Este documento presenta una propuesta didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura en el grado primero de la Institución Educativa Santamaria. La propuesta consiste en 13 proyectos distribuidos a lo largo de un año escolar, los cuales se basan en cuatro pilares: aprendizaje significativo, método mixto, metodología lúdica y pedagogía del amor. Cada proyecto aborda un grupo de letras y palabras a través de actividades lúdicas como cuentos, canciones y j
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto incluye la creación de un club de lectoescritura, actividades de investigación bibliográfica, dictados y lecturas con computadoras, concursos de lectura y escritura, y una exhibición final de los productos creados. El proyecto se implementaría de forma transversal en diferentes áreas y sería evaluado mediante autoevaluación, coevaluación y el cumplimiento de objetivos.
Este documento presenta un plan de mejora de la escritura en una escuela. Propone adoptar un modelo metodológico de instrucción directa y establece objetivos como mejorar la expresión escrita y las habilidades de los estudiantes. También describe actuaciones como trabajar la escritura dos veces por semana y pedir apoyo a las familias.
Estrategias didácticas para la enseñanza de escritura en11101978
El documento presenta varias estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la escritura en niños de tercer grado. Propone actividades como la elaboración de un diario personal, la escritura de cartas y la creación de sopas de letras. El objetivo general es desarrollar estas estrategias creativas y centradas en el estudiante para hacer más efectivo el aprendizaje de la escritura. Al final, concluye que se debe ver al niño como un agente activo y no pasivo en su aprendizaje, enfocarse más en
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de sexto grado en una escuela. El proyecto implementará estrategias como cuadernos de refuerzo, talleres con padres y bitácoras de maestros. También incluirá actividades como ordenar palabras para formar oraciones, completar frases con palabras dadas y formar frases con todas las palabras de un recuadro.
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritorjrangel12
Este documento presenta una propuesta de intervención para fortalecer el proceso de lectoescritura en niños de preescolar. La autora realizó un diagnóstico que mostró que estos procesos no se estaban desarrollando adecuadamente. Su objetivo general fue identificar estrategias pedagógicas para preparar a los niños en las etapas previas de la lectoescritura de manera significativa e innovadora. Aplicó cuentos, rimas y juegos orales, logrando motivar a los niños y mejorar significativamente sus
La lectoescritura implica tanto la capacidad de leer y escribir como el proceso de aprendizaje en el que se enfatizan actividades que involucran la lectura y escritura para ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades. La lectoescritura promueve la comunicación, el conocimiento y la autoestima de los niños, y debe ir acompañada de actividades que fomenten la motricidad fina y la coordinación visomotora.
PROYECTO: LA LECTURA NOS INSTRUYE, CON ELLA APRENDEMOS Y NOS DIVERTIMOS SI LO...JoseAcostaSierra
Este proyecto de aula busca promover la lectoescritura y la comprensión lectora en estudiantes de primaria a través de actividades en el aula y el uso de recursos digitales durante 6 meses. El proyecto utilizará cuentos, juegos, periódicos y páginas web para desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico en los estudiantes. Los docentes, padres y la comunidad educativa participarán en el proyecto.
Este documento describe un proyecto pedagógico desarrollado en el Centro Educativo de Salí en Barbacoas, Nariño, Colombia en 2013. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primero y segundo grado a través de actividades lúdicas y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto implementará juegos, cuentos y la creación de textos en el computador para motivar a los estudiantes y ampliar su vocabulario.
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto incluye la creación de un club de lectoescritura, actividades de investigación bibliográfica, dictados y lecturas con computadoras, concursos de lectura y escritura, y una exhibición final de los productos creados. El proyecto se implementaría de forma transversal en diferentes áreas y sería evaluado mediante autoevaluación, coevaluación y el cumplimiento de objetivos.
Este documento presenta un plan de mejora de la escritura en una escuela. Propone adoptar un modelo metodológico de instrucción directa y establece objetivos como mejorar la expresión escrita y las habilidades de los estudiantes. También describe actuaciones como trabajar la escritura dos veces por semana y pedir apoyo a las familias.
Estrategias didácticas para la enseñanza de escritura en11101978
El documento presenta varias estrategias didácticas innovadoras para la enseñanza de la escritura en niños de tercer grado. Propone actividades como la elaboración de un diario personal, la escritura de cartas y la creación de sopas de letras. El objetivo general es desarrollar estas estrategias creativas y centradas en el estudiante para hacer más efectivo el aprendizaje de la escritura. Al final, concluye que se debe ver al niño como un agente activo y no pasivo en su aprendizaje, enfocarse más en
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de sexto grado en una escuela. El proyecto implementará estrategias como cuadernos de refuerzo, talleres con padres y bitácoras de maestros. También incluirá actividades como ordenar palabras para formar oraciones, completar frases con palabras dadas y formar frases con todas las palabras de un recuadro.
diseño de una propuesta de intervencion para el proceso lectoescritorjrangel12
Este documento presenta una propuesta de intervención para fortalecer el proceso de lectoescritura en niños de preescolar. La autora realizó un diagnóstico que mostró que estos procesos no se estaban desarrollando adecuadamente. Su objetivo general fue identificar estrategias pedagógicas para preparar a los niños en las etapas previas de la lectoescritura de manera significativa e innovadora. Aplicó cuentos, rimas y juegos orales, logrando motivar a los niños y mejorar significativamente sus
La lectoescritura implica tanto la capacidad de leer y escribir como el proceso de aprendizaje en el que se enfatizan actividades que involucran la lectura y escritura para ayudar a los niños a desarrollar estas habilidades. La lectoescritura promueve la comunicación, el conocimiento y la autoestima de los niños, y debe ir acompañada de actividades que fomenten la motricidad fina y la coordinación visomotora.
PROYECTO: LA LECTURA NOS INSTRUYE, CON ELLA APRENDEMOS Y NOS DIVERTIMOS SI LO...JoseAcostaSierra
Este proyecto de aula busca promover la lectoescritura y la comprensión lectora en estudiantes de primaria a través de actividades en el aula y el uso de recursos digitales durante 6 meses. El proyecto utilizará cuentos, juegos, periódicos y páginas web para desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico en los estudiantes. Los docentes, padres y la comunidad educativa participarán en el proyecto.
Este documento describe un proyecto pedagógico desarrollado en el Centro Educativo de Salí en Barbacoas, Nariño, Colombia en 2013. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primero y segundo grado a través de actividades lúdicas y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto implementará juegos, cuentos y la creación de textos en el computador para motivar a los estudiantes y ampliar su vocabulario.
El documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de la Escuela Rural Mixta "Las Bateas" mediante la implementación de estrategias innovadoras. El proyecto busca vincular a los padres de familia en actividades con los estudiantes y mejorar el rendimiento escolar a través de encuestas. Se propone utilizar la metodología de "Escuela Nueva" para ofrecer un mejor desarrollo educativo mediante recursos y estrategias innovadoras que motiven el aprend
Informe de desarrollo y evaluación de la estrategia didácticaAlfredo Banda Jr.
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de una estrategia didáctica aplicada a un grupo de sexto grado. La estrategia se enfocó en la elaboración de instructivos empleando modos y tiempos verbales adecuados. La estrategia incluyó actividades como rescate de conocimientos previos, discusión sobre características de los instructivos, y elaboración de instructivos en equipo. El autor evalúa su propuesta y reconoce áreas de oportunidad como mejorar la selección de actividades y considerar más los context
Este documento describe un proyecto de investigación que busca mejorar la producción de textos de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa 88025 Ramón Castilla en Coishco, Perú en el año 2010. El proyecto propone utilizar la escritura creativa basada en un enfoque cooperativo y material concreto. El objetivo general es demostrar que este método mejorará significativamente la producción de textos de los estudiantes. El proyecto justifica la investigación debido a las dificultades comunes en la producción de textos
Este documento describe un proyecto de aula en una escuela primaria en Colombia que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en el área de lenguaje castellano y utiliza el software Hot Potatoes para crear ejercicios interactivos que practican vocabulario, comprensión lectora y expresión escrita. El objetivo es generar entornos de aprendizaje novedosos y efectivos mediante el uso pedagógico
Actividades realizadas en torno a las lecturas realizadas leer y escribir en ...Alfredo Banda Jr.
Los niños ven la lectura como una obligación escolar en lugar de un placer, debido a que no están acostumbrados a leer por su propia cuenta. Es posible que con el tiempo lleguen a ver la comprensión lectora de manera positiva si desde pequeños desarrollan el interés por la lectura a través de cuentos y historias que les gusten. También es necesario que los docentes y padres les brinden estrategias didácticas para que puedan desarrollar la competencia escritora y manejar con eficacia diferentes tipos de textos.
Adquisición y fortalecimiento de la lectura y escrituraTechnosCel
Este documento proporciona orientaciones y actividades para trabajar la adquisición y fortalecimiento de la lectura y la escritura en la educación básica comunitaria. Explica la importancia de desarrollar estas habilidades y cómo hacerlo a través del modelo de aprendizaje basado en la colaboración y el diálogo. También incluye instrucciones para realizar diagnósticos de lectura y escritura, y una caja de herramientas con diversas actividades para aprender y reforzar estas destrezas.
Este documento describe el proceso de producción de textos y sus diferentes etapas. Explica que la escritura involucra planificación, textualización, revisión y mejoramiento del texto a través de varias iteraciones. También discute los recursos de coherencia y cohesión necesarios para crear un texto unificado y los diferentes tipos de textos como literarios, informativos, publicitarios, epistolares e instructivos. El documento provee una guía para maestros sobre cómo orientar a estudiantes a través del proceso de escritura.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "LEER TE HACE UN HÉROE" implementado en una escuela primaria durante el ciclo escolar 2012-2013. El proyecto buscaba fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los alumnos de quinto grado con rezago educativo a través de actividades extracurriculares como asesorías, visitas guiadas y eventos. El proyecto logró involucrar a la mayoría de los padres y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aunque se identificaron
1) El documento describe un proyecto de lectoescritura implementado con estudiantes de tercer grado en el Colegio Madre Adela.
2) Inicialmente, los estudiantes presentaban debilidades como leer despacio y sin pautas, inseguridad, y problemas con signos de puntuación.
3) El proyecto utilizó cuentos, actividades grupales e individuales, y registro de progreso para fortalecer habilidades de lectura y escritura.
Logros alcanzados en el diseño de estrategias didácticas para niños regulares...Aniela Padilla
Este documento presenta un resumen de un curso sobre estrategias didácticas con propósitos comunicativos. La autora describe cómo el curso le ayudó a diseñar, aplicar y evaluar estrategias tomando en cuenta los objetivos de aprendizaje, las características de los estudiantes y el contexto. También reflexiona sobre cómo esto la ayudará como futura maestra a comunicarse de manera efectiva con los estudiantes y desarrollar sus competencias comunicativas.
Este documento trata sobre las dificultades en el lenguaje escrito. Se divide en cuatro secciones principales: 1) delimitación conceptual de las dificultades en lectura, comprensión lectora y escritura, 2) evaluación, 3) prevención a través del desarrollo del lenguaje oral y metalenguaje, y 4) intervención centrada en la lectura, comprensión de textos y reducción de errores. Explica que las dificultades pueden deberse a problemas en los procesos de lectura, comprensión oral y escrita
La incorporación de métodos comunicativos a la enseñanza de lenguas ha ayudado de modo importante a que se utilicen técnicas dramáticas, tales como juegos de rol, mímica, improvisaciones, simulaciones, etc., de modo que estas han dejado de ser una novedad metodológica para añadirse al aula como una actividad cotidiana. El propósito de este artículo es el de aportar fundamentos teóricos que ayuden a incorporar el juego dramático como elemento articulador en el aula y facilitador de la interacción entre los participantes. Al contenido teórico le acompaña un ejemplo práctico de cómo afrontar la primera sesión de un curso desde el uso de técnicas teatrales. El juego dramático mejora la expresión oral y la competencia comunicativa; estimula la creatividad; favorece la interrelación entre los participantes (fomenta la empatía y la cercanía entre profesores y estudiantes); ayuda a superar la timidez para hablar y actuar en público. No puede olvidarse que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina, tanto a la hora de diseñar un programa como a la hora de ponerlo en práctica.
Palabras clave: motivación, juego dramático, interacción, componente comunicativo, filtro afectivo.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
El documento presenta varias estrategias para enseñar español como segunda lengua a niños. Propone crear un ambiente de aprendizaje colaborativo donde los niños puedan interactuar, expresarse oralmente y por escrito a través de cartas, cuentos y noticias. También recomienda usar organizadores visuales y proyectos de aula que involucren a los niños en actividades significativas sobre temas del currículo. Las estrategias buscan desarrollar todas las habilidades comunicativas de los estudiantes.
B-Learning para la formacion de habitos de lectura y escrituraFrencelina Velasquez
Este documento propone estrategias creativas con enfoque blended-learning para fomentar hábitos de lectura y escritura en estudiantes de 4to y 5to grado. Presenta tres planes con objetivos, actividades y estrategias presenciales y virtuales. El curso tendrá una duración de 8 horas en 6 semanas con dos sesiones presenciales intermedias y el uso de una plataforma virtual. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura y producción de textos a través de diferentes actividades y estrategias.
Este documento describe un proyecto de lectoescritura para estudiantes de quinto grado en Hopelchèn, Campeche, México. El proyecto busca fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes mediante actividades motivadoras que los ayuden a comprender y crear diferentes tipos de textos. El diagnóstico encontró que una estudiante tiene dificultades con la lectoescritura. El proyecto se basa en métodos constructivistas para enseñar lectoescritura de una manera que capture el interés de
Síntesis en equipo, donde se mencionan características de la documentación narrativa bajo nuestras experiencias pedagógicas en nuestra formación como futuras docentes de la educación preescolar.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando nuevas estrategias tecnológicas. El proyecto busca motivar e involucrar a los estudiantes mediante el uso de fotografías, dibujos, audios y videos para enriquecer las prácticas pedagógicas y desarrollar las capacidades lingüísticas, expresivas y creativas de los niños.
Informe de desarrollo y evaluación de la estrategia didáctica de producción d...Aniela Padilla
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de una estrategia didáctica para la producción de textos escritos con estudiantes de primer grado. La autora describe las actividades implementadas, analiza su pertinencia y evalúa aspectos que se pueden mejorar como el uso del contexto del estudiante y la realización de diagnósticos más precisos. También reflexiona sobre su práctica docente y se compromete a seguir preparándose y mejorando a través de la reflexión constante.
Método de enseñanza de la lectura y la escritura para niños con aSara de Pablos Cano
El documento presenta un método para la enseñanza de la lectura y la escritura para niños con necesidades educativas especiales. El método de lectura se centra en el canal visual-motor y utiliza un enfoque global inicial. El método M.A.G.E. para la escritura proporciona apoyo gráfico a través de una cuadrícula para ayudar a los niños a adquirir la forma correcta de las letras y una letra legible. Ambos métodos buscan ajustarse a las características cognitivas individuales de cada ni
Este documento presenta una propuesta para implementar nuevas estrategias didácticas a través de las TIC para mejorar la escritura de 20 estudiantes de grado 1. El proyecto utilizará juegos y recursos digitales como Gcompris, Sebran y JClic Author para desarrollar actividades que motiven a los estudiantes a escribir de manera significativa.
El resumen analiza un documento sobre una reunión de consejo técnico de una escuela primaria. La reunión tiene como propósito analizar los enfoques de las asignaturas, los propósitos del plan de estudio, y diseñar estrategias de planeación didáctica. La agenda incluye presentaciones sobre el marco jurídico de la planeación escolar y análisis de enfoques de asignaturas. También incluye establecer elementos de planeación semanal y organización del trabajo por academias de planeación.
El documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de la Escuela Rural Mixta "Las Bateas" mediante la implementación de estrategias innovadoras. El proyecto busca vincular a los padres de familia en actividades con los estudiantes y mejorar el rendimiento escolar a través de encuestas. Se propone utilizar la metodología de "Escuela Nueva" para ofrecer un mejor desarrollo educativo mediante recursos y estrategias innovadoras que motiven el aprend
Informe de desarrollo y evaluación de la estrategia didácticaAlfredo Banda Jr.
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de una estrategia didáctica aplicada a un grupo de sexto grado. La estrategia se enfocó en la elaboración de instructivos empleando modos y tiempos verbales adecuados. La estrategia incluyó actividades como rescate de conocimientos previos, discusión sobre características de los instructivos, y elaboración de instructivos en equipo. El autor evalúa su propuesta y reconoce áreas de oportunidad como mejorar la selección de actividades y considerar más los context
Este documento describe un proyecto de investigación que busca mejorar la producción de textos de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa 88025 Ramón Castilla en Coishco, Perú en el año 2010. El proyecto propone utilizar la escritura creativa basada en un enfoque cooperativo y material concreto. El objetivo general es demostrar que este método mejorará significativamente la producción de textos de los estudiantes. El proyecto justifica la investigación debido a las dificultades comunes en la producción de textos
Este documento describe un proyecto de aula en una escuela primaria en Colombia que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en el área de lenguaje castellano y utiliza el software Hot Potatoes para crear ejercicios interactivos que practican vocabulario, comprensión lectora y expresión escrita. El objetivo es generar entornos de aprendizaje novedosos y efectivos mediante el uso pedagógico
Actividades realizadas en torno a las lecturas realizadas leer y escribir en ...Alfredo Banda Jr.
Los niños ven la lectura como una obligación escolar en lugar de un placer, debido a que no están acostumbrados a leer por su propia cuenta. Es posible que con el tiempo lleguen a ver la comprensión lectora de manera positiva si desde pequeños desarrollan el interés por la lectura a través de cuentos y historias que les gusten. También es necesario que los docentes y padres les brinden estrategias didácticas para que puedan desarrollar la competencia escritora y manejar con eficacia diferentes tipos de textos.
Adquisición y fortalecimiento de la lectura y escrituraTechnosCel
Este documento proporciona orientaciones y actividades para trabajar la adquisición y fortalecimiento de la lectura y la escritura en la educación básica comunitaria. Explica la importancia de desarrollar estas habilidades y cómo hacerlo a través del modelo de aprendizaje basado en la colaboración y el diálogo. También incluye instrucciones para realizar diagnósticos de lectura y escritura, y una caja de herramientas con diversas actividades para aprender y reforzar estas destrezas.
Este documento describe el proceso de producción de textos y sus diferentes etapas. Explica que la escritura involucra planificación, textualización, revisión y mejoramiento del texto a través de varias iteraciones. También discute los recursos de coherencia y cohesión necesarios para crear un texto unificado y los diferentes tipos de textos como literarios, informativos, publicitarios, epistolares e instructivos. El documento provee una guía para maestros sobre cómo orientar a estudiantes a través del proceso de escritura.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "LEER TE HACE UN HÉROE" implementado en una escuela primaria durante el ciclo escolar 2012-2013. El proyecto buscaba fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los alumnos de quinto grado con rezago educativo a través de actividades extracurriculares como asesorías, visitas guiadas y eventos. El proyecto logró involucrar a la mayoría de los padres y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aunque se identificaron
1) El documento describe un proyecto de lectoescritura implementado con estudiantes de tercer grado en el Colegio Madre Adela.
2) Inicialmente, los estudiantes presentaban debilidades como leer despacio y sin pautas, inseguridad, y problemas con signos de puntuación.
3) El proyecto utilizó cuentos, actividades grupales e individuales, y registro de progreso para fortalecer habilidades de lectura y escritura.
Logros alcanzados en el diseño de estrategias didácticas para niños regulares...Aniela Padilla
Este documento presenta un resumen de un curso sobre estrategias didácticas con propósitos comunicativos. La autora describe cómo el curso le ayudó a diseñar, aplicar y evaluar estrategias tomando en cuenta los objetivos de aprendizaje, las características de los estudiantes y el contexto. También reflexiona sobre cómo esto la ayudará como futura maestra a comunicarse de manera efectiva con los estudiantes y desarrollar sus competencias comunicativas.
Este documento trata sobre las dificultades en el lenguaje escrito. Se divide en cuatro secciones principales: 1) delimitación conceptual de las dificultades en lectura, comprensión lectora y escritura, 2) evaluación, 3) prevención a través del desarrollo del lenguaje oral y metalenguaje, y 4) intervención centrada en la lectura, comprensión de textos y reducción de errores. Explica que las dificultades pueden deberse a problemas en los procesos de lectura, comprensión oral y escrita
La incorporación de métodos comunicativos a la enseñanza de lenguas ha ayudado de modo importante a que se utilicen técnicas dramáticas, tales como juegos de rol, mímica, improvisaciones, simulaciones, etc., de modo que estas han dejado de ser una novedad metodológica para añadirse al aula como una actividad cotidiana. El propósito de este artículo es el de aportar fundamentos teóricos que ayuden a incorporar el juego dramático como elemento articulador en el aula y facilitador de la interacción entre los participantes. Al contenido teórico le acompaña un ejemplo práctico de cómo afrontar la primera sesión de un curso desde el uso de técnicas teatrales. El juego dramático mejora la expresión oral y la competencia comunicativa; estimula la creatividad; favorece la interrelación entre los participantes (fomenta la empatía y la cercanía entre profesores y estudiantes); ayuda a superar la timidez para hablar y actuar en público. No puede olvidarse que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina, tanto a la hora de diseñar un programa como a la hora de ponerlo en práctica.
Palabras clave: motivación, juego dramático, interacción, componente comunicativo, filtro afectivo.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
El documento presenta varias estrategias para enseñar español como segunda lengua a niños. Propone crear un ambiente de aprendizaje colaborativo donde los niños puedan interactuar, expresarse oralmente y por escrito a través de cartas, cuentos y noticias. También recomienda usar organizadores visuales y proyectos de aula que involucren a los niños en actividades significativas sobre temas del currículo. Las estrategias buscan desarrollar todas las habilidades comunicativas de los estudiantes.
B-Learning para la formacion de habitos de lectura y escrituraFrencelina Velasquez
Este documento propone estrategias creativas con enfoque blended-learning para fomentar hábitos de lectura y escritura en estudiantes de 4to y 5to grado. Presenta tres planes con objetivos, actividades y estrategias presenciales y virtuales. El curso tendrá una duración de 8 horas en 6 semanas con dos sesiones presenciales intermedias y el uso de una plataforma virtual. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura y producción de textos a través de diferentes actividades y estrategias.
Este documento describe un proyecto de lectoescritura para estudiantes de quinto grado en Hopelchèn, Campeche, México. El proyecto busca fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes mediante actividades motivadoras que los ayuden a comprender y crear diferentes tipos de textos. El diagnóstico encontró que una estudiante tiene dificultades con la lectoescritura. El proyecto se basa en métodos constructivistas para enseñar lectoescritura de una manera que capture el interés de
Síntesis en equipo, donde se mencionan características de la documentación narrativa bajo nuestras experiencias pedagógicas en nuestra formación como futuras docentes de la educación preescolar.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando nuevas estrategias tecnológicas. El proyecto busca motivar e involucrar a los estudiantes mediante el uso de fotografías, dibujos, audios y videos para enriquecer las prácticas pedagógicas y desarrollar las capacidades lingüísticas, expresivas y creativas de los niños.
Informe de desarrollo y evaluación de la estrategia didáctica de producción d...Aniela Padilla
Este documento presenta un informe sobre el desarrollo y evaluación de una estrategia didáctica para la producción de textos escritos con estudiantes de primer grado. La autora describe las actividades implementadas, analiza su pertinencia y evalúa aspectos que se pueden mejorar como el uso del contexto del estudiante y la realización de diagnósticos más precisos. También reflexiona sobre su práctica docente y se compromete a seguir preparándose y mejorando a través de la reflexión constante.
Método de enseñanza de la lectura y la escritura para niños con aSara de Pablos Cano
El documento presenta un método para la enseñanza de la lectura y la escritura para niños con necesidades educativas especiales. El método de lectura se centra en el canal visual-motor y utiliza un enfoque global inicial. El método M.A.G.E. para la escritura proporciona apoyo gráfico a través de una cuadrícula para ayudar a los niños a adquirir la forma correcta de las letras y una letra legible. Ambos métodos buscan ajustarse a las características cognitivas individuales de cada ni
Este documento presenta una propuesta para implementar nuevas estrategias didácticas a través de las TIC para mejorar la escritura de 20 estudiantes de grado 1. El proyecto utilizará juegos y recursos digitales como Gcompris, Sebran y JClic Author para desarrollar actividades que motiven a los estudiantes a escribir de manera significativa.
El resumen analiza un documento sobre una reunión de consejo técnico de una escuela primaria. La reunión tiene como propósito analizar los enfoques de las asignaturas, los propósitos del plan de estudio, y diseñar estrategias de planeación didáctica. La agenda incluye presentaciones sobre el marco jurídico de la planeación escolar y análisis de enfoques de asignaturas. También incluye establecer elementos de planeación semanal y organización del trabajo por academias de planeación.
Este documento propone un proyecto para enseñar lectoescritura a los estudiantes desde diferentes asignaturas más allá de solo lenguaje español. Justifica que el lenguaje es importante para el desarrollo intelectual y social de los niños. El objetivo general es enseñar a los estudiantes a comprender lo que leen y escribir desde cualquier área del currículo. Algunas actividades propuestas incluyen tener a los estudiantes transcribir párrafos en Word, leer párrafos y crear cuestionarios, y escrib
Dentro de mi labor como docente de la sede educativa he comprendido que los niños presentan muchas dificultades para el aprendizaje, sobre todo en estos ambientes rurales donde los padres no se apropian de los procesos de aprendizaje de sus hijos, además de las condiciones socioeconómicas en que se encuentran. He podido observar que la gran apatía hacia la lectura y la escritura afectan en gran medida su desempeño en las otras áreas del conocimiento, es por esto, que he visto la necesidad de desarrollar un proyecto que genere alternativas motivacionales a través del uso de las TIC y desarrolle las competencias necesarias para que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y además mejoren su actitud hacia estas áreas del conocimiento.
CAPÍTULO 2. LEO, JUEGO Y DESENREDO MI LENGUA CON LEOZandra Estevez
El documento presenta una cartilla pedagógica creada por dos estudiantes para una asignatura de la Universidad de Pamplona. La cartilla incluye una reseña histórica del programa, una introducción a los métodos de enseñanza de lectura y escritura, una justificación del proyecto, objetivos, marcos teórico y legal, y detalles sobre las estrategias y actividades pedagógicas implementadas durante el semestre.
Presentación sobre lectoescritura de la compañera Desirée Quintero Ruiz. La compañera utiliza la gamificación para abordar los elementos fundamentales que hay que tener en cuenta sobre la lectoescritura.
El documento presenta un método para la enseñanza de la lectoescritura denominado método fonético-analítico-sintético-comunicativo. Explica que este método se basa en la fonética para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantes de manera oral y comunicativa. Luego, detalla los pasos para presentar la letra M a los estudiantes, incluyendo actividades para reconocer y producir palabras que contengan el sonido de la M.
El documento describe los objetivos y enfoque de los programas de español en la educación primaria. Los objetivos son: 1) desarrollar las capacidades de comunicación oral y escrita de los niños, 2) lograr el aprendizaje inicial de la lectura y escritura, y 3) aplicar estrategias para redactar textos. El enfoque integra contenidos y actividades prácticas que permitan ejercitar las competencias lingüísticas.
El documento describe los objetivos y enfoque de los programas de español en la educación primaria. Los objetivos son: 1) lograr el aprendizaje inicial de la lectura y escritura, 2) desarrollar la expresión oral, 3) aprender a redactar textos de diversos tipos, 4) conocer las reglas del idioma y aplicarlas en la comunicación, y 5) buscar e interpretar información de manera autónoma. El enfoque integra contenidos y actividades prácticas que permitan ejercitar las habilidades lingüísticas
Unidad Didáctica para trabajar la Lectoescritura de Alejandra Lucia Martin Luissati para alumnos de 1º año de Primaria. Trabajo de la Asignatura Lengua y Literatura y su Didáctica II (curso 2008-2009).
El marco teórico y el desarrollo están basados del trabajo del profesor Jose.Luis Darias http://www.monografias.com/trabajos32/lecto-escritura/lecto-escritura.shtml
El documento presenta un método para la enseñanza de la lectoescritura denominado "método fonético-analítico-sintético-comunicativo". El método se basa en principios constructivistas y enseña la lectura y escritura de forma fonética, comenzando por las letras y sonidos para formar sílabas y palabras. El documento explica los pasos para presentar una letra, utilizando la M como ejemplo, y propone actividades para afianzar los conocimientos adquiridos.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de tercero a quinto grado de la Escuela Nueva Guayacán No. 1 a través del uso de cuentos y fábulas con tecnología. Actualmente los estudiantes muestran desinterés y falta de comprensión cuando se les lee. El proyecto utilizará cuentos, videos y otras actividades interactivas para motivar a los estudiantes y mejorar su vocabulario, atención, hábitos de lectura y producción de textos.
Este documento presenta un proyecto de aula para desarrollar habilidades creativas en la comprensión de texto con el programa PowerPoint en los grados 4o y 5o de una institución educativa. El proyecto se llevará a cabo durante 8 meses e implementará estrategias creativas como diseñar presentaciones en PowerPoint y analizar textos para mejorar la redacción y expresión de los estudiantes. El proyecto utilizará recursos digitales como PowerPoint, video beam y computadoras para interpretar y comprender textos de manera creativa.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de 2do grado a través de actividades lúdicas. El proyecto busca despertar el interés de los estudiantes en la lectura y escritura mediante estrategias que hacen estas actividades más divertidas y significativas, con el objetivo final de que los estudiantes desarrollen estas habilidades clave.
Texto reflexivo producidos por los alumnosKarime Colado
Este documento presenta los resultados de un análisis sobre la producción de textos escritos de alumnos de primero, segundo y quinto grado de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en cada ciclo. En primer y segundo grado, los alumnos no siguen el proceso completo de producción de textos y se enfocan principalmente en la alfabetización. En quinto grado, los alumnos no planean, revisan ni corrigen adecuadamente. Se proponen estrategias como sesiones de lectura, actividades cre
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de 171 estudiantes de grados 0 a 6 en la Institución Educativa Ocuzca en Anserma, Caldas. El proyecto utiliza cuentos infantiles y programas tecnológicos como Word y PowerPoint para desarrollar actividades de creación, aplicación y retroalimentación que fomenten la comprensión lectora y la producción textual. El objetivo general es mejorar estas habilidades comunicativas a través de la interpretación de cuentos y el uso de
Disfrutemos de la lectura en la ruta de las ticIEOcuzca
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de comprensión lectora y producción textual de 171 estudiantes de grados 0 a 6 en la Institución Educativa Ocuzca en Colombia. El proyecto utiliza cuentos infantiles y programas tecnológicos como Word y PowerPoint para desarrollar actividades de lectura y escritura. Los estudiantes participan en ejercicios de creación, aplicación y retroalimentación para mejorar sus habilidades comunicativas a través de la interpretación de cuentos y el uso de las TIC.
El documento presenta un plan de investigación para mejorar la lectoescritura en niños de 5to y 6to grado. El problema identificado es que los niños tienen dificultades como mala caligrafía, lentitud al escribir, y problemas para leer y pronunciar palabras. El objetivo es que los niños puedan leer y escribir de forma correcta mediante estrategias lúdicas como juegos, dictados y transcripciones de textos. Se basará en fundamentos teóricos sobre los procesos de lectura, escritura y su enseñanza
Este documento presenta una propuesta pedagógica y didáctica para el aprendizaje de la lectoescritura en primer grado basada en el método global con énfasis en el constructivismo social. La propuesta surge de la experiencia de docentes aplicando este método, el cual se centra en que los estudiantes construyan activamente sus propios conocimientos a través de la interacción social. El documento explica los principios pedagógicos, etapas del método, y contiene glosarios e ideas para evaluar y enriquecer el proceso de en
Este documento describe un proyecto para enseñar las vocales a estudiantes utilizando TIC y canciones. Los objetivos generales son brindar una metodología interactiva para el aprendizaje de la lectoescritura usando computadoras y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Los objetivos específicos son analizar software educativo y considerar las experiencias de los estudiantes en el desarrollo de clases. Se justifica el proyecto porque reconocer vocales es fundamental para la lectura y escritura futura de los niños.
Este proyecto de aula busca mejorar el hábito de lectura en los estudiantes de primer grado del colegio E.R.M. SANTANDER en Leguizamo Putumayo mediante la implementación de las TIC's. El objetivo general es que los estudiantes se comprometan responsablemente junto con la comunidad educativa al mejoramiento de la lectura. Los objetivos específicos incluyen desarrollar el espíritu de la lectura en los estudiantes. El proyecto utilizará actividades como la práctica de lectura y
Este documento describe un proyecto de aula para la Escuela Mixta San Juan de Bedouth que busca abordar el bajo rendimiento académico de los niños debido a la falta de interés de los padres. El proyecto implementará estrategias pedagógicas, capacitaciones y talleres para fortalecer la formación de los niños a través de la enseñanza en familia y resaltar el papel fundamental que juega la familia en la educación. El proyecto se llevará a cabo durante el primer trimestre del 2013 en la
Este documento describe un proyecto de aula en la escuela rural mixta NASA KIWE en Putumayo, Colombia. El proyecto busca recuperar la cultura y costumbres del pueblo indígena Nasa mediante actividades que promueven la identidad cultural y el conocimiento ancestral. El proyecto utilizará las TIC y métodos de enseñanza basados en la experiencia directa y el contacto con la naturaleza. Se llevarán a cabo talleres, comités, demostraciones de prácticas culturales y rituales para invol
Este documento describe un proyecto pedagógico que busca mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal realizar un proceso de lectoescritura comprensiva utilizando herramientas tecnológicas. Los objetivos específicos incluyen diseñar actividades que fomenten la comprensión lectora, crear espacios para aprovechar las TIC y orientar el uso de software educativo. El documento concluye que cuando se enseña con
Este documento describe un proyecto de electoescritura que utiliza la tecnología para mejorar la enseñanza de la lectura y la escritura en español para estudiantes de 5 a 14 años. El proyecto busca establecer procesos de lectura y escritura comprensivos mediante el uso de TIC. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de escritura y uso de reglas ortográficas, así como mejorar la expresión oral a través de actividades interactivas en el computador.
Este documento describe un proyecto para involucrar a los padres en la educación de sus hijos de primer y segundo grado en las áreas de matemáticas y español. El objetivo es fortalecer las habilidades de los niños a través de actividades creativas en el hogar. El proyecto se llevará a cabo durante el primer semestre de 2013 y evaluará las mejoras en las habilidades numéricas y de lectura de los niños.
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de la escuela rural María Inmaculada en Leguízamo, Putumayo. El proyecto implementará estrategias como narraciones, juegos didácticos y el uso de computadores para reforzar la lectoescritura a lo largo de un año. El proyecto busca identificar factores que influyen en las dificultades de lectoescritura y establecer mecanismos para mejorar el aprendizaje de manera efectiva.
Este documento describe un proyecto pedagógico para crear una huerta escolar en la Escuela Rural Mixta Puerto Boy en Leguizamo, Putumayo, Colombia. El proyecto busca mejorar la nutrición de los estudiantes y fomentar el aprendizaje a través de actividades prácticas relacionadas con la agricultura. El proyecto utilizará computadores, internet y cámaras fotográficas para apoyar el aprendizaje sobre las plantas de la huerta y compartir información a través de un blog.
2. PROPUESTA DIDÁCTICA
TIEMPO: Un año escolar distribuido en trece proyectos didácticos.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
GENERAL
Orientar el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto escritura en el grado primero de
manera significativa y atraves de diferentes medios tegnologicos indispensables para
actualizarnos y tener el mismos acceso electrónico que nos permitirá brindarles a lops
estudiantes una buena enseñanza, se realizaran clses por medio e diapositivas..
3. ESPECÍFICOS
Fortalecer las habilidades comunicativas
Implementar el método mixto de enseñanza para la lecto escritura.
Aplicar la metodología lúdica para acceder al conocimiento.
Practicar la pedagogía del amor en el aula (valores).
Desarrollar las competencias.
Utilizar diapositivas para cada uno de los pequeños proyectos.
GENERALIDADES DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
Para que el apndizaje de la lectura y la escritura en el grado primero sea un proceso
significativo para cada niño y contribuya a su desarrollo integral, la presente propuesta
está basada en cuatro pilares conceptuales, que al combinarse forman una excelente
4. opción para la enseñanza de estas habilidades y para alcanzar otros objetivos inmersos
en dicho proceso, de forma rápida, divertida y efectiva.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MÉTODO MIXTO
METODOLOGÍA LÚDICA
PEDAGOGÍA DEL AMOR
En este orden de ideas, cada proyecto de la propuesta debe estar guiado en los principios
de la teoría del aprendizaje significativo (David Ausubel), cada actividad dirigida a la
implementación del método mixto, cada estrategia basada en la metodología lúdica, y
cada momento en el aula orientado en la pedagogía del amor y la ternura.
El aprendizaje significativo porque contempla los principios básicos para que se efectúe
cualquier tipo de aprendizaje en el niño.
El método mixto porque permite comprender la estructura del lenguaje oral y escrito de
manera combinada (análisis - síntesis).
La lúdica porque es el camino más agradable y divertido para que un niño aprenda.
La pedagogía del amor y la ternura porque un corazón motivado es el principal motor
para que se realice un aprendizaje.
Propuesta Didáctica De Lecto Escritura - Institución Educativa El Cairo
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Esta propuesta plantea un camino efectivo para abordar dicho proceso a través de trece
proyectos didácticos que facilitan la comprensión y la conceptualización de contenidos
5. específicos de la lectoescritura y también esta propuesta nos conlleva a utilizar la
tegnologiamoderna.:
CAMINITO HACIA LA LECTO ESCRITURA
VOCALES GRITONAS1
MIS PRIMERAS PALABRAS
LETRAS JUICIOSAS2
ARCO IRIS DE PALABRAS
LETRAS GIGANTES
CANTAMOS SOLITAS
LETRAS INQUIETAS
LA “R” SALTARINA
LA “L” BAILARINA
FIESTA DEL ABECEDARIO
LEER ES MARAVILLOSO
MANITOS ESCRITORAS
Se inicia con el diagnóstico para identificar fortalezas y falencias en los saberes de los
niños, basado en el plan de estudios y las dimensiones (cognitiva, estética, social,
espiritual) trabajadas en el grado preescolar, y también para determinar intereses, gustos,
valores y actitudes de manera individual y colectiva.
1
Proyecto de Lecto escritura: el nombre propio. Isabel Benavides.
Proyecto de Lecto escritura: el nombre propio. Isabel Benavides.
2
6. De esta etapa depende en gran parte la planeación de estrategias y actividades para la
enseñanza, las cuales deben estar basadas en los saberes previos e intereses de los
niños como se expone en la teoría del aprendizaje significativo. Recordemos: El factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el niño ya sabe. Averígüese
esto y enséñese consecuentemente".
Partiendo del diagnóstico se procede con el proyecto de aprestamiento el cual debe
dirigirse al desarrollo de destrezas y habilidades específicas que faciliten posteriormente el
aprendizaje de la lectura y la escritura, entre ellas las perceptivas y motrices.
Al evidenciar un buen desarrollo de estas habilidades se inicia el proceso lecto escritor,
para lo cual se hace la siguiente propuesta:
Iniciar con la narración oral de los sistemas de significación,la historia de la escritura y las
prácticas de lecturacomo un medio para encontrar sentido cultural y social a las prácticas
diarias de comunicación3 oral y escrita. Para esto es recomendable trabajar de forma
lúdica la importancia del idioma y crear en el niño una idea general de nuestro sistema de
escritura (abecedario) sin que se sienta obligado inicialmente a memorizar grafías, puesto
que este aprendizaje se va dando gradualmente y en forma natural, y no es necesario que
sea un punto de partida del proceso.
Después de esto, realizar una clasificación de las grafías del abecedario en cuatro grupos4
según sus características y la posición que ocupan en el renglón en el momento de la
escritura (vocales, letras de cauce, letras altas y letras bajas) a los cuales se asigna un
nombre atractivo, divertido y significativo con el fin de motivar el proceso, facilitar
posteriormente el reconocimiento de las letras y contribuir a la calidad y legibilidad en la
escritura.
Asignados los nombres a los grupos de letras y con base a esta clasificación se inicia el
proceso lecto escritor, no grafía por grafía como se ha trabajado durante muchos años
sino en forma “simultánea” según la clasificación de grafías y a través de proyectos
didácticos.
La enseñanza de grafías por grupos y sus respectivas palabras y oraciones, además de
facilitar la adquisición de la lectura y la escritura contribuye al desarrollo de habilidades de
3
Lineamientos curriculares de Lengua Castellana.
Proyecto de Lecto escritura: el nombre propio. Isabel Benavides.
4
7. percepción y discriminación visual y auditiva, comparación, análisis, clasificación, atención,
deducción, conceptualización, memorización, entre otras, puesto que se trabajan
“simultáneamente”, pero sobre todo hace del proceso algo significativo. Porende, el
proceso se centra en la “comprensión de la lectura y la escritura” y no en lo mecánico,
además permite un avance importante en el proceso y evita que éste sea rutinario y
desmotive a los niños.
Por otra parte, para que el aprendizaje sea significativo y comprensivo, y siga el desarrollo
natural del lenguaje en el niño5, desde el principio, se debe presentar cada proyecto a
partir de un texto completo (poesía, canto, cuento, fábula, retahíla…) el cual debe tener
un tema central divertido y motivante dirigido a fomentar valores y a promover la
interdisciplinariedad con contenidos propios del grado primero. Todo dependerá de la
creatividad del docente y de las necesidades y objetivos que quiera intervenir durante el
proceso en los aspectos académico, social y actitudinal de los niños.
El texto propuesto debe estar formado por oraciones agradables que contengan las
palabrasreferenciales elegidas para las grafías de cada grupo. De esta manera se inicia
el proceso de manera lúdica y significativa, y a partir de ella se puede fortalecer aspectos
como las habilidades comunicativas y competencias en forma oral, dar una idea general
del sistema de escritura y despertar la curiosidad y el interés de los niños por actividades
posteriores.
Partiendo del texto utilizado para la presentación del proyecto se orienta a los niños al
análisis y a la identificación de unidades complejas que lo conforman como la oración y
las palabras para proceder a determinar unidades mínimas como la sílaba y la letra
(grafía y fonema).
Se trabaja entonces, el nombre específico de cada letra, su grafía y su respectivo fonema
a través de una actividad lúdica que divierta y facilite el aprendizaje, por ejemplo una
lotería de letras, juego de cartas, dominó, parqués, entre otros, juegos adaptados a la
enseñanza especifica de la lectoescritura.
Para complementar estas actividades, se debe utilizar fichas de trabajo atractivas para el
niño que permitan ejercitar el trazo y el reconocimiento general de las letras que se están
trabajando. Estas actividades deben mantener la significatividad del proceso, estar
5
Lineamientos curriculares de Lengua Castellana.
8. contextualizadas en actividades cotidianasy tener una intención definida para motivar al
aprendizaje, enseñar contenidos y educar en valores, además,deben contribuir al
desarrollo de la percepción y discriminación visual y auditiva, y al desarrollo de la
motricidad para la escritura.
Se continúa con actividades dirigidas específicamente al aprendizaje de la lectura y la
escritura de palabras que contengan el grupo de grafías del proyectocomo crucigramas,
laberintos, sopa de letras, entre otras, sin caer en la rutina de actividades y la repetición de
muestras.
Esta es la parte esencial del proyecto, puesto que en ella se obtiene los resultados
previstos y para ello es importante planificar paso a paso cada una de las estrategiasy
actividades, y poner toda la disposición en el momento de su aplicación en el aula,
además es necesario tener presente que estas deben ser contextualizadas y de acuerdo a
los intereses de los niños. De esta manera se mantiene la motivación en el proceso, se
evita la rutina, el aburrimiento y la falta de atención y concentración en la clase, puesto
que lo importante de las actividades no es la cantidad sino la calidad de cada una, y el
objetivo concreto que tengan.
Un aspecto relevante en este nuevo método en cuanto al tema de lectura y escritura de
oraciones formadas por las grafías de cada grupo, es que se aborda solo hasta el proyecto
cinco. Las ventajas de trabajarlo de esta manera se debe a que hasta este momento los
niños ya han madurado la comprensión y escritura de palabras, lo que evita la unión o
separación incorrecta de palabras dentro de la oración, además en ese punto del proceso
los niños cuentan aproximadamente con trescientas (300) palabras para realizar sus
composiciones y así las oraciones con las que se pueden trabajar no son mecánicas sino
con un sentido claro de lo que se puede expresar sobre las personas, animales y objetos.
Posteriormente, esto influye notablemente en la creatividad con que el niño realice sus
composiciones.
En cada proyecto es esencial trabajar desde el comienzo lo referente a: lectura
comprensiva, escritura de palabras y oraciones en sus tres formas (dictado, transcripción,
composición), y que estás actividades contribuyan en todo momento al desarrollo de
habilidades comunicativas y competencias en forma oral y escrita. Todo dependerá del
avance del proceso y de la asimilación que los niños tengan del mismo.
9. En los dos últimos proyectos se profundiza en comprensión e interpretación textual y
producción de textos de forma simultánea, y se ejercita temas propios del área de lengua
castellana como aspectos gramaticales y ortográficos trabajados en el transcurso de los
proyectos, los cuales deben adaptarse a la edad de los niños y a las necesidades del
grupo.
En esta etapa se recomienda tener en cuenta algunas pautas esenciales para inducir al
niño en hábitos lecto escritores como son los niveles de desarrollo del sistema de
escritura, la conceptualización del proceso lector y las estrategias para facilitar la
comprensión textual6.
Finalmente, algunos proyectos contienen sub proyectos complementarios, según las
grafías que contengan y la variedad de usos que se les da a algunas de ellas, para lo cual
se procede de la misma forma. (Revisar plan de estudios de la propuesta).
PASOS DIDÁCTICOS DE LOS PROYECTOS
Iniciamos con un proceso analítico en lecto escritura con las siguientes actividades:
Texto de motivación bien sea cuento, poesía, canción, fábula, entre otros, con temas
divertidos que motiven y sirvan de base para el análisis y la discusión, y a partir de los
cuales se inicia con el proceso de aprendizaje de cada grupo de grafías. Dicho texto
6
Lineamientos curriculares de Lengua Castellana.
10. también permite abordar las competencias (interpretativa, argumentativa, propositiva)en
forma oral y las comunicativas (escuchar, hablar), además tener una noción general del
sistema de escritura al cual se quiere acceder.
Identificación y comprensión de oraciones significativas del texto,las cuales contienen
las palabras referenciales de las grafías de cada grupo.
Presentación de referentes teóricos donde los niños inician la escritura de palabras
generadoras y donde se relaciona con las respectivas imágenes.
Reconocimiento y comprensión de las palabras referenciales elegidas para cada
grafía y su respectiva descomposición en silabas y grafías.
Aquí se inicia un proceso sintético de lecto escritura con las siguientes actividades:
Presentación de grafíasen contextos significativos para el niño, que faciliten su
identificación y recuerden la ubicación correcta de las letras en el renglón durante la
escritura según el nombre asignado a cada grupo.
Ejercicios de reconocimientoy trazo de grafías en contextos agradables y significativos
que motiven a la percepción, discriminación e identificación de las letras y a la práctica de
valores fundamentales como la solidaridad, amor a la naturaleza, colaboración,la amistad,
el respeto, entre otros.
Lectura de sílabas en contextos significativos que fortalecen la percepción y
discriminación visual, y promueven valores.Además, sirven para iniciar la lectura de
palabras.
Formación y escritura de silabasen cuadros que muestran la forma como las letras
(consonantes y vocales) se unen para formar sílabas, que estas tienen un fonema y son la
base del idioma.Además, sirven para iniciar la escritura de palabras.
Actividades lúdicas de escritura y lecturade palabras como sopa de letras, laberintos,
crucigramas, completar, dibujar palabras, unir palabras con imágenes, puzles, escribir
palabras según los dibujos, entre otras. Todas las presentaciones se realizaran en
diapositivas, empleando las innovaciones de los computadores e interneth.
11. Sesión de gramática para ejercitar temas básicos de la lengua castellana como signos de
puntuación, signos de interrogación y admiración, el sustantivo, artículos, adjetivos,
verbos, entre otros.
Sesión de ortografía con actividades encaminadas a la comprensión y aplicación de
algunas reglas de ortografía.
Actividades de escritura de oraciones en tresformas: al dictado, transcripción y
composición libre o dirigida a partir de palabras, imágenes o con temas predeterminados
de interés para el niño.
Actividades de lectura comprensiva de oraciones como completar oraciones con
palabras predeterminadas, dibujar oraciones, unir inicio de oraciones con el complemento,
elección múltiple, entre otras.
En los últimos proyectos se profundiza en interpretación y composición textual enfatizando
el desarrollo de competencias lecto-escritoras. Y se utilizara diversas actividades de las
nuevas tecnologías, como diapositivas y videos educativos referentes al tema.
BIBLIOGRAFIA
BENAVIDES, Isabel: Proyecto de Lecto escritura: el nombre propio
CASANNY, Daniel: enseñar lengua: leer, escribir, hablar y escuchar.
JIMENEZ VELEZ, Carlos Alberto: La pedagogía Lúdica
LEBRERO, Mª Paz y Mª Teresa: Cómo y cuándo enseñar a leer y a escribir.
TINAJERO MIKETTA, Alfredo: Estimulación temprana
Textos del grado primero.
Propuesta Didáctica De Lecto Escritura - Institución Educativa El Cairo