mejorar la calidad de la educación superior en el país. También detalla la integración de los comités y los medios y procedimientos que utilizan para realizar sus evaluaciones.
El documento describe la historia y funciones del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES). El CEAACES evalúa universidades y carreras para mejorar la calidad de la educación superior en el país. El documento explica los procesos de evaluación, acreditación y calificación de universidades, carreras e institutos técnicos que el CEAACES lleva a cabo. También describe los objetivos y calendario del CEAACES para 2013.
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo VIII de Evaluación de Desempeño de un diplomado en Desarrollo Gerencial. El módulo analizará las variables que conforman un sistema de evaluación del desempeño para que los participantes entiendan claramente sus componentes y cómo aplicarlas a los empleados. El plan incluye objetivos, contenidos, estrategias didácticas, evaluaciones y un plan de clases detallado con temas, actividades y fechas.
El CEAACES evalúa universidades y carreras en Ecuador para mejorar la calidad de la educación superior. En 2013 evaluará 57 universidades, extensiones universitarias, e iniciará la acreditación de programas y carreras. También creará exámenes de egreso y procesos de habilitación profesional.
ANTECEDENTES DE LOS ORGANISMOS QUE EVALÚAN LA ACREDITACINgeovana111993
El documento describe la historia y el estado actual de la evaluación de universidades en Ecuador. Se menciona que la evaluación de universidades comenzó en 1995 con la creación del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. Actualmente, la Comisión de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa y categoriza las 57 universidades y escuelas politécnicas del país usando 46 indicadores. En 2013, CEAACES completará la evaluación y acreditación de instituciones, carreras y programas como requer
ANTECEDENTES DE LOS ORGANISMOS QUE EVALÚAN LA ACREDITACINgeovana111993
El documento describe la historia y el estado actual de la evaluación de universidades en Ecuador. Los organismos de gobierno que evalúan las universidades son la Comisión Permanente de Evaluación, Categorización y Acreditación de las Universidades y Escuelas Politécnicas (CEAACES). La CEAACES evalúa las universidades, carreras y programas usando criterios como la academia, eficiencia académica, investigación, organización e infraestructura. En 2012, el gobierno cerró 14 universidades con baja calidad educativa después de que una evaluación
Este documento establece las directrices para la creación de Unidades Curriculares de Titulación Transitorias en la Universidad Central del Ecuador. Estas unidades ayudarán a los estudiantes a prepararse para rendir el Examen Complexivo de fin de carrera u optar por otro trabajo de titulación. La unidad para la carrera de Educación Parvularia estará conformada por varios profesores y ofrecerá asignaturas relacionadas a la investigación, currículo, psicopedagogía, juego y creatividad. La unidad funcionará hasta may
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior en Ecuador. Describe los indicadores agrupados en nueve categorías: indicadores de evaluación, CEAACES, Senescyt, Consejo de Educación Superior, pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes. El objetivo es definir los estándares que deben cumplir las universidades para
Este documento describe la evaluación interinstitucional de la educación superior en México realizada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Explica los antecedentes, características y objetivos de esta evaluación llevada a cabo por pares académicos con el fin de mejorar la calidad de la educación superior en el país. También detalla la integración de los comités y los medios y procedimientos que utilizan para realizar sus evaluaciones.
El documento describe la historia y funciones del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES). El CEAACES evalúa universidades y carreras para mejorar la calidad de la educación superior en el país. El documento explica los procesos de evaluación, acreditación y calificación de universidades, carreras e institutos técnicos que el CEAACES lleva a cabo. También describe los objetivos y calendario del CEAACES para 2013.
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo VIII de Evaluación de Desempeño de un diplomado en Desarrollo Gerencial. El módulo analizará las variables que conforman un sistema de evaluación del desempeño para que los participantes entiendan claramente sus componentes y cómo aplicarlas a los empleados. El plan incluye objetivos, contenidos, estrategias didácticas, evaluaciones y un plan de clases detallado con temas, actividades y fechas.
El CEAACES evalúa universidades y carreras en Ecuador para mejorar la calidad de la educación superior. En 2013 evaluará 57 universidades, extensiones universitarias, e iniciará la acreditación de programas y carreras. También creará exámenes de egreso y procesos de habilitación profesional.
ANTECEDENTES DE LOS ORGANISMOS QUE EVALÚAN LA ACREDITACINgeovana111993
El documento describe la historia y el estado actual de la evaluación de universidades en Ecuador. Se menciona que la evaluación de universidades comenzó en 1995 con la creación del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. Actualmente, la Comisión de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa y categoriza las 57 universidades y escuelas politécnicas del país usando 46 indicadores. En 2013, CEAACES completará la evaluación y acreditación de instituciones, carreras y programas como requer
ANTECEDENTES DE LOS ORGANISMOS QUE EVALÚAN LA ACREDITACINgeovana111993
El documento describe la historia y el estado actual de la evaluación de universidades en Ecuador. Los organismos de gobierno que evalúan las universidades son la Comisión Permanente de Evaluación, Categorización y Acreditación de las Universidades y Escuelas Politécnicas (CEAACES). La CEAACES evalúa las universidades, carreras y programas usando criterios como la academia, eficiencia académica, investigación, organización e infraestructura. En 2012, el gobierno cerró 14 universidades con baja calidad educativa después de que una evaluación
Este documento establece las directrices para la creación de Unidades Curriculares de Titulación Transitorias en la Universidad Central del Ecuador. Estas unidades ayudarán a los estudiantes a prepararse para rendir el Examen Complexivo de fin de carrera u optar por otro trabajo de titulación. La unidad para la carrera de Educación Parvularia estará conformada por varios profesores y ofrecerá asignaturas relacionadas a la investigación, currículo, psicopedagogía, juego y creatividad. La unidad funcionará hasta may
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes y docentes de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre su conocimiento de los indicadores de evaluación para la acreditación. La mayoría de estudiantes conoce las siglas CEAACES pero menos conocen los criterios de evaluación. Los docentes demostraron un conocimiento más amplio sobre CEAACES y sus criterios. Los resultados sugieren la necesidad de concientizar a estudiantes sobre los indicadores de acreditación para mejorar la calidad educativa.
El documento describe los conceptos de indicadores y su importancia en la evaluación de programas educativos. Explica que los indicadores miden los resultados y logros esperados de un programa o proyecto de manera confiable y válida. Además, detalla los diferentes organismos e instituciones involucrados en la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador, como el CEAACES, SENESCYT y CES. Finalmente, presenta ejemplos de indicadores utilizados para evaluar el entorno de aprendizaje de las carreras universitarias.
El documento describe los conceptos de indicadores y su importancia en la evaluación de programas educativos. Explica que los indicadores miden los resultados y logros esperados de un programa o proyecto de manera confiable y válida. Además, detalla los diferentes organismos e instituciones involucrados en la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador, como el CEAACES, SENESCYT y CES. Finalmente, presenta ejemplos de indicadores utilizados para evaluar el entorno de aprendizaje de las carreras universitarias.
El documento describe el diseño metodológico de una investigación. Explica que el estudio fue descriptivo y analítico, con el objetivo de describir situaciones y predecir relaciones entre variables. Se utilizaron encuestas y cuestionarios como técnicas de recolección de información, aplicados a estudiantes y el departamento de mercadeo de la universidad. El análisis de los resultados mostró que factores económicos son la principal causa de deserción estudiantil. También se identificaron oportunidades como ampliar la infraestructura y
Este documento describe varios aspectos clave de la educación de posgrado en México. En primer lugar, explica la función de los planes y programas de estudio de posgrado, así como su orientación e importancia para el desarrollo de la sociedad. Luego, destaca la importancia de la infraestructura de las instituciones y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje. Finalmente, analiza el perfil deseado de los egresados y sus habilidades para desempeñarse profesionalmente.
Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) son nueve órganos conformados por académicos de instituciones de educación superior que evalúan programas, funciones y proyectos de estas instituciones. Los CIEES realizan evaluaciones diagnósticas para mejorar la calidad de la educación superior en México y propiciar el aprendizaje a lo largo de la vida centrado en el análisis e interpretación de la información.
Este documento presenta información sobre el Comité Interno de Autoevaluación y Acreditación de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la Universidad Nacional del Altiplano. Incluye la misión y visión de la facultad, una lista de los miembros del comité interno, y definiciones clave relacionadas con la autoevaluación y el proceso de acreditación. También resume partes relevantes de la Ley Universitaria No 30220 sobre la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria y el proceso de acreditación.
El documento presenta una propuesta de modelo de proyecto de desarrollo institucional para una universidad peruana entre 2011-2016. El proyecto busca actualizar el análisis del contexto externo, ampliar la participación en la definición de objetivos y estrategias, e integrar programas institucionales. Propone una visión de futuro de excelencia académica internacional y respuesta creativa a la globalización. Los objetivos estratégicos incluyen ser una institución integrada y reconocida por su cuerpo académico e investigación
Segundo informe avance Sistema Integrado de Becas TEC (SIBECATEC)Freelance
Este documento presenta una propuesta para un Sistema Integrado de Becas para los Estudiantes del Instituto Tecnológico de Costa Rica (SIBECATEC). El sistema tiene como objetivo promover la inclusión social, fortalecer el talento de los estudiantes y vincularlos con la institución y la sociedad. El documento describe las políticas, recursos y dependencias involucradas en la gestión del sistema de becas, así como los procesos, beneficiarios y necesidades que busca atender.
El documento habla sobre los indicadores en educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar el impacto del programa. También describe los procesos de evaluación de carreras universitarias, que incluyen la evaluación del entorno de aprendizaje y exámenes nacionales, los cuales determinan la acreditación de una carrera. Finalmente, explica las funciones de la SENESCYT en coordinar las políticas de educación superior en Ecuador.
Plan estrategico de gestion estudiantilUnid4d DCyT
El documento presenta el Plan Estratégico de Gestión Estudiantil de la UCLA para los próximos 2 años. El plan busca garantizar la mejora de las relaciones institucionales, la calidad de los servicios y la calidad académica de la universidad a través del control y seguimiento de las autoridades universitarias. Incluye objetivos a largo plazo como construir una plataforma ética y fomentar el progreso científico-tecnológico, y objetivos a corto y mediano plazo como fortalecer las
Procesos especializados en gestión i mgs. richard ruizUTPL UTPL
1) El documento trata sobre la maestría en gestión y desarrollo social, con énfasis en la gestión del talento humano. 2) Se describen los objetivos y contenidos del curso, incluyendo temas como comportamiento organizacional, comunicación organizacional y motivación laboral. 3) También se discuten iniciativas del gobierno ecuatoriano para fortalecer la educación superior y formar el talento humano a través de becas, exámenes de ingreso y otros programas.
El documento habla sobre los indicadores en la educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar los aportes de un programa. También describe los requisitos para la construcción de indicadores, el proceso de evaluación y acreditación de carreras universitarias en Ecuador y los organismos involucrados como el CEAACES y el CES.
Este documento presenta información sobre diferentes proyectos educativos como el Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Educativo Supervisivo (PES) y Proyecto Curricular de Centro (PCC). Explica los componentes y objetivos de cada proyecto, así como aspectos a considerar en su elaboración. También incluye información sobre fuentes de financiamiento, presupuesto y un ejemplo de proyecto sobre autodominio con disciplina asertiva.
Este documento presenta el proyecto de tesis de una maestría en educación sobre la calidad en la educación superior universitaria. El objetivo general es proponer una matriz de calidad para la carrera de arquitectura basada en el modelo del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación. Los objetivos específicos son conocer los estándares nacionales de evaluación y proponer una matriz de calidad integrada para la carrera de arquitectura. El marco teórico conceptual define términos clave como acreditación, asignatura
Este documento resume los principales procesos y organismos de evaluación institucional y acreditación de programas en la educación superior mexicana. Describe los criterios y procesos de evaluación del SINAPPES, CONPES, COEPES, CONAEVA, ANUIES, FIMPES y CONACYT. También cubre los procesos de acreditación institucional y de planes de estudio ante organismos nacionales e internacionales, así como la propuesta para crear un Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior.
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras universitarias en Ecuador buscan mejorar la educación superior mediante la evaluación de universidades y programas. El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa las universidades, carreras y programas de posgrado usando criterios como la academia, eficiencia académica e investigación. El CEAACES también inicia el proceso de acreditación de carreras y habilitación profesional.
El presente informe surge del esfuerzo realizado en el marco del proyecto «Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria», en el que participaron veintitrés universidades, de diecisiete países: María José Lemaitre
Este documento resume los resultados de un diagnóstico realizado a 25 profesores sobre sus conceptos y conocimientos de la evaluación del aprendizaje. El diagnóstico encontró que los profesores tienen problemas en cómo realizan la evaluación y desconocen las nuevas tendencias pedagógicas, predominando evaluaciones memorísticas. El documento propone una serie de indicadores para mejorar la evaluación, incluyendo qué, cómo y a qué niveles evaluar de acuerdo a sus criterios y propósitos.
Resumen lista de verificacion o cotejoPauly Pogo T
Una lista de verificación o cotejo es una herramienta para registrar la presencia o ausencia de características observadas durante un período, ofreciendo solo una opción dicotómica. Se basa en una observación estructurada de aspectos preestablecidos y no implica juicios de valor, solo recopila datos para una posterior evaluación. Es útil para los docentes porque requiere solo marcar lo observado y permite evaluar fácilmente el progreso comparando resultados a lo largo del tiempo.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes y docentes de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre su conocimiento de los indicadores de evaluación para la acreditación. La mayoría de estudiantes conoce las siglas CEAACES pero menos conocen los criterios de evaluación. Los docentes demostraron un conocimiento más amplio sobre CEAACES y sus criterios. Los resultados sugieren la necesidad de concientizar a estudiantes sobre los indicadores de acreditación para mejorar la calidad educativa.
El documento describe los conceptos de indicadores y su importancia en la evaluación de programas educativos. Explica que los indicadores miden los resultados y logros esperados de un programa o proyecto de manera confiable y válida. Además, detalla los diferentes organismos e instituciones involucrados en la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador, como el CEAACES, SENESCYT y CES. Finalmente, presenta ejemplos de indicadores utilizados para evaluar el entorno de aprendizaje de las carreras universitarias.
El documento describe los conceptos de indicadores y su importancia en la evaluación de programas educativos. Explica que los indicadores miden los resultados y logros esperados de un programa o proyecto de manera confiable y válida. Además, detalla los diferentes organismos e instituciones involucrados en la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador, como el CEAACES, SENESCYT y CES. Finalmente, presenta ejemplos de indicadores utilizados para evaluar el entorno de aprendizaje de las carreras universitarias.
El documento describe el diseño metodológico de una investigación. Explica que el estudio fue descriptivo y analítico, con el objetivo de describir situaciones y predecir relaciones entre variables. Se utilizaron encuestas y cuestionarios como técnicas de recolección de información, aplicados a estudiantes y el departamento de mercadeo de la universidad. El análisis de los resultados mostró que factores económicos son la principal causa de deserción estudiantil. También se identificaron oportunidades como ampliar la infraestructura y
Este documento describe varios aspectos clave de la educación de posgrado en México. En primer lugar, explica la función de los planes y programas de estudio de posgrado, así como su orientación e importancia para el desarrollo de la sociedad. Luego, destaca la importancia de la infraestructura de las instituciones y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje. Finalmente, analiza el perfil deseado de los egresados y sus habilidades para desempeñarse profesionalmente.
Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) son nueve órganos conformados por académicos de instituciones de educación superior que evalúan programas, funciones y proyectos de estas instituciones. Los CIEES realizan evaluaciones diagnósticas para mejorar la calidad de la educación superior en México y propiciar el aprendizaje a lo largo de la vida centrado en el análisis e interpretación de la información.
Este documento presenta información sobre el Comité Interno de Autoevaluación y Acreditación de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la Universidad Nacional del Altiplano. Incluye la misión y visión de la facultad, una lista de los miembros del comité interno, y definiciones clave relacionadas con la autoevaluación y el proceso de acreditación. También resume partes relevantes de la Ley Universitaria No 30220 sobre la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria y el proceso de acreditación.
El documento presenta una propuesta de modelo de proyecto de desarrollo institucional para una universidad peruana entre 2011-2016. El proyecto busca actualizar el análisis del contexto externo, ampliar la participación en la definición de objetivos y estrategias, e integrar programas institucionales. Propone una visión de futuro de excelencia académica internacional y respuesta creativa a la globalización. Los objetivos estratégicos incluyen ser una institución integrada y reconocida por su cuerpo académico e investigación
Segundo informe avance Sistema Integrado de Becas TEC (SIBECATEC)Freelance
Este documento presenta una propuesta para un Sistema Integrado de Becas para los Estudiantes del Instituto Tecnológico de Costa Rica (SIBECATEC). El sistema tiene como objetivo promover la inclusión social, fortalecer el talento de los estudiantes y vincularlos con la institución y la sociedad. El documento describe las políticas, recursos y dependencias involucradas en la gestión del sistema de becas, así como los procesos, beneficiarios y necesidades que busca atender.
El documento habla sobre los indicadores en educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar el impacto del programa. También describe los procesos de evaluación de carreras universitarias, que incluyen la evaluación del entorno de aprendizaje y exámenes nacionales, los cuales determinan la acreditación de una carrera. Finalmente, explica las funciones de la SENESCYT en coordinar las políticas de educación superior en Ecuador.
Plan estrategico de gestion estudiantilUnid4d DCyT
El documento presenta el Plan Estratégico de Gestión Estudiantil de la UCLA para los próximos 2 años. El plan busca garantizar la mejora de las relaciones institucionales, la calidad de los servicios y la calidad académica de la universidad a través del control y seguimiento de las autoridades universitarias. Incluye objetivos a largo plazo como construir una plataforma ética y fomentar el progreso científico-tecnológico, y objetivos a corto y mediano plazo como fortalecer las
Procesos especializados en gestión i mgs. richard ruizUTPL UTPL
1) El documento trata sobre la maestría en gestión y desarrollo social, con énfasis en la gestión del talento humano. 2) Se describen los objetivos y contenidos del curso, incluyendo temas como comportamiento organizacional, comunicación organizacional y motivación laboral. 3) También se discuten iniciativas del gobierno ecuatoriano para fortalecer la educación superior y formar el talento humano a través de becas, exámenes de ingreso y otros programas.
El documento habla sobre los indicadores en la educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar los aportes de un programa. También describe los requisitos para la construcción de indicadores, el proceso de evaluación y acreditación de carreras universitarias en Ecuador y los organismos involucrados como el CEAACES y el CES.
Este documento presenta información sobre diferentes proyectos educativos como el Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Educativo Supervisivo (PES) y Proyecto Curricular de Centro (PCC). Explica los componentes y objetivos de cada proyecto, así como aspectos a considerar en su elaboración. También incluye información sobre fuentes de financiamiento, presupuesto y un ejemplo de proyecto sobre autodominio con disciplina asertiva.
Este documento presenta el proyecto de tesis de una maestría en educación sobre la calidad en la educación superior universitaria. El objetivo general es proponer una matriz de calidad para la carrera de arquitectura basada en el modelo del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación. Los objetivos específicos son conocer los estándares nacionales de evaluación y proponer una matriz de calidad integrada para la carrera de arquitectura. El marco teórico conceptual define términos clave como acreditación, asignatura
Este documento resume los principales procesos y organismos de evaluación institucional y acreditación de programas en la educación superior mexicana. Describe los criterios y procesos de evaluación del SINAPPES, CONPES, COEPES, CONAEVA, ANUIES, FIMPES y CONACYT. También cubre los procesos de acreditación institucional y de planes de estudio ante organismos nacionales e internacionales, así como la propuesta para crear un Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior.
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras universitarias en Ecuador buscan mejorar la educación superior mediante la evaluación de universidades y programas. El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa las universidades, carreras y programas de posgrado usando criterios como la academia, eficiencia académica e investigación. El CEAACES también inicia el proceso de acreditación de carreras y habilitación profesional.
El presente informe surge del esfuerzo realizado en el marco del proyecto «Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria», en el que participaron veintitrés universidades, de diecisiete países: María José Lemaitre
Este documento resume los resultados de un diagnóstico realizado a 25 profesores sobre sus conceptos y conocimientos de la evaluación del aprendizaje. El diagnóstico encontró que los profesores tienen problemas en cómo realizan la evaluación y desconocen las nuevas tendencias pedagógicas, predominando evaluaciones memorísticas. El documento propone una serie de indicadores para mejorar la evaluación, incluyendo qué, cómo y a qué niveles evaluar de acuerdo a sus criterios y propósitos.
Resumen lista de verificacion o cotejoPauly Pogo T
Una lista de verificación o cotejo es una herramienta para registrar la presencia o ausencia de características observadas durante un período, ofreciendo solo una opción dicotómica. Se basa en una observación estructurada de aspectos preestablecidos y no implica juicios de valor, solo recopila datos para una posterior evaluación. Es útil para los docentes porque requiere solo marcar lo observado y permite evaluar fácilmente el progreso comparando resultados a lo largo del tiempo.
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos de manera dicotómica mediante la asignación de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus pasos de construcción, así como sus usos y tipos principales.
Este documento define una lista de cotejo o verificación como una lista de características o comportamientos que se utiliza para registrar su presencia o ausencia durante un proceso de evaluación. Explica que una lista de cotejo es un instrumento útil para la observación sistemática que solo indica si un elemento está o no presente, y ofrece ejemplos de cómo construir e implementar una lista de cotejo efectiva.
Las rúbricas son guías que evalúan los logros y trabajos de los estudiantes mediante tablas que desglosan los niveles de desempeño y criterios de rendimiento. Esto permite medir el cumplimiento de los objetivos curriculares y expectativas docentes, e indicar a los estudiantes la relevancia de los contenidos y metas de los trabajos académicos. Las rúbricas ofrecen una alternativa a las calificaciones tradicionales al valorar el grado de aprendizaje expresado en descriptores en lugar
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
El debate es una discusión entre dos o más grupos sobre un tema polémico. Participan personas que defienden diferentes puntos de vista, y un moderador que dirige el debate. Organizar un debate implica elegir un tema controvertido, formar grupos con posiciones opuestas, asignar roles a los participantes, y establecer reglas como respetar las opiniones ajenas y no descalificar a los demás. El objetivo es intercambiar ideas y argumentos de forma ordenada.
Este documento describe los elementos clave de un debate. Explica que un debate es una discusión formal entre dos posiciones opuestas sobre un tema polémico. Detalla las características de un debate, incluyendo las etapas, reglas, tipos de debates, funciones del moderador y consejos para debatir de manera efectiva.
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También proporciona ejemplos de temas de debate, como el matrimonio homosexual, e incluye preguntas y conclusiones sobre el tema debatido.
El estudio de casos es un método de investigación importante para las ciencias sociales y humanas que implica un examen sistemático y profundo de casos únicos. El estudio de casos analiza fenómenos contemporáneos de la vida real sobre los cuales el investigador no tiene control, utilizando múltiples fuentes de datos para responder preguntas de cómo y por qué. Algunos autores consideran al estudio de casos como una estrategia de diseño de investigación más que una metodología separada.
Los cuadros comparativos son herramientas que organizan información en columnas para identificar similitudes y diferencias entre dos o más objetos o eventos. Se usan comúnmente en investigación, docencia y empresas para comparar características de manera visual y tomar decisiones. Un cuadro comparativo encolumna la información verticalmente por ítems, permitiendo analizar cada característica de lo que se compara y resumir las conclusiones más importantes.
El ensayo es un género literario que analiza e interpreta un tema de manera seria y fundamentada, presentando argumentos y opiniones sustentadas. Aunque los ensayos suelen ser breves, también existen obras más extensas como el Ensayo sobre el entendimiento humano de John Locke. En países como Estados Unidos, los ensayos se usan comúnmente en la educación para evaluar conocimientos y seleccionar estudiantes.
Un portafolio educativo es una carpeta o archivo donde los estudiantes guardan muestras de su trabajo a lo largo del tiempo para demostrar su progreso y logros. Puede incluir ensayos, proyectos, exámenes u otras actividades relacionadas con los contenidos curriculares. Existen varios tipos de portafolios dependiendo de su autor o propósito, como portafolios privados, de aprendizaje, continuos, de trabajo, de exhibición o de evaluación diagnóstica. El portafolio permite la reflexión y autoevaluación
El mapa conceptual es una técnica gráfica para representar conocimiento donde los nodos son conceptos y los enlaces son las relaciones entre conceptos. Crear un mapa conceptual es un proceso activo donde los estudiantes deben relacionar y comprender los conceptos en lugar de simplemente memorizarlos, lo que permite un aprendizaje más significativo. Un mapa mental es similar pero usa palabras clave, ideas, tareas o imágenes en lugar de solo conceptos.
Las pruebas objetivas son instrumentos de medida rigurosos que permiten evaluar conocimientos, capacidades y aptitudes de manera estandarizada. Se caracterizan por tener preguntas con una única solución correcta y respuestas breves como seleccionar o completar. Existen diferentes tipos como pruebas de elección múltiple o de completar que miden conocimientos de hechos. Si bien permiten una corrección rápida e independiente, no evalúan habilidades creativas ni la capacidad de resolución de problemas.
Las pruebas son exámenes o experimentos que se realizan para evaluar las cualidades de algo o alguien, como dispositivos, proyectos, diagnósticos médicos, conocimientos o aptitudes. También pueden ser señales o indicios que demuestran la verdad o falsedad de algo. Muchas compañías suelen exigir a los candidatos la superación de una serie de pruebas de aptitud, incluyendo exámenes técnicos, médicos y psicológicos, con el objetivo de determinar si un individuo es adecuado
Este documento resume los reactivos de opción falsa-verdadera, destacando que se usan para medir la habilidad de identificar si un planteamiento es correcto o incorrecto. Entre las ventajas se encuentran que solo hay dos alternativas, se requiere menor habilidad de lectura y se pueden contestar más preguntas en poco tiempo. Las desventajas son que solo miden conocimiento y marcar falso no demuestra que se conoce la respuesta correcta. El documento también presenta seis reglas para escribir este tipo de reactivos, como incl
Una encuesta es un procedimiento de investigación descriptiva donde un investigador recopila datos mediante un cuestionario previamente diseñado aplicado a una muestra representativa de la población estudiada. Existen diferentes tipos de encuestas según sus objetivos (descriptivas o analíticas) y preguntas (de respuesta abierta o cerrada), así como diferentes medios para su aplicación como papel, teléfono, internet o dispositivos móviles. Una encuesta busca medir relaciones entre variables demográficas, evaluar estadísticas poblacionales
Este documento describe los mapas conceptuales y mapas mentales. Explica que un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje que organiza conceptos de forma jerárquica usando figuras geométricas y palabras clave unidas por líneas. También describe los elementos, características y tipos de mapas conceptuales, así como cómo elaborarlos y sus beneficios. Por otro lado, explica que un mapa mental es un diagrama que representa ideas y conceptos relacionados de forma radial alrededor de una palabra clave central, y describe sus características
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Indicadores de evaluación
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÒN EDUCATIVA
DR. PATRICIO TOBAR
SEXTO “B”
INTEGRANTES:
FERNANDA AREVALO
ELVIS TENELEMA
FECHA: 12 Julio 2017
ABRIL-AGOSTO 2017
TEMA: INDICADORES DE EVALUACIÓN
2. Contenido
1. INTRODUCCION..................................................................................................................... 3
2. MARCO TEORICO................................................................................................................... 4
2.1. Indicadores de evaluación..................................................................................................4
2.2. Consejo de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la educación superior 4
2.3. Senescyt........................................................................................................................... 5
2.4. Consejo de educación superior........................................................................................... 5
Entorno de aprendizaje de la carrera ............................................................................................. 6
2.5. Pertinencia........................................................................................................................ 6
2.6. Currículo........................................................................................................................... 6
2.7. Academia.......................................................................................................................... 8
2.8. Ambiente Institucional.......................................................................................................9
2.9. Estudiantes ..................................................................................................................... 10
3. BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................................... 11
3. 1. INTRODUCCION
Este trabajo tiene como finalidad dar a conocer los indicadores de evaluación del
CEAACES donde se utilizo diferentes definiciones cada uno está conformado como :
Denominar a la evaluación como una disciplina, que manifiesta a la obtención de un análisis
critico para comprobar resultados acerca de un tema o objeto a evaluar resultados
satisfactorios, dentro de los mismo tenemos el CEAACES el mismo que se centra en las
Instituciones Educativas Superiores esto a nivel público, particulares y cofinanciadas
enfocadas en la acredicatación y categorización de cada una de ellas esto es gratuito y
obligatorio para cada universidad y politécnicas dentro del país y conocer que indicadores
deben cumplir cada una de ellas para así tener una educación de calidad y calidez.
El SENESCYT quienes son los encargados de coordinar las acciones entre la
función ejecutiva y de las diversas instituciones dentro del sistema de educación superior
que conjuntamente con el CES que su función es ser un organismo planificador, regulador
y coordinador del sistema nacional de educación superior de la república del ecuador.
4. 2. MARCO TEORICO
2.1. Indicadores de evaluación
La evaluación es una disciplina que contribuye a mejorar mediante el análisis crítico,
sistemático y la consulta a las partes interesadas, las acciones de un programa o proyecto social.
La evaluación apoya el proceso de planificación para el discernimiento de acciones futuras,
permitiendo así derivar las lecciones aprendidas en la ejecución.
Como ya se señaló, el indicador es la evidencia que facilita la medición de los
resultados, o de lo que se espera alcanzar, en un programa o proyecto social. Estos resultados
están referidos a los "cambios logrados" por la intervención y pueden considerarse los
"productos" generados por el programa o proyecto.
Dependiendo del alcance de la evaluación, se utilizarán distintos tipos de indicadores:
así pueden emplearse indicadores sociales para el análisis macro social, en la evaluación de un
plan, de una política o un programa de cobertura nacional, los indicadores sociales son muy
útiles para identificar las tendencias observadas a nivel global y para orientar la toma de
decisiones y distribución de recursos. En el nivel de programa o proyecto, se elaboran
indicadores de evaluación para identificar los cambios logrados y su impacto. («pd-000088.pdf
- pd-000088.pdf», s. F.)
2.2. Consejo de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la
educación superior
El papel fundamental del ceaaces es contribuir al aseguramiento de la calidad de las
instituciones, programas y carreras, así como a la calidad del aprendizaje de los egresados,
graduados y profesionales, mediante la aplicación de procesos continuos de evaluación,
acreditación y habilitación profesional afirma el Dr. Guillaume Long, .
El ceaaces está encargado de la evaluación, acreditación y categorización de todas las
instituciones de educación superior, públicas, particulares y cofinanciadas. Esta evaluación,
acreditación y categorización institucional tiene una vigencia de cinco años y por ende debe
realizarse de forma quinquenal. La evaluación institucional es gratuita y obligatoria.
El ceaaces es una de las tres instituciones encargadas de aceptar o negar las propuestas
de creación de nuevas universidades o escuelas politécnicas; las otras dos instituciones son la
5. secretaría nacional de planificación y desarrollo (simpladas) y el consejo de educación superior
(ces). El ceaaces debe redactar un informe vinculante para que el pleno de la asamblea nacional
pueda tratar la propuesta de creación de cualquier universidad nueva.
El ceaaces está encargado de la habilitación profesional. Luego de la toma de un examen
habilitante para las profesiones que dictamine el consejo, el ceaaces otorga licencias para el
ejercicio individual de la profesión.(abril & am, 2013)
2.3. Senescyt
La secretaría de educación superior, ciencia, tecnología e innovación es la entidad del
gobierno ecuatoriano que ejerce la rectoría de la política pública en los ejes de su competencia.
Tiene como misión coordinar acciones entre la función ejecutiva y las instituciones del sistema
de educación superior.
Es uno de los tres organismos que conforman el sistema de educación superior, junto
con el consejo de educación superior y el consejo de evaluación, acreditación y aseguramiento
de la calidad de la educación superior del ecuador
En el área de educación superior, garantiza el efectivo cumplimiento de la gratuidad en
el acceso de la ciudadanía a la educación superior, identifica carreras y programas de interés
público y los prioriza de acuerdo con el plan nacional para el buen vivir.(«secretaría de
educación superior, ciencia, tecnología e innovación», 2017)
2.4. Consejo de educación superior
El consejo de educación superior es una entidad autónoma del gobierno ecuatoriano, de
derecho público, con personería jurídica. Su sigla es ces y su función es ser el organismo
planificador, regulador y coordinador del sistema nacional de educación superior de la
república del ecuador. La entidad tiene como domicilio la ciudad de quito.
Sus servicios son la legalización de firmas de documentos universitarios, que es un
requisito solicitado en instituciones internacionales, lo cual es necesario para personas que
viajan al exterior. Certificaciones de títulos, necesario para ejercer la profesión, ingresar al
colegio profesional y legalizaciones para viajes fuera del país, esto se aplica para títulos de
técnico superior, tercero y cuarto nivel sea de profesionales ecuatorianos o extranjeros. Además
6. emitirá un informe para proyectos de universidades, al congreso nacional quien expedirá la ley
de creación de dicha universidad.(«consejo de educación superior del ecuador», 2017)
Entorno de aprendizaje de la carrera
2.5. Pertinencia
Este criterio evalúa que la carrera o programa académico, responda a las expectativas y
necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, a la prospectiva de desarrollo científico,
humanístico y tecnológico mundial y a la diversidad cultural, como sustento para la elaboración
del perfil profesional. (Raes)
Fenómeno por medio del cual se establecen las múltiples relaciones entre la universidad y el
entorno de maneras diferentes, a través de diversas estructuras, tanto al interior de la misma
como del entorno social.
2.5.1. Contexto
Este su criterio evalúa que la propuesta académica esté respaldada por procesos de
planificación, gestión, y sea coherente con la información general, pertinencia y análisis de la
evolución prospectiva de la carrera. Ambiente o medio donde tienen lugar los eventos
relacionados con un modelo o sistema de formación.
2.5.2. Profesión
Este su criterio evalúa que la formación académica responda al perfil profesional.
Es la ocupación que requiere de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de
alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación,
altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas.
2.6. Currículo
Este criterio evalúa los distintos niveles de concreción del currículo asegurando
coherencia e integración entre el macro, meso y micro currículo.
Es el conjunto de los principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos,
epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos
y evaluativos que inspiran los propósitos y proceso de formación integral (individual y
sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las
necesidades de la comunidad.
7. 2.6.1. Macro currículo
Este su criterio evalúa la articulación de los lineamientos educativos y su
fundamentación con los perfiles de egreso, y el modelo pedagógico.
Establece las grandes líneas de pensamiento educativo, con principios, objetivos y
metas, fundamentados en declaraciones internacionales, lineamientos, políticas y normativa
nacional vigente; así como en las demandas de la realidad del país y las tendencias técnico
científicas del área de conocimiento, consideradas en la caracterización del perfil de egreso,
que orientan el desarrollo de los diferentes niveles de concreción curricular, con enfoque
prospectivo.
Constituye la Propuesta Educativa en el que se toman en cuenta los elementos de
identidad de la institución, así como las demandas del contexto
2.6.2. Meso currículo
Este su criterio aborda la articulación de las áreas y niveles de formación, en función
del plan de estudios de la carrera.
Articula a mediano y largo plazo la estructura académica de los campos de formación
de la carrera: los fundamentos teóricos; la praxis profesional; la metodología de la
investigación; la integración de saberes, contextos y cultura; la comunicación y lenguajes; y,
asignaturas, cursos, o sus equivalentes, orientados al dominio de la tecnología, como elementos
que faciliten la construcción del plan de estudios. Correspondiente a la Propuesta Curricular,
en el que se abordan aspectos de índole teórica, técnica y de administración del currículo.
2.6.3. Micro currículo
Este su criterio evalúa la relación del sílabo con el programa analítico de cada
asignatura, en función del plan de estudios establecido para la carrera.
Detalla el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los objetivos didácticos,
contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada
asignatura que se materializará en el aula, que constan en el programa analítico y en el sílabo
correspondiente.
8. Referido a la Práctica Pedagógica expresada en los encuentros de aprendizaje y en la
programación, donde deben concurrir y hacer vida cada una de las dos propuestas anteriores,
mediante las estrategias didácticas y de evaluación.
2.7. Academia
Este criterio evalúa a los profesores de la carrera. Los profesores son el personal
encargado directamente del proceso de enseñanza aprendizaje, de la investigación y la
vinculación, quienes deben tener las competencias necesarias para cumplir todas las áreas
curriculares de la carrera.
Se refiere a las condiciones fundamentales para el ejercicio de una docencia
universitaria de calidad constituida como una verdadera comunidad científica, profesional y
artística con autoridad, reconocimiento, legitimidad y debida protección en su medio.
2.7.1. Calidad docente
Este su criterio evalúa la experiencia en el ejercicio profesional, en producción
científica/académica, así como la formación académica del cuerpo docente de la carrera. Se
refiere a la labor del profesor relacionada con su formación, actualización científica y
pedagógica, afinidad con la asignatura que imparte y su producción investigativa.
2.7.2. Dedicación
Este su criterio evalúa la dedicación del profesor con la carrera o la institución, tomando
en cuenta los tipos de dedicación. Se refiere a las horas semanales de trabajo que el profesor
destina a la carrera o a la IES.
2.7.3. Producción Académica
9. Este su criterio mide la producción de artículos académicos/científicos, libros, capítulos
de libros y la participación en eventos académicos/científicos, afines al área de conocimiento
de la carrera, con la autoría o participación de profesores que han dictado clases en la carrera
durante el período de evaluación; validados a través de la publicación en bases de datos
reconocidas.
2.8. Ambiente Institucional
Este su criterio evalúa el sistema de gestión académica de la carrera, ejecutado por una
coordinación/ dirección responsable de los procesos de seguimiento académico-curricular y los
recursos de apoyo relacionados con la biblioteca y laboratorios, que aseguren el cumplimiento
de sus objetivos propios y el mejoramiento de la calidad de la educación.
Se refiere a los procedimientos internos que tienen relación con el funcionamiento de la
carrera, relacionados con la gestión académica, respaldada en sistemas de control,
monitorización y seguimiento de los procesos académicos, infraestructura y recursos de
apoyo, que viabilizan el desarrollo de la oferta de la carrera.
2.8.1. Gestión Académica
Este su criterio evalúa que el director/ coordinador académico o equipo de gestión sea
cualificado y asegure el cumplimiento de los procesos internos de planificación, organizac ión,
dirección, control y seguimiento; procesos que deben estar vigentes en el período de
evaluación.
Es la dirección y gestión de los procesos de docencia e investigación, representada por
un equipo de académicos, cuyo objetivo es mejorar la calidad educativa en todos los niveles de
organización académica e institucional.
2.8.2. Fondo Bibliográfico
10. Este su criterio evalúa los recursos bibliográficos y documentales que apoyen las
actividades de docencia, las actividades de los estudiantes, y el desarrollo de actividades de
investigación relacionadas con la formación académica profesional de la carrera.
Se relaciona con los recursos bibliográficos y documentales que apoyan el ejercicio de
la docencia, el trabajo de los estudiantes y el desarrollo de actividades de investigación
articulados con la formación académica y profesional que oferta la carrera.
2.8.3. Laboratorios y Talleres
Son espacios de aprendizaje para que el estudiante ponga en práctica los conocimientos
adquiridos, investigue, experimente y explore, con el apoyo de un profesor.
2.9. Estudiantes
Este criterio evalúa la participación estudiantil en actividades complementarias,
tutorías, políticas de bienestar estudiantil y el proceso de acreditación de las carreras.
Es la persona que se encuentra legalmente matriculada, realizando estudios en una carrera.
2.9.1. Participación estudiantil
Este su criterio evalúa los programas, actividades y normativas de la participación
estudiantil en la carrera.
Ejercicio de los derechos y deberes estudiantiles que implica una postura activa en los
procesos académicos de la carrera y en otras actividades complementarias que aportan a su
formación integral.
2.9.2. Eficiencia
Este su criterio evalúa los laboratorios y talleres u otros ambientes educativos que
deben ser funcionales, debidamente equipados y con espacios/equipos suficientes en relación
con el número de estudiantes para garantizar el adecuado desarrollo de las actividades
académicas planificadas.
11. Este su criterio mide el rendimiento de la carrera respecto al desempeño de los
estudiantes para completar su formación y graduarse en el tiempo establecido por la carrera.
Es el grado en el cual un sistema educativo consigue optimizar la relación inversión–
resultado en la educación. (Tobar)
3. BIBLIOGRAFIA
Abril, P. A. 27, & AM, 2014 at 9:17. (2013, agosto 27). CEAACES cumple importantes
funciones y competencias. Recuperado 7 de julio de 2017, a partir de
http://ecuadoruniversitario.com/directivos-y-docentes/evaluacion-y-
acreditacion/ceaaces-cumple-importantes-funciones-y-competencias/
Consejo de Educación Superior del Ecuador. (2017, marzo 17). En Wikipedia, la
enciclopedia libre. Recuperado a partir de
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Consejo_de_Educaci%C3%B3n_Superior_
del_Ecuador&oldid=97635698
pd-000088.PDF - pd-000088.pdf. (s. f.). Recuperado a partir de
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000088.pdf
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. (2017, julio 1). En
Wikipedia, la enciclopedia libre. Recuperado a partir de
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Secretar%C3%ADa_de_Educaci%C3%B3
n_Superior,_Ciencia,_Tecnolog%C3%ADa_e_Innovaci%C3%B3n&oldid=10019432
6
Documento impartido por el docente Patricio Tobar