Los organismos de gobierno que evalúan las carreras universitarias en Ecuador buscan mejorar la educación superior mediante la evaluación de universidades y programas. El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa las universidades, carreras y programas de posgrado usando criterios como la academia, eficiencia académica e investigación. El CEAACES también inicia el proceso de acreditación de carreras y habilitación profesional.
El documento describe la historia y funciones del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES). El CEAACES evalúa universidades y carreras para mejorar la calidad de la educación superior en el país. El documento explica los procesos de evaluación, acreditación y calificación de universidades, carreras e institutos técnicos que el CEAACES lleva a cabo. También describe los objetivos y calendario del CEAACES para 2013.
El CEAACES evalúa universidades y carreras en Ecuador para mejorar la calidad de la educación superior. En 2013 evaluará 57 universidades, extensiones universitarias, e iniciará la acreditación de programas y carreras. También creará exámenes de egreso y procesos de habilitación profesional.
El documento describe el organismo gubernamental encargado de evaluar y acreditar las carreras universitarias en Ecuador, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CEAACES comenzará a evaluar carreras de medicina, derecho y educación usando exámenes de fin de carrera y renovando la acreditación cada cinco años. El objetivo es elevar la calidad de las carreras para mejorar la educación superior y contribuir al desarrollo del país.
1) El CEAACES evaluará y acreditará todas las carreras de las universidades del país usando un modelo genérico de evaluación con aspectos comunes y un enfoque específico para cada área.
2) Anteriormente, el CONEA evaluó 68 universidades usando cuatro indicadores y recomendó la depuración de 26 universidades.
3) El CEAACES evaluó las 26 universidades cuestionadas y ordenó la suspensión de 14 de ellas.
Este documento resume el proceso de recategorización de las universidades en Ecuador llevado a cabo por el CEAACES. Explica que las universidades son evaluadas cada cinco años según seis criterios para determinar su categoría A, B, C o D. En los últimos años, tres universidades alcanzaron la categoría A, tres subieron a la B y seis se mantuvieron en la C. En octubre de 2016, dos universidades subieron a la B, dos a la C y una no alcanzó los estándares mínimos. El proceso busca mejorar la cal
Indicadores para la acreditación de la carreraCriss Pillaga
El documento describe los cinco criterios de evaluación adoptados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar y acreditar universidades: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura. Cada criterio incluye varios subcriterios e indicadores para medir el desempeño de las universidades. El documento proporciona detalles sobre cada criterio y sus componentes.
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras de las universidades en Ecuador son el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CONEA evaluó 68 universidades en 2008 y recomendó la depuración de 26, mientras que el CEAACES suspendió definitivamente 14 de las 26 universidades cuestionadas. Actualmente, el CEAACES es el encargado de la evaluación y acreditación de las 57 universidades y escuelas polit
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras universitarias en Ecuador buscan mejorar la educación superior mediante la evaluación de universidades y programas. El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa las universidades, carreras y programas de posgrado usando criterios como la academia, eficiencia académica e investigación. El CEAACES también inicia el proceso de acreditación de carreras y habilitación profesional.
El documento describe la historia y funciones del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES). El CEAACES evalúa universidades y carreras para mejorar la calidad de la educación superior en el país. El documento explica los procesos de evaluación, acreditación y calificación de universidades, carreras e institutos técnicos que el CEAACES lleva a cabo. También describe los objetivos y calendario del CEAACES para 2013.
El CEAACES evalúa universidades y carreras en Ecuador para mejorar la calidad de la educación superior. En 2013 evaluará 57 universidades, extensiones universitarias, e iniciará la acreditación de programas y carreras. También creará exámenes de egreso y procesos de habilitación profesional.
El documento describe el organismo gubernamental encargado de evaluar y acreditar las carreras universitarias en Ecuador, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CEAACES comenzará a evaluar carreras de medicina, derecho y educación usando exámenes de fin de carrera y renovando la acreditación cada cinco años. El objetivo es elevar la calidad de las carreras para mejorar la educación superior y contribuir al desarrollo del país.
1) El CEAACES evaluará y acreditará todas las carreras de las universidades del país usando un modelo genérico de evaluación con aspectos comunes y un enfoque específico para cada área.
2) Anteriormente, el CONEA evaluó 68 universidades usando cuatro indicadores y recomendó la depuración de 26 universidades.
3) El CEAACES evaluó las 26 universidades cuestionadas y ordenó la suspensión de 14 de ellas.
Este documento resume el proceso de recategorización de las universidades en Ecuador llevado a cabo por el CEAACES. Explica que las universidades son evaluadas cada cinco años según seis criterios para determinar su categoría A, B, C o D. En los últimos años, tres universidades alcanzaron la categoría A, tres subieron a la B y seis se mantuvieron en la C. En octubre de 2016, dos universidades subieron a la B, dos a la C y una no alcanzó los estándares mínimos. El proceso busca mejorar la cal
Indicadores para la acreditación de la carreraCriss Pillaga
El documento describe los cinco criterios de evaluación adoptados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar y acreditar universidades: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura. Cada criterio incluye varios subcriterios e indicadores para medir el desempeño de las universidades. El documento proporciona detalles sobre cada criterio y sus componentes.
Los organismos de gobierno que evalúan las carreras de las universidades en Ecuador son el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CONEA evaluó 68 universidades en 2008 y recomendó la depuración de 26, mientras que el CEAACES suspendió definitivamente 14 de las 26 universidades cuestionadas. Actualmente, el CEAACES es el encargado de la evaluación y acreditación de las 57 universidades y escuelas polit
El Estado Actual de la Evaluacion en MéxicoDonePerez
El documento describe el estado actual de la evaluación educativa en México. Se presenta al INEE como el nuevo organismo central para las políticas educativas y se discuten sus retos y responsabilidades, incluyendo evaluar el sistema educativo nacional y emitir lineamientos y directrices basadas en la evidencia. También se comparan los logros educativos de México a nivel internacional y latinoamericano.
El presente artículo es parte de la investigación doctoral “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos” en la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), financiada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), que estudia el proceso de acreditación de calidad en los centros de educación superior de criminología y criminalística en México. El objetivo del presente del es revisar los conceptos de calidad educativa y descubrir sus características. El método empleado consiste en la revisión de documentos sobre calidad en la educación, por otro lado, se revisan las instituciones que se encuentran ya acreditadas bajo los estándares de los organismos evaluadores. Con la revisión de estos conceptos, resulta la propuesta de implementar estándares en los centros escolares para unirse a la tendencia de mejora en los procesos pedagógicos, infraestructura, auditoría, etcétera, para el fortalecimiento continuo de la educación.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la calidad de la enseñanza de Normas Internacionales de Información Financiera a estudiantes de Contaduría Pública y Finanzas de la UNAN-Managua. La investigación encontró que el 61% de los estudiantes perciben su dominio sobre la materia como regular y ninguno lo considera excelente. El 56% considera la calidad de la enseñanza como regular y el 82% cree que la pedagogía de los docentes es clave para el aprendizaje. Además, el coordinador del departamento
Panamá posee una extensa red educativa que le ha permitido brindar educación primaria al 95.2% de niños y educación media al 67.1% de adolescentes. Esta población estudiantil es atendida en aproximadamente 4,400 centros escolares por unos 35,000 maestros. Además, la educación superior está disponible dentro de la propia provincia de los estudiantes.
Trabajo rediseño de_carreras 2015 uasb profesora mónica urigüenMónica Urigüen
Este documento analiza cómo el rediseño de carreras en la educación superior puede mejorar la calidad de la educación. Se examina la normativa ecuatoriana y se estudia el caso del Instituto Tecnológico Superior de Turismo y Hotelería, donde se está rediseñando la carrera de Guía Nacional de Turismo. El objetivo es mejorar la educación para responder a las necesidades de la matriz productiva del país.
EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIORDiego Acosta
Este documento trata sobre la evaluación de instituciones de educación superior. Explica que existen diversos procedimientos e instrumentos para evaluar a los profesores, como listas de cotejo, escalas de apreciación y pautas de observación. También describe los sistemas de evaluación institucional en otros países, como Europa, Estados Unidos, Latinoamérica y el Caribe. Finalmente, analiza los fundamentos legales del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de Universidades de Colombia y su impacto en la evaluación de centros educativos.
Este documento presenta un modelo de aseguramiento interno de la calidad para instituciones de educación superior en Colombia. Primero, define siete concepciones del concepto de calidad en educación superior. Luego, describe los componentes del modelo propuesto, incluyendo gobierno y dirección, ejecución, y apoyo administrativo y financiero. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la implementación del modelo y una ruta sugerida. El objetivo general es mejorar continuamente la calidad de la educación superior a través de un enfoque de aseguramiento interno en las instituciones
Este documento describe la evaluación de diagnóstico en España. Explica que su objetivo es evaluar el rendimiento de los estudiantes y la eficacia del sistema educativo para introducir mejoras. Se basa en marcos legales internacionales y nacionales que promueven este tipo de evaluaciones periódicas. Finalmente, detalla los aspectos clave de la última evaluación de diagnóstico realizada en Asturias en 2006, incluyendo sus objetivos, áreas evaluadas y uso de la información recopilada.
Indicadores para la acreditación de la carrera Melanyzs
El documento describe los cinco criterios de evaluación adoptados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar universidades: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura. Cada criterio contiene varios subcriterios e indicadores para medir aspectos como la formación de docentes, tasas de retención estudiantil, investigación científica, vinculación con la comunidad, y condiciones de la infraestructura universitaria. El esquema present
El documento presenta diferentes definiciones de evaluación educativa dadas por diversos autores. También describe el proceso de evaluación de aprendizaje que está llevando a cabo el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en Ecuador, incluyendo la aplicación de pruebas a estudiantes, profesores y directivos. Además, analiza algunos resultados atípicos encontrados en ciertas instituciones educativas y explica el modelo multicriterial que utiliza el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar
Este documento resume las tendencias de la educación superior en Perú. Actualmente hay 132 universidades, incluyendo 50 públicas y 81 privadas. La matrícula universitaria ha crecido a una tasa del 1.6% anualmente. El Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior (CONEAU) supervisa el proceso de acreditación para garantizar la calidad, el cual incluye una autoevaluación, evaluación externa y decisión de acreditación. Hasta ahora, el 67% de las carreras en 77 universidades han completado su autoevaluación como
Este documento presenta los resultados del proceso de evaluación institucional 2007-2008 de las instituciones de educación superior de El Salvador. Explica que desde 1997 el Ministerio de Educación realiza este proceso cada 5 años para evaluar la calidad de las instituciones y apoyar su mejora continua. Se resumen los avances y retos de la educación superior y se incluyen las resoluciones de evaluación de 24 universidades, 6 institutos especializados y 7 institutos tecnológicos.
Este documento presenta los resultados de una encuesta de satisfacción estudiantil realizada a estudiantes de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). La encuesta buscó medir el grado de satisfacción de los estudiantes con aspectos académicos y administrativos de la universidad. Los resultados mostraron tanto áreas de satisfacción como oportunidades de mejora en servicios como el plan de estudios, biblioteca, cafetería y servicio administrativo, para mejorar la experiencia estudiantil. La universidad
Hemapriya R has over 2.5 years of experience in software development using technologies like .NET, C#, Java, SQL Server, PHP and MySQL. She has a B.E. in Electronics and Communication Engineering and is pursuing a certification in Mobile Android Apps Development.
Some of her key projects include developing a web application for an insurance agency using ASP.NET and SQL Server, and creating responsive websites for real estate and healthcare clients using technologies like PHP, HTML, CSS, jQuery and JavaScript.
She is proficient in programming languages like C, C++, Java, ASP.NET and PL/SQL. Her skills also include web technologies, scripting languages, databases, CMS frameworks and development
Este documento contém vários exercícios em que os estudantes devem simular compras em diferentes lojas e categorias de produtos. Eles devem organizar listas de compras fictícias, consultar preços em catálogos e calcular os gastos totais. Os exercícios envolvem compras de calçado, roupa, brinquedos, produtos de limpeza, ferramentas e itens para atividades como cabeleireiro, mecânico e jardim de infância.
Theodore Yansick has over 34 years of experience in quality assurance, construction, and safety roles. He currently works as a Safety Watcher for PSE&G, overseeing contractors' work to ensure safety standards are met. Previously he held roles in quality assurance supervision, construction contracting, and press operation. He has skills in mechanical aptitude, auditing, calibration, process engineering, and quality control.
To create a Google Calendar, you must first have a Google account. With your account, you can then create your own calendar on Google and share it publicly to display on a website. Any edits made to the calendar will automatically sync across devices through Google's cloud computing services.
Este documento proporciona una introducción a la computación en la nube. Explica que aunque el concepto se remonta a las décadas de 1960 y 1970, la computación en la nube realmente despegó en la década de 1990 con el aumento del ancho de banda de Internet. Describe los tres tipos principales de nubes: públicas, privadas e híbridas, y explica las ventajas y desventajas de cada una.
El Estado Actual de la Evaluacion en MéxicoDonePerez
El documento describe el estado actual de la evaluación educativa en México. Se presenta al INEE como el nuevo organismo central para las políticas educativas y se discuten sus retos y responsabilidades, incluyendo evaluar el sistema educativo nacional y emitir lineamientos y directrices basadas en la evidencia. También se comparan los logros educativos de México a nivel internacional y latinoamericano.
El presente artículo es parte de la investigación doctoral “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos” en la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), financiada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), que estudia el proceso de acreditación de calidad en los centros de educación superior de criminología y criminalística en México. El objetivo del presente del es revisar los conceptos de calidad educativa y descubrir sus características. El método empleado consiste en la revisión de documentos sobre calidad en la educación, por otro lado, se revisan las instituciones que se encuentran ya acreditadas bajo los estándares de los organismos evaluadores. Con la revisión de estos conceptos, resulta la propuesta de implementar estándares en los centros escolares para unirse a la tendencia de mejora en los procesos pedagógicos, infraestructura, auditoría, etcétera, para el fortalecimiento continuo de la educación.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la calidad de la enseñanza de Normas Internacionales de Información Financiera a estudiantes de Contaduría Pública y Finanzas de la UNAN-Managua. La investigación encontró que el 61% de los estudiantes perciben su dominio sobre la materia como regular y ninguno lo considera excelente. El 56% considera la calidad de la enseñanza como regular y el 82% cree que la pedagogía de los docentes es clave para el aprendizaje. Además, el coordinador del departamento
Panamá posee una extensa red educativa que le ha permitido brindar educación primaria al 95.2% de niños y educación media al 67.1% de adolescentes. Esta población estudiantil es atendida en aproximadamente 4,400 centros escolares por unos 35,000 maestros. Además, la educación superior está disponible dentro de la propia provincia de los estudiantes.
Trabajo rediseño de_carreras 2015 uasb profesora mónica urigüenMónica Urigüen
Este documento analiza cómo el rediseño de carreras en la educación superior puede mejorar la calidad de la educación. Se examina la normativa ecuatoriana y se estudia el caso del Instituto Tecnológico Superior de Turismo y Hotelería, donde se está rediseñando la carrera de Guía Nacional de Turismo. El objetivo es mejorar la educación para responder a las necesidades de la matriz productiva del país.
EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIORDiego Acosta
Este documento trata sobre la evaluación de instituciones de educación superior. Explica que existen diversos procedimientos e instrumentos para evaluar a los profesores, como listas de cotejo, escalas de apreciación y pautas de observación. También describe los sistemas de evaluación institucional en otros países, como Europa, Estados Unidos, Latinoamérica y el Caribe. Finalmente, analiza los fundamentos legales del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de Universidades de Colombia y su impacto en la evaluación de centros educativos.
Este documento presenta un modelo de aseguramiento interno de la calidad para instituciones de educación superior en Colombia. Primero, define siete concepciones del concepto de calidad en educación superior. Luego, describe los componentes del modelo propuesto, incluyendo gobierno y dirección, ejecución, y apoyo administrativo y financiero. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la implementación del modelo y una ruta sugerida. El objetivo general es mejorar continuamente la calidad de la educación superior a través de un enfoque de aseguramiento interno en las instituciones
Este documento describe la evaluación de diagnóstico en España. Explica que su objetivo es evaluar el rendimiento de los estudiantes y la eficacia del sistema educativo para introducir mejoras. Se basa en marcos legales internacionales y nacionales que promueven este tipo de evaluaciones periódicas. Finalmente, detalla los aspectos clave de la última evaluación de diagnóstico realizada en Asturias en 2006, incluyendo sus objetivos, áreas evaluadas y uso de la información recopilada.
Indicadores para la acreditación de la carrera Melanyzs
El documento describe los cinco criterios de evaluación adoptados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar universidades: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura. Cada criterio contiene varios subcriterios e indicadores para medir aspectos como la formación de docentes, tasas de retención estudiantil, investigación científica, vinculación con la comunidad, y condiciones de la infraestructura universitaria. El esquema present
El documento presenta diferentes definiciones de evaluación educativa dadas por diversos autores. También describe el proceso de evaluación de aprendizaje que está llevando a cabo el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en Ecuador, incluyendo la aplicación de pruebas a estudiantes, profesores y directivos. Además, analiza algunos resultados atípicos encontrados en ciertas instituciones educativas y explica el modelo multicriterial que utiliza el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior para evaluar
Este documento resume las tendencias de la educación superior en Perú. Actualmente hay 132 universidades, incluyendo 50 públicas y 81 privadas. La matrícula universitaria ha crecido a una tasa del 1.6% anualmente. El Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior (CONEAU) supervisa el proceso de acreditación para garantizar la calidad, el cual incluye una autoevaluación, evaluación externa y decisión de acreditación. Hasta ahora, el 67% de las carreras en 77 universidades han completado su autoevaluación como
Este documento presenta los resultados del proceso de evaluación institucional 2007-2008 de las instituciones de educación superior de El Salvador. Explica que desde 1997 el Ministerio de Educación realiza este proceso cada 5 años para evaluar la calidad de las instituciones y apoyar su mejora continua. Se resumen los avances y retos de la educación superior y se incluyen las resoluciones de evaluación de 24 universidades, 6 institutos especializados y 7 institutos tecnológicos.
Este documento presenta los resultados de una encuesta de satisfacción estudiantil realizada a estudiantes de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). La encuesta buscó medir el grado de satisfacción de los estudiantes con aspectos académicos y administrativos de la universidad. Los resultados mostraron tanto áreas de satisfacción como oportunidades de mejora en servicios como el plan de estudios, biblioteca, cafetería y servicio administrativo, para mejorar la experiencia estudiantil. La universidad
Hemapriya R has over 2.5 years of experience in software development using technologies like .NET, C#, Java, SQL Server, PHP and MySQL. She has a B.E. in Electronics and Communication Engineering and is pursuing a certification in Mobile Android Apps Development.
Some of her key projects include developing a web application for an insurance agency using ASP.NET and SQL Server, and creating responsive websites for real estate and healthcare clients using technologies like PHP, HTML, CSS, jQuery and JavaScript.
She is proficient in programming languages like C, C++, Java, ASP.NET and PL/SQL. Her skills also include web technologies, scripting languages, databases, CMS frameworks and development
Este documento contém vários exercícios em que os estudantes devem simular compras em diferentes lojas e categorias de produtos. Eles devem organizar listas de compras fictícias, consultar preços em catálogos e calcular os gastos totais. Os exercícios envolvem compras de calçado, roupa, brinquedos, produtos de limpeza, ferramentas e itens para atividades como cabeleireiro, mecânico e jardim de infância.
Theodore Yansick has over 34 years of experience in quality assurance, construction, and safety roles. He currently works as a Safety Watcher for PSE&G, overseeing contractors' work to ensure safety standards are met. Previously he held roles in quality assurance supervision, construction contracting, and press operation. He has skills in mechanical aptitude, auditing, calibration, process engineering, and quality control.
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Este documento proporciona una introducción a la computación en la nube. Explica que aunque el concepto se remonta a las décadas de 1960 y 1970, la computación en la nube realmente despegó en la década de 1990 con el aumento del ancho de banda de Internet. Describe los tres tipos principales de nubes: públicas, privadas e híbridas, y explica las ventajas y desventajas de cada una.
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MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Actividad No. 1 - Módulo: Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa - Docente: Rafael Ricardo Mantilla Guiza.
This critical reflection analyzes how reality television sedates the masses through trivial content in order to promote further consumption. It discusses how television, like religion before it, can act as an "opiate of the people" by influencing viewers' perceptions of reality and behaviors. Specifically, reality shows focus on superficial relationships and behaviors, glorifying unhealthy habits and false needs rather than promoting education or intelligent discourse. In doing so, they intoxicate audiences and reinforce consumerist lifestyles.
To create a barcode, install a barcode font on your computer, enter a code using numbers and letters, change the font to the barcode font, adjust the size and print or cut and paste the barcode. The printed barcode can then be read by a smartphone or barcode reader and applied to a database or Excel file for management and reading.
La hoja de recuperación proporciona instrucciones para ayudar a los pacientes a recuperarse de una cirugía o procedimiento médico. Contiene información sobre cómo cuidar la herida quirúrgica, tomar medicamentos recetados, hacer ejercicio con moderación y contactar al médico si surgen complicaciones.
This document provides a bill of materials for a pendulum part including 10 items. It lists the part number, part name, and quantity of each component needed to make the pendulum part, including rods, bearings, screws and other hardware. All components are listed with their corresponding quantities to fully specify the materials needed.
Mark B Weiss is a successful businessman, a managing broker and CCIM of a company which bears his name. He is the one who formed the company in the year 1988 and named it Mark B Weiss Real Estate
ANTECEDENTES DE LOS ORGANISMOS QUE EVALÚAN LA ACREDITACINgeovana111993
El documento describe la historia y el estado actual de la evaluación de universidades en Ecuador. Se menciona que la evaluación de universidades comenzó en 1995 con la creación del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. Actualmente, la Comisión de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa y categoriza las 57 universidades y escuelas politécnicas del país usando 46 indicadores. En 2013, CEAACES completará la evaluación y acreditación de instituciones, carreras y programas como requer
ANTECEDENTES DE LOS ORGANISMOS QUE EVALÚAN LA ACREDITACINgeovana111993
El documento describe la historia y el estado actual de la evaluación de universidades en Ecuador. Los organismos de gobierno que evalúan las universidades son la Comisión Permanente de Evaluación, Categorización y Acreditación de las Universidades y Escuelas Politécnicas (CEAACES). La CEAACES evalúa las universidades, carreras y programas usando criterios como la academia, eficiencia académica, investigación, organización e infraestructura. En 2012, el gobierno cerró 14 universidades con baja calidad educativa después de que una evaluación
El documento resume las preguntas y respuestas sobre el proceso de evaluación que está llevando a cabo el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) a las universidades y carreras en Ecuador. El CEAACES está evaluando indicadores institucionales, extensiones universitarias, y comenzando el proceso de acreditación de programas y carreras. El objetivo es evaluar las 5,000 carreras que se ofrecen en el país y asegurar su calidad.
El documento describe el proceso de evaluación que está llevando a cabo el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES) a universidades e institutos de educación superior. Explica los indicadores y procesos de evaluación, así como el calendario para completar las evaluaciones requeridas por la constitución y la ley para mejorar la calidad de la educación superior en el país.
Este documento resume las preguntas y respuestas de una entrevista al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior de Ecuador (CEAACES) sobre el proceso de evaluación de universidades y carreras en el país. El CEAACES está trabajando para evaluar y categorizar 57 universidades y escuelas politécnicas usando 46 indicadores. Evaluarán extensiones universitarias, desarrollarán la acreditación de programas y carreras, y crearán exámenes de fin de carrera.
El documento describe los organismos que evalúan las carreras universitarias en Ecuador. Explica que entre 1992 y 2006 se crearon más de 40 nuevas universidades de forma indiscriminada, de las cuales 26 recibieron la calificación más baja del CONEA en 2009. Luego, la Asamblea Constituyente de 2008 estableció evaluaciones de la educación superior y designó a la SENESCYT, CES y CEAACES como organismos reguladores. La LOES de 2010 encargó al CEAACES reevaluar las 26 universidades categoría E, determinando que 14 suspendier
El documento describe los organismos que evalúan las carreras universitarias en Ecuador. Actualmente, la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), el Consejo de Educación Superior (CES) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) regulan, controlan, evalúan y acreditan la calidad de la educación superior. El CEAACES evaluó 26 universidades categorizadas como "E" y determinó que 14 debían suspend
Tres organismos gubernamentales evalúan actualmente la calidad de las universidades en Ecuador: la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, el Consejo de Educación Superior y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Estos organismos reemplazaron al CONEA y evaluaron las 26 universidades categorizadas como "E", suspendiendo definitivamente a 14 de ellas por carecer de condiciones mínimas y requiriendo mejoras en otras 8. La evaluación se cent
El documento describe la historia de la creación de universidades en Ecuador desde 1992 hasta la actualidad y los organismos gubernamentales que evalúan la calidad de las carreras universitarias. Explica que entre 1992 y 2006 se crearon más de 40 nuevas universidades de forma indiscriminada, de las cuales 26 recibieron la calificación más baja por parte del CONEA en 2009. Luego de esto, la Asamblea Constituyente de 2008 estableció la necesidad de una evaluación global de todas las universidades del país, lo que llevó a la creación del CEAACES
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes y docentes de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre su conocimiento de los indicadores de evaluación para la acreditación. La mayoría de estudiantes conoce las siglas CEAACES pero menos conocen los criterios de evaluación. Los docentes demostraron un conocimiento más amplio sobre CEAACES y sus criterios. Los resultados sugieren la necesidad de concientizar a estudiantes sobre los indicadores de acreditación para mejorar la calidad educativa.
El documento describe la evolución de la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador. Se explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es ahora responsable de evaluar periódicamente las universidades, carreras e institutos para mejorar la calidad de la educación. El CEAACES comenzará evaluando carreras como medicina, derecho y educación.
El documento describe una encuesta realizada a estudiantes de sexto semestre de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre su conocimiento y participación en el proceso de acreditación de su carrera. El objetivo general fue identificar si los estudiantes conocen los indicadores de evaluación y han contribuido a ellos. La encuesta contiene seis preguntas sobre su conocimiento de la organización evaluadora, los indicadores de evaluación de su carrera, su participación en actividades complementarias, vinculación con la comunidad, becas estudiantiles y
INVESTIGAR ANTECEDENTES, HASTA LA ACTUALIDAD QUE ORGANISMOS DE GOBIERNO EVALÚ...Cris Guevara
El documento describe la evolución de la evaluación de carreras universitarias en Ecuador. Explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) evalúa actualmente las 5,000 carreras ofrecidas en el país. También describe los avances en la creación de cuatro nuevas universidades y el desarrollo de un modelo de evaluación por parte del CONEA.
El documento habla sobre los indicadores en la educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar los aportes de un programa. También describe los requisitos para la construcción de indicadores, el proceso de evaluación y acreditación de carreras universitarias en Ecuador y los organismos involucrados como el CEAACES y el CES.
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar las universidades y carreras en Ecuador. Explica los roles del CEAACES, la Secretaría de Educación Superior y el Consejo de Educación Superior. Además, describe los criterios de evaluación como pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes.
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar las universidades y carreras en Ecuador. Explica los roles del CEAACES, la Secretaría de Educación Superior y el Consejo de Educación Superior. Además, describe los criterios de evaluación como pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes.
- El Coneau es el organismo encargado de evaluar y acreditar la calidad de la educación universitaria en el Perú. Con la nueva ley universitaria, la acreditación pasará de ser voluntaria a obligatoria.
- La Escuela de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos se encuentra en proceso de evaluación para ser acreditada por el Coneau, lo que la convertiría en la primera escuela de ingeniería de dicha universidad en lograr dicho reconocimiento.
- Los docentes, estudiantes y directivos
El documento describe la historia del crecimiento de las universidades en Ecuador, con un aumento constante de estudiantes matriculados desde 1988 hasta 2000. También discute los organismos de gobierno que evalúan las carreras universitarias en Ecuador, incluido el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, que completó una evaluación de universidades de categoría "E" en 2012 y determinó que el sistema de educación superior sufre graves fallas.
El documento propone incluir una sección en el buzón de sugerencias llamada "Cuenta tus experiencias" para que los estudiantes puedan compartir qué experiencias les gustaron más durante el semestre y así los profesores puedan ver cuáles les llaman más la atención a los estudiantes y continuar realizándolas.
El documento describe la importancia de la comunicación de resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la comunicación de resultados permite analizar y dialogar sobre el proceso educativo entre estudiantes, docentes y padres de familia para tomar decisiones oportunas. Esta comunicación puede darse de forma formal a través de registros y calificaciones o de forma informal a través de conversaciones. Además, detalla las características que debe tener la información comunicada y los roles de estudiantes, padres e institución educativa en el proceso.
El documento define un proyecto como un conjunto de acciones planificadas para lograr un objetivo y satisfacer una necesidad. Explica que un proyecto debe especificar claramente su objetivo, metodología, cronograma, recursos, presupuesto y forma de evaluación. Además, señala que la elaboración de proyectos es importante porque permite comunicar ideas de manera ordenada y obtener apoyo, y que el trabajo por proyectos desarrolla capacidades de autogestión en individuos y comunidades.
El documento define y describe diferentes tipos de escalas de calificación, incluyendo escalas numéricas, gráficas y descriptivas. Explica que las escalas de calificación miden los logros de aprendizaje de los estudiantes mediante asignación de números o frases a diferentes niveles de desempeño. Además, proporciona ejemplos concretos de escalas numéricas usadas en Colombia, Ecuador y Cuba.
Este documento proporciona lineamientos para la construcción y aplicación de pruebas escritas. Describe las pruebas escritas como instrumentos para medir el aprendizaje de los estudiantes. Explica los pasos para determinar la puntuación total y los puntos por objetivo, y ofrece ejemplos de diferentes tipos de ítems como selección única, respuesta corta y desarrollo. Además, detalla el formato requerido para las pruebas escritas incluyendo la parte administrativa y técnica.
Este documento describe la observación como un método de evaluación educativa que implica la percepción atenta y sistemática de fenómenos en sus condiciones naturales con el fin de ofrecer una explicación científica. Explica que la observación puede ser directa, indirecta, abierta o encubierta, y señala algunas ventajas, limitaciones y recomendaciones para su aplicación en el medio escolar, como definir objetivos e indicadores y registrar datos de manera no subjetiva. Finalmente, resalta la importancia aunque dificultad
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa en tres oraciones: Introduce conceptos básicos de la evaluación educativa como un proceso sistemático para recopilar información y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. Explica que la evaluación tiene como función proporcionar información al estudiante para que pueda usar los conocimientos en su vida diaria e identificar áreas que necesitan más apoyo. Por último, resume que existen diferentes enfoques y autores en torno a la definición y propósito de la evaluación educativa.
El documento presenta información sobre la unidad 1 de la asignatura de Evaluación Educativa. Resume los conceptos básicos de la evaluación educativa como un proceso sistemático de recolección de información para conocer la realidad y tomar decisiones, así como su función de proporcionar la mayor información posible al estudiante. También define la evaluación como mediación y presenta los tipos de portafolios estudiantiles como una estrategia metodológica.
Estadísticas de evaluación a los docentes de educación media ruthguachichulca
Este documento presenta los resultados de las evaluaciones a docentes de educación media en Ecuador en los últimos 16 años. Muestra que el 32.8% de docentes tienen un desempeño excelente o muy bueno, mientras que el 60% es bueno o aceptable. Sin embargo, los resultados académicos de los estudiantes no han mejorado, posiblemente debido a falta de capacitación y actualización de los docentes, así como problemas con la implementación del nuevo plan de estudios. Finalmente, se resumen los puntajes obtenidos por Ecuador en pruebas internacionales.
Este documento describe el registro anecdótico, que es una herramienta de evaluación educativa. Explica que un registro anecdótico es una descripción breve de un incidente o comportamiento observado en el aula. Detalla la estructura, características, ventajas y limitaciones de los registros anecdóticos. Además, incluye definiciones de autores sobre este tema y una bibliografía al final.
Este documento presenta un instrumento para que los estudiantes evalúen el cumplimiento del plan de estudios por parte de su profesor. Contiene 13 indicadores que los estudiantes deben verificar si se cumplen o no, así como una evaluación de 4 unidades. También incluye un acta de compromiso con varios puntos que estudiantes y profesor acuerdan cumplir como asistir a clases, realizar trabajos, usar recursos educativos y evaluarse mutuamente.
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales e investigadores que contribuyan a resolver problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el desarrollo sostenible de acuerdo con el plan nacional. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo con tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar educación de calidad. Su visión es ser reconocida a nivel nacional e internacional e impulsar procesos educativos innovadores. La
La estudiante Ruth Guachichulca está cursando el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. Ella está tomando la materia de Evaluación Educativa con el profesor Patricio Tobar durante el período académico de abril a agosto de 2015.
Mapa conceptuales de proyectos social y productivo.pdfYudetxybethNieto
Los proyectos socio productivos constituyen una variante de formación laboral de incalculable valor formativo, que propician la participación activa, protagónica y participativa de los escolares, de conjunto con miembros de la familia y la comunidad.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS
Y TECNOLOGÍAS
INVESTIGACIÓN DE LA UNIDAD II
ANTECEDENTES, HASTA LA ACTUALIDAD DE ORGANISMOS DE
GOBIERNO QUE EVALUAN LAS CARRERAS DE LAS
UNIVERSIDADES DE PAIS.
MATERIA:
Evaluación Educativa
DOCENTE:
Patricio Tobar
NOMBRE:
RUTH GUACHICHULCA
SEMESTRE:
“6”
2. ANTECEDENTES, HASTA LA ACTUALIDAD DE ORGANISMOS DE
GOBIERNO QUE EVALUAN LAS CARRERAS DE LAS
UNIVERSIDADES DE PAIS.
Aplicar la evaluación a las universidades para mejorar la educación superior y promover cambios en el
país es uno de los objetivos propuestos por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de
la Calidad de la Educación Superior (Ceaaces), en un foro realizado este martes por la entidad, que
explicó los modelos de evaluación y acreditación que se aplican a las universidades y carreras en
Ecuador.
“Nuestra intención es cambiar la universidad, mejorar para cambiar el país”, expresó Francisco Cadena,
presidente del Ceaaces, en la inauguración del foro presenciado por representantes de las universidades
del Ecuador, quienes aportaron a este espacio con inquietudes y observaciones que beneficien al
modelos de evaluación.
Durante el foro intervino Nelson Medina, presidente de la Comisión permanente de evaluación,
categorización y acreditación de las universidades y escuelas politécnicas; quien dio a conocer cómo se
realiza el proceso de evaluación institucional, a la cual todas las instituciones deben someterse.
“Todas las instituciones de educación superior así como sus carreras y programas de posgrado deberán
ser evaluados conforme a la ley”, explicó Medina quien socializó con los asistentes los cinco criterios,
que se utilizan para la valoración de las instituciones de educación superior como es la Academia,
Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura.
Bajo estos parámetros de evaluación la Ceaaces, que es la entidad encargada de evaluación y
acreditación de las instituciones de educación superior, se pretende dar una valoración al desempeño
académico, otra desde el punto de vista científico y evaluar las magnitudes o indicadores que pueden ser
variables cuantitativas o cualitativas.
Por otro lado, Holger Capa, presidente la Comisión permanente de evaluación y acreditación de las
carreras explicó el modelo genérico con el que se realizan las evaluaciones de las carreras universitarias,
para grado y posgrado, que se lo realiza bajo cinco parámetros como el de Pertinencia, Plan curricular,
Academia, Ambiente institucional y Estudiantes.
3. Esta evaluación, que varía sus parámetros según las carreras, es complementada con un examen que se
realiza a los estudiantes de último año, para comprobar sus conocimientos adquiridos a los largo de su
enseñanza universitaria.
“A nosotros nos interesa evaluar la universidad en función de lo que está haciendo la sociedad, en
función de su pertinencia, en función de su capacidad”, puntualizó Cadena, quien considera que las
reformas que se realizan en las instituciones de educación superior, como la evaluación, son parte del
cambio de la matriz productiva que, “no es una consigna política, sino una necesidad apremiante".
En 2012, el gobierno de Ecuador cerró 14 universidades debido a que una evaluación determinó que se
ubicaban en categoría E, y tenían mala calidad educativa. El Ejecutivo se encuentra en un proceso de
mejoramiento de la calidad de la educación que pasa también por la evaluación a los docentes, la
inversión en educación y la dotación de mejor infraestructura. (Andes)
CEAACES
Dado que ninguna universidad se encuentra acreditada en la actualidad de acuerdo a las reglas
planteadas por el nuevo marco normativo, el CEAACES se encuentra realizando este proceso con todas
las IES. En este sentido, el año 2013 será el año de la acreditación de instituciones, de carreras y de
programas, en cumplimiento del nuevo marco legal del Ecuador.
4. ¿En el 2013 se concretará la revolución de la educación superior?
El año 2013 será de profundización del proceso iniciado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) en el 2012 y de cumplimiento de
objetivos estratégicos y competencias legales claras: la consolidación, depuración e institucionalización
de un nuevo Sistema de Educación Superior para el Ecuador, en estricto apego a las Disposiciones
Transitorias Primera, Segunda y Quinta de la LOES.
¿Avanza la evaluación a todas las universidades y escuelas politécnicas, inclusive a las de categoría
“D” que ya fueron evaluadas en el 2012?
El CEAACES está trabajando en la evaluación y categorización de 57 universidades y escuelas
politécnicas del país, para dar inicio y regularizar una evaluación, acreditación y categorización
institucional quinquenal, en cumplimiento de la Constitución y la LOES.
¿Con qué indicadores se realiza la evaluación a las instituciones de educación superior?
El CEAACES tiene 46 indicadores con sus respectivas variables y evidencias para la evaluación de las
Instituciones de Educación Superior. Dispone de todos los instrumentos legales para evaluarlas.
¿Cuándo finaliza la evaluación a las extensiones universitarias?
Este mes de marzo concluirá la evaluación de todas las sedes, extensiones, programas, centros, paralelos
y demás denominaciones que funcionan fuera del domicilio principal de las universidades y escuelas
politécnicas, en aras de realizar una depuración de las mismas. En abril, daremos a conocer los
resultados.
¿El CEAACES está desarrollando la acreditación de programas y carreras de las instituciones de
educación superior?
Se trata de una intervención evaluativa que se realiza por primera vez en el Ecuador, contemplada
asimismo en la Constitución y la Ley. Su proceso de implementación requiere la participación de pares
nacionales e internacionales de alto nivel, se basa en perfiles de egreso y estándares y criterios
transversales que deben exigirse a nivel nacional, para incentivar la creatividad de las universidades
sobre una base mínima común de la oferta académica.
5. Además, la evaluación contará con una rúbrica de evaluación de aprendizaje de los estudiantes mediante
la toma de exámenes de fin de carrera, planteado asimismo en la LOES. La experiencia adquirida en la
elaboración de los exámenes para evaluar el resultado de aprendizaje de los estudiantes de último año de
las universidades y escuelas politécnicas categoría “E” y en los procesos de elaboración de exámenes
para el Plan de Contingencia (tanto de los estudiantes como de los profesores de las universidades
suspendidas), será muy valiosa para cumplir este cometido.
¿Cuántas Carreras son evaluadas?
Es muy importante tomar en cuenta que la Ley vuelve obligatoria la evaluación y acreditación de las 5
000 carreras que se ofertan en el país. Si no están acreditadas no se podrán ofertar.
La evaluación a las carreras se ha empezado con las carreras que son de interés público; es decir, una
lista de 12 carreras que son realmente temas de seguridad y salud pública: medicina, carreras de
educación, ciertas ingenierías, Derecho…
¿Cómo serán esas evaluaciones, igual que el de las universidades?
El procedimiento variará porque no es lo mismo una evaluación institucional que una evaluación de
carrera. En el futuro, la acreditación por carreras también se hará de forma quinquenal.
¿El CEAACES iniciará el proceso de habilitación profesional, planteado en la Ley, para autorizar
el ejercicio profesional de los graduados en ciertas profesiones?
La Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) es muy enfática en adjudicarle al CEAACES la
competencia de ser el ente encargado de una serie de procesos evaluativos del conocimiento y de las
competencias para las necesidades de un Estado más meritocrático y democrático, lo que incluye los
procesos de habilitación para el ejercicio de la profesión.
Este examen forma parte de la evaluación a las carreras.
¿En qué estado se encuentra el proceso de evaluación de la Universidad Intercultural
AmawtayWasi que no pudo ser evaluada en el 2012, junto a las demás IES de categoría “E”?
En el 2013 el CEAACES culminará el proceso de evaluación de la Universidad Intercultural de
Nacionalidades y Pueblos AmawtayWasi, mediante una evaluación que recoja parámetros
interculturales.
6. El CEAACES también realizará la evaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de los
institutos pedagógicos e interculturales bilingües.
¿Cómo avanza el proceso de creación de las 4 nuevas universidades que el Gobierno Nacional los
ha declarado proyectos emblemáticos?
El CEAACES recibirá para su análisis el informe correspondiente de los cuatro proyectos de creación de
las nuevas universidades contempladas en la LOES: Universidad de las Artes, Universidad Nacional de
Educación, Universidad Regional Amazónica y Universidad Yachay. Hasta la presente fecha, la
Universidad Regional Amazónica (IKIAM) ya ha recibido el visto bueno y la aprobación del
CEAACES. El Consejo de Educación Superior –CES- será el organismo encargado de remitir el
proyecto a la Asamblea Nacional.
El sábado 16 de marzo, el señor Presidente de la República hizo el anuncio al país, que en septiembre
comenzará a funcionar la Universidad de las Artes en la ciudad de Guayaquil. Es decir, en el 2013 serán
una realidad estas 4 nuevas universidades.
¿Qué nos puede decir respecto a la evaluación de los institutos superiores?
En los próximos días el CEAACES iniciará la evaluación de la educación brindada en los institutos
técnicos y tecnológicos. “No cabe la menor duda de que el cambio de la matriz productiva del Ecuador
pasa necesariamente por el fortalecimiento de las “tecnicaturas”, aquellas carreras profesionalizantes que
deben formar a los trabajadores ecuatorianos, pilares de cualquier proceso de industrialización y de
agregación de valor; lo que en el lenguaje del capitalismo histórico se ha tendido a llamar la “mano de
obra calificada” y que de acuerdo al cambio paradigmático concebido en el Buen Vivir, podríamos
denominar “el talento humano de la transformación productiva”.
Como se puede vislumbrar claramente, las tareas que debe cumplir el CEAACES en los próximos seis
meses son cuantiosas, complejas y audaces. El cumplimiento de su cometido significará sin duda una
transformación radical del Sistema de Educación Superior en el Ecuador.
¿Cuál es el calendario previsto para cumplir con todas las exigencias de la Constitución y la
LOES?
En marzo terminaremos la evaluación a las extensiones universitarias. En abril daremos a conocer el
informe. En marzo, abril y mayo también realizaremos las visitas in situ a las 57 universidades y
7. escuelas politécnicas , para cumplir y completar el trabajo que nos conducirá a la recategorización de las
mismas.
En junio y julio procesaremos los datos. En julio elaboraremos los informes preliminares. En julio
también llevaremos a cabo las audiencias, tramitaremos las apelaciones y atenderemos los pedidos de
rectificaciones. En agosto elaboraremos el Informe final. Calculamos que hasta el 15 de agosto de 2013
estará listo el informe del Estado de la Situación de la Educación Superior en el Ecuador.
Para cumplir este inmenso trabajo en el 2013, se necesitan cuantiosos recursos económicos y humanos.
¿El CEAACES cuenta con esos recursos?
Sí. Los recursos económicos están asignados por ley, porque la evaluación es prioritaria.
En cuanto a recursos humanos, existen 120 funcionarios de planta y registrados en la base datos más de
5.000 evaluadores. Para las evaluaciones que se vienen posiblemente se necesitará de 120 a 150
evaluadores.
¿Qué percepción tiene de lo que las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia del país
sienten respecto a la evaluación de la educación superior?
Al recorrer las instituciones de educación superior del Ecuador, hemos podido percibir de forma muy
clara un verdadero despertar de los actores del sistema: de estudiantes y docentes, de padres de familia,
de ciudadanas y ciudadanos, que claman por una universidad de mejor calidad.
Los estudiantes, en particular, empiezan a considerar la calidad como un derecho estudiantil
íntimamente vinculado al proceso de democratización de la educación superior, y no como una forma de
elitizar la misma.
De igual manera, la ciudadanía empieza a vislumbrar la gran transformación de la educación superior
como un pilar de las transformaciones que debe dar el país para que el Ecuador pueda prosperar
socialmente, económicamente, cívicamente, éticamente y culturalmente, es decir como una precondición
necesaria para el cambio estructural de nuestra sociedad. En este sentido, la calidad no es una entelequia
abstracta, universal y atemporal, sino que hay que darle contenido concreto y específico para el aquí y el
ahora, en función del Ecuador de hoy y para alcanzar las metas que anhelamos para el Ecuador del
mañana.
Todos los estamentos involucrados en la educación superior están convencidos de que el CEAACES es
el amigo, y no el enemigo de las instituciones de educación superior.
8. ¿Cómo se enfrentan todos los retos que usted ha señalado?
Quienes hacemos el CEAACES y quienes conformamos el Sistema de Educación Superior del Ecuador
debemos enfrentar aquellos múltiples retos con alegría y optimismo transformador, dispuestos a tomar
decisiones difíciles pero necesarias, con convicción y compromiso de cambio trans--generacional, y con
la participación comprometida de los estudiantes, los docentes, las autoridades académicas y el conjunto
de la sociedad ecuatoriana.
¿Las evaluaciones son públicas, transparentes?
Las evaluaciones que realiza el CEACES son públicas y transparentes.
¿Ha existido colaboración de las instituciones de educación superior?
Sí. Las universidades han ayudado al CEAACES. Además, hemos tenido con las IES un debate rico,
sincero, porque no queremos una evaluación arbitraria. Las IES han participado en talleres, en la
discusión metodológica, en la entrega de evidencias a la SENESCYT y en la entrega de evidencias que
el CEAACES ha solicitado.
¿El CEAACES ha recibido presiones políticas?
En el 2012 cuando realizamos la evaluación a las 26 universidades de categoría “E” sí recibimos muchas
presiones políticas, pero nunca del Presidente Rafael Correa. Ahora se ha comprendido que la
evaluación no es un tema politizado.
¿Por qué o para qué se realiza la Evaluación y acreditación de las instituciones de educación
superior (IES)?
Para depurar el sistema nacional de educación superior; y, fundamentalmente, para mejorar la calidad de
la educación superior en el Ecuador.
La evaluación de las universidades y escuelas politécnicas categoría “E”, llevada a cabo por el Consejo
de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) que
culminó el 12 de abril de 2012, establece que el actual Sistema de Educación Superior adolece de graves
fallas en nuestro país. Por ahora, la prioridad es fortalecer el quehacer académico de las universidades y
de los institutos de educación superior bajo el concepto de la educación superior como un bien público.
9. ¿Se eliminará la categoría “D”?
Solo el informe final que se conocerá en agosto, responderá esta pregunta. Indudablemente todas las
instituciones que por diversos motivos no están en capacidad de incorporarse a un proceso de evolución
y cambio que las identifique, con los tiempos que vivimos y las necesidades del país, estarán condenadas
a desaparecer.
¿A más de las transformaciones que se espera alcanzar con las evaluaciones, qué cambios se
requieren en la educación superior?
Trabajar en valores para recuperar la ética. Soy un convencido de la importancia de la recuperación de la
ética. Las instituciones de educación superior tienen que formar el talento humano idóneo, competente y
ético que se requiere para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento. Para eso necesitaos un
cambio cultural en las universidades. Los estudiantes no deben caer en la trampa, en el plagio. No deben
escoger el camino más corto. Todos debemos cambiar las viejas prácticas. Todos debemos realizar los
esfuerzos necesarios para la recuperación de la ética.
El modelo de evaluación
Un modelo de evaluación no se impone indiscriminadamente, sino que se lo crea de acuerdo a la
realidad existente. A la palabra calidad hay que dotarla de contenido en función de las falencias más
apremiantes del sistema de educación superior. La elaboración y aplicación de un modelo de evaluación
comienza por “tener claridad sobre el desarrollo estratégico de los objetivos que busca alcanzar el país a
través de la educación superior”.
El modelo del CEAACES responde a la realidad educativa del Ecuador. Resulta en una discusión abierta
y en una búsqueda responsable de una educación superior pertinente que responda a las demandas y
necesidades de la sociedad ecuatoriana.
En este sentido, el modelo de evaluación elaborado por el CEAACES, se construyó bajo dos
componentes macro. El primero de ellos es el entorno de aprendizaje y se refiere a una evaluación de
carácter institucional de la universidad que pretende reflejar la situación de la calidad de la educación en
lo referente a su infraestructura, planta docente, gestión de patrimonio, etc.: punto de partida del modelo.
El segundo componente es resultado del aprendizaje y se ocupa de la formación misma de los
estudiantes: punto de llegada. Entre ambos componentes hay una relación dinámica e inseparable.
10. ¿Cómo se determinó la calidad educativa en el modelo de evaluación institucional de las
universidades “E”?
Se trazaron más de 100 indicadores que al final del proceso se redujeron a 47. De dichos 47 se
dimensionaron los que más incidencia tenían sobre la calidad dela educación superior.
Fue un proceso muy complicado que demandó muchas energías, un fuerte trabajo de los equipos. Era
como buscar la existencia y la generación de aquella columna vertebral vital que se llama “academia” o
“comunidad académica” para que podamos hablar de universidades de calidad pero de cuya ausencia
padece nuestro sistema educativo superior”.
Bibliografía
Andes,A.d.(s.f.). EcuadorUniversitario.Com.Recuperadoel Febrerode 2016, de EcuadorUniversitario.Com:
http://www.andes.info.ec/es/noticias/evaluacion-universidad