Este documento describe una actividad educativa para estudiantes de tercer grado de primaria sobre la construcción de frases ordenando palabras. El objetivo es lograr la coherencia de los niños al construir palabras y frases correctamente empleando las estructuras gramaticales adecuadas. La actividad propone ordenar expresiones para formar oraciones con sentido tomando en cuenta la puntuación, concordancias y significado.

1. ORDENAR PALABRAS PARAFORMAR FRASES<br />ISABEL MACEA SIERRA<br />Trabajo presentado en el tema generador: TICS APLICADAS A LA EDUCACION al docente MARLON FIGUEROA<br />ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA<br />FORMACION COMPLEMENTARIA<br />SEMESTRE 2B<br />BARRANQUILLA<br />ABRIL 2011<br />TITULO: ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR FRASES<br />A QUIEN VA DIRIGIDO: a los estudiantes de tercer grado de primaria.<br />TIEMPO DE CLASE: 60 minutos.<br /> HORAS EXTRACLASES: 1 hora.<br />DESPRIPCION DEL TEMA:<br />ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR FRASES: <br />A través de la enseñanza se produce, no solo el aprendizaje, sino el desarrollo humano siempre y cuando se creen situaciones en las que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar en la realidad y enfrentarse al mundo con una actitud científica, personalizada y creadora. El desarrollo de habilidades en la construcción de textos escritos exige que el alumno adquiera conocimientos sobre la estructura y funcionamiento de la lengua, de sus significados, pero requiere también el conocimiento de cómo usarlos en cada situación concreta de comunicación de manera creativa.<br />En el proceso de construcción de textos se hace necesario que se active el pensamiento de los alumnos y se ejercite, que se desarrollen capacidades comunicativas, organizativas. Debe ser, como la actividad creadora, un proceso basado en la intuición, la imaginación, la innovación, la fantasía, el pensamiento productivo, que se oriente a la producción de nuevos valores, de nuevos resultados, que puedan generar nuevos sistemas, para que pueda proyectarse de manera independiente en cualquier situación y contexto.<br />Según Vigotsky La enseñanza adecuada de la construcción de textos condiciona el desarrollo de esta habilidad, en forma gradual y diferenciada, de manera que, a partir del desarrollo real que presentan los estudiantes al llegar a la escuela, o en cada momento de su desarrollo, el maestro puede determinar de qué manera transformar ese estado inicial, conduciéndolo adecuadamente y ofreciéndole diferentes niveles de ayuda. La construcción de textos es una actividad mediada por la interacción y la colaboración.<br />De ahí el concepto de mediación y Zona de Desarrollo Próximo. Según el concepto de mediación, la esencia de la conducta humana está mediada por herramientas materiales y herramientas psicológicas o signos. Estos últimos son mediadores simbólicos de la conducta porque tienen un significado para la persona, que le permite autorregularse y determinar cómo actuar en una situación concreta.<br />El lenguaje oral y el lenguaje escrito, constituyen uno de los sistemas más importantes de signos y significados, cuya interiorización y práctica es una herramienta principal para el desarrollo del pensamiento y su organización. Para él, el descubrimiento del simbolismo en la escritura es un paso mayor en el desarrollo del pensamiento del niño. La actividad mental, representada por la percepción, la atención voluntaria, la memoria, las emociones, el pensamiento, el manejo del lenguaje, la solución de problemas y situaciones y representaciones de las diversas formas de la conducta varían de acuerdo con el contexto histórico-cultural en que vive la persona, por eso atribuye gran valor a esta enseñanza.<br />OBJETIVO GENERAL:<br />Lograr en el niño la coherencia para la construcción de palabras y frases.<br /> OBJETIVOS ESPECIFICOS:<br />Construir textos adecuadamente, empleando las palabras correctas.<br />Conocer las estructuras gramaticales de la oración.<br />Conocer las partes de la oración<br />JUSTIFICACION:<br />La construcción de textos escritos, por sus condiciones, es un proceso cooperativo, mediado por la existencia de “los otros” , lo que lo convierte en un proceso activo, donde interactúan y complementan procesos de naturaleza y demandas cognitivas diferentes, desde los asociativos, hasta otros mucho más complejos, reestructurativos o reorganizados y donde deben tenerse en cuenta las condiciones del aprendizaje, es decir, los diferentes tipos de situaciones de la actividad e interacción en las cuales se movilizan determinados procesos en función de la apropiación de la experiencia sociohistórica, lo que determina tener en cuenta la gran variedad de contextos, situaciones, tipos y prácticas de aprendizaje, y consecuentemente, las habilidades, capacidades y actitudes necesarias en que se mueve el estudiante para desplegarlos, que a su vez queden matizados a partir de la propia diversidad que se presente.<br /> Lo anterior constituye un requisito esencial para que este aprendizaje sea eficiente, duradero, generalizable y transferible a las nuevas situaciones a las que se enfrentará a lo largo de toda su vida y que constituye uno de los objetivos de la enseñanza de la lengua en la enseñanza primaria.<br />“ACTIVIDAD”<br />Ordenar palabras 3<br />Ordena las siguientes expresiones formando una oración correcta y con sentido. Ten en cuenta, también, las concordancias gramaticales, los signos de puntuación y el significado. Si lo necesitas, recurre a la ayuda. Después, comprueba tu respuesta.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />Tijeras Aquellas un afilado necesita de sastre urgente<br /> <br /> <br /> <br />en la catedral de Girona. Viernes y Jorge el pasado se casaron Susana<br /> <br /> <br /> <br />los municipios pasa entre de Flaçà Ter y Sant Jordi. El río<br />