Informe crfp

CentroRegional de Formacióndel Profesorado
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Organizaciónygestiónde lasTIC enlosCentrosEducativos
Facultadde Educación de Toledo
21/11/2019
CENTRO REGIONAL DE
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO EN
CASTILLA- LA MANCHA
UCLM, Facultad de Educación
4º A, Grado en Maestro de Educación Primaria
Organización y gestión de las Tic en los Centros Educativos.
Aránzazu Sánchez Chiquito Clemente-Semolino
Federico Javier Béjar Fernández
Marta Ballesteros Pérez

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Índice
1. Introducción:................................................................................................................3
2. Historia:........................................................................................................................3
3. Datos de centrosen España:..........................................................................................4
3.1 Número de centros en España .............................................................................4
3.2 Número de centros en Castilla- La Mancha...........................................................4
3.3 Provincia de Toledo.............................................................................................4
3.4 En Toledo capital.................................................................................................4
4. CRFP en CLM:................................................................................................................4
4.1 ¿Qué es el CRFP?.................................................................................................4
4.2 Contextualización................................................................................................5
4.3 Página web.........................................................................................................6
4.4 Objetivos............................................................................................................7
4.5 Competencias que desarrolla: Plan de formación y líneas de formación.................8
4.6 Trabajos que desarrolla.......................................................................................9
4.7 Demanda de cursos...........................................................................................10
5. Unidades de formación y coordinadores de formación:.................................................10
6. Ventajas y desventajas y opinión grupal: ......................................................................12
6.1 Sobre la existencia de estos centros...................................................................12
6.2 Comparación: Primeros centros vs centros actuales............................................12
6.3 ¿Se utilizan mucho o poco?................................................................................13
6.4 Diferenciaentre cursos, trabajo y seminario. Si hace falta personal o no. .............13
6.5 ¿Hacen falta más centros colaborativos?............................................................13
7 Debate:......................................................................................................................13
8 Conclusión..................................................................................................................13
9 Bibliografía:................................................................................................................14

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1. Introducción:
En el siguiente trabajo hablaremos del Centro Regional de Formación del
Profesorado (CRFP) de Castilla- La Mancha, para ello trataremos los aspectos
más importantes del mismo y nos desplazaremos al CRFP situado en Santa María
de Benquerencia (Toledo) para informarnos acerca del mismo.
Se abordará la evolución de los centros de profesorado hasta el actual
Centro Regional de Formación del profesorado y los datos de estos centros.
Trataremos los CRFP, su funcionamiento y organización.
Además, hablaremos de los objetivos y las competencias que desarrolla el
centro, así como las líneas de aprendizaje y los cursos que se pueden realizar en
cada una. Esto lo podemos observar en el análisis de la página web oficial del
Centro Regional de Formación del Profesorado.
2. Historia:
El Centro Regional de Formación del Profesorado de Toledo es el centro
de la formación docente en nuevos ámbitos.
Antes de la creación de este centro en Toledo existían los CEP (Centros
de profesores) que dotaban a los maestros del acceso a la formación y a los
recursos que necesita el profesorado, existiendo más de un centro en la provincia
(Albacete, Ciudad Real, Illescas, Guadalajara, Villacañas, etc).
Después pasaron a llamarse CPR(Centro de Profesores y Recursos) dónde
se desarrollaban cursos para profesores y cursos de Desarrollo de materiales.
Por último, se crearon los Centros de Formación del Profesorado,
distribuidos en las diferentes provincias de Castilla- La Mancha, en las que
contaban con un número aproximado de 300 formadores.

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En el año 2012, se creó el Centro Regional de Formación del Profesorado
de Castilla- La Mancha y se cerraron los demás, unificando así los cursos y reducir
el número de formadores, además de crear una plataforma en la que poder realizar
los cursos.
Pero, debido a la baja participación en los cursos de la plataforma del
CRFP, en 2015 se implantó un plan de formación derivado del centro para las
diferentes provincias, creando así las diferentes líneas de formación del centro
(JCCM, 2019).
3. Datos de centros en España:
3.1 Número de centros en España: Existen alrededor de 70 Centros de
Formación del Profesorado en todas las Comunidades autónomas,
contando al menos con un centro por Comunidad autónoma (España,
2019).
3.2 Número de centros en Castilla- La Mancha: Contamos con el
Centro Regional de Formación del Profesorado en Toledo. Por otro lado,
CLM dispone de 4 centros colaborativos, uno por provincia. Además, está
en proyecto abrir nuevos centros colaboradores en Alcázar de San Juan y
Manzanares.
3.3 Provincia de Toledo: Contamos con el Centro Regional de Formación
del Profesorado en Toledo, siendo el único de la provincia.
3.4 En Toledo capital: Se encuentra el centro en Santa M.ª de
Benquerencia.
4. CRFP en CLM:
4.1 ¿Qué es el CRFP?:
El Centro Regional de Formación del Profesorado es el centro
conformado por un equipo directivo, unidades de formación, etc…
avalado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, que se encarga

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de la formación permanente del profesorado, para que tengamos una
educación de calidad. Por ello, actualizan la diversidad de cursos que
ofrecen en función de las exigencias de la sociedad.
El CRFP impulsa a los centros educativos y a los docentes a la
formación desde una propuesta educativa para conseguir una sociedad
concienciada con los problemas medioambientales, con los valores
humanos, siendo empáticos a la vez que reflexivos e innovadores de forma
equitativa.
Para llegar a un nivel educativo acorde a las necesidades actuales,
es indispensable la figura del profesor porque es el que decide la
metodología de la clase, procesos de inclusión y puede mejorar a través
del CRFP estrategias de socialización o del buen uso de las Tics.
Por ello, el CRFP tiene como objetivo principal, dotar al
profesorado de conocimientos para ampliar la capacidad de análisis
mediante contenidos actuales y novedosos, actualizándolos en cuestiones
metodológicas, sociales y estratégicas.
4.2 Contextualización:
Para localizar el Centro Regional de Formación del Profesorado, hay que situarlo
en el tiempo y en el espacio. Después del análisis realizado, encontramos el CRFP en el
Barrio de Santa María de Benquerencia de Toledo.
El barrio se remonta al año 1964 cuando comienzan las primeras obras y no es
hasta el año 1971 cuando empezaron a llegar los primeros habitantes. Se encuentra a ocho
kilómetros de distancia de la provincia de Toledo para descongestionar la Comunidad de
Madrid.
Está formado por una zona de población y un polígono industrial. Cabe destacar
que es el polígono más grande de Castilla- La Mancha por la cantidad de industria en
activo, hay un gran número de empresas, cerca de cuatrocientas.

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Haciendo referencia a la población, encontramos diversidad cultural y
procedencia variada entre las 27.000 personas censadas. Los datos apuntan a que un tercio
de los habitantes proceden de otras ciudades. Hay que recalcar que la mayoría son de
clase media y la juventud y homogeneidad que residen en la zona.
En cuanto al CRFP, se encuentra en el edificio de la Consejería de Educación,
Cultura y Deporte de Castilla- La Mancha, situado en la zona residencial del Polígono,
en la dirección Bulevar Rio Alberche s/n.
Además del CRFP físico de Toledo, disponen de las unidades de formación de los
servicios periféricos, de los Coordinadores de formación de los centros en cada una de las
cinco provincias de Castilla La Mancha y de los cuatro centros colaborativos en cada una
de las otras cuatro provincias para acudir a ellos hacer los cursos por cercanía.
Las unidades de formación son dos asesores situados en la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte de cada Provincia.
4.3 Página web:
 En la página web del CRFP, encontramos una plataforma sencilla en
la que nos encontramos los cursos que tienen abierta la inscripción,
noticias más visitadas, redes sociales (Twitter y Facebook),
convocatorias, avance de la programación 2019/2020, una Mediateca
con contenido descargable de diferentes cursos y un foro.
 Tipos de cursos: Plazas entre 20 y 30 personas.
- Presenciales: Hay dos tipos, grupos de trabajo y seminario. Un
grupo de trabajo es una modalidad formativa en la que un grupo de
profesores interviene en un proceso formativo abierto, virtual y
colaborativo con el fin de desarrollar programaciones, materiales
y herramientas curriculares para su aplicación directa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y un seminario es modalidad formativa
en la que un grupo de profesores del mismo centro profundizan en
el estudio de determinadas cuestiones educativas, tanto referentes

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a la ciencia disciplinar como a las didácticas de las mismas, a partir
de la reflexión conjunta, del debate interno y del intercambio de
experiencias.
- Online: En este tipo de cursos lo que requieren finalmente es una
memoria o trabajo. La inscripción va por orden de llegada hasta
que se completan las plazas.
- Mixto: Normalmente, la parte teórica la ven personalmente y en
las horas presenciales desarrollan prácticas.
 Jornadas: Suelen llegar a ser hasta de 150 personas y la duración es de
un día. La información es la misma que en un cuso porque se imparten
contenidos formativos y hacen prácticas.
4.4 Objetivos:
 Construir una red de formación regional participativa, abierta y
creativa desde con los propios docentes y centros educativos.
 Realizar una formación directa para los docentes en atención a sus
necesidades y promover mecanismos de crecimiento inteligente,
sostenible e integrador.
 Promover entornos sostenibles, inclusivos y reflexivos de aprendizaje
y plataformas tecnológicas para la formación del docente.
 Fomentar la Investigación, la innovación docente y la generación de
conocimiento esenciales para el desarrollo de la calidad de la
educación y el desarrollo económico y social orientada a dar respuesta
a los retos de nuestra sociedad.
 Crear mediatecas de metodologías didácticas, recursos y técnicas para
contribuir a aumentar la calidad y el nivel de eficacia en la labor
docente.

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 Potenciar la información y asesoramiento profesional personalizado
para contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades
científicas, tecnológicas y de innovación.
 Desarrollar la comprensión y el conocimiento de los vínculos y la
influencia mutua entre las regiones y las culturas, la identidad, la
inclusión, la interacción y la multiculturalidad como inspiración para
nuestra vida actual.
 Organizar la formación permanente del profesorado reforzando su
competencia científica, sus destrezas comunicativas, dinamismo y
creatividad en los diferentes niveles, etapas y tipos de enseñanza del
sistema educativo.
 Apoyar métodos de trabajo emergentes, con potencial para crear
resultados decisivos y facilitar la exploración del conocimiento y la
innovación.
 Reforzar la formación en los centros con objeto de que esta formación
tenga la mayor repercusión en las aulas y mejore la calidad de la
educación.
(Pastor, 2019)
4.5 Competencias que desarrolla: Plan de formación y líneas de
formación.
 Plan de formación: Hay dos proyectos. Observa y transforma que
funciona de la siguiente manera: Los profesores tienen 7 días
hábiles durante un curso escolar para formarse y pueden solicitar
ir a centros
escolares para aprender de otros docentes que les guste su
metodología, pudiendo asistir de 1 a 3 días. Los días restantes, los
pueden completar

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inscribiéndose en otros cursos. El Proyecto STEAM son
actividades creativas experimentales en el aula, se llevan a cabo
mediante cursos, congresos, jornadas, recursos y actividades. Las
siglas significan, science (Ciencias Naturales) technology
(Tecnología), engineering (ingeniería), art (artística) y maths
(matemáticas). Con todo ello, los docentes se forman en tres
niveles: Docentes Participantes, los cuáles se están iniciando;
Docentes de Apoyo, se encargan de formar y apoyar a los
compañeros; Docentes Expertos, se encargan de implementarlo de
forma holística en sus aulas.
 Líneas de formación: El CRFP dispone de seis líneas de formación,
las cuáles se clasifican en las diferentes competencias que puede
ampliar un docente sus conocimientos. Las líneas son:
- FP: 26 familias (tipos de curso), cata de vinos, peluquería,
ubuntu (música), curso de drones para conseguir la
licencia.
- Plurilingüísmo: Trabajan con la plataforma E-
TWINNING. En la misma área, también se certifica.
Suelen avanzar la programación de los cursos por trimestre.
- Desarrollo Profesional Docente: Entre los cursos más
destacados donde se forman profesores, hay cursos para
formarse como directores.
- Innovación: Entre los más destacados están, las
experiencias educativas consideradas como buenas
prácticas, proyectos de investigación creación de
materiales de apoyo didáctico.
- Inclusión y convivencia: Entre los cursos más destacados,
están los cursos sobre el desarrollo de la igualdad y de
neuroeducación ¿cómo aprende él cerebro?
- AF/D/AC (Actividad física, Deporte, Arte y Actividad):
Entre los cursos más destacado, está para música, como
hacer un coro.
4.6 Trabajos que desarrolla:

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 Certificación de cursos (SFIE): El SFIE es la oficina donde
certifican los títulos o cursos en forma de créditos. Hay una
normativa vigente, que cada seis años a cada docente le
aumentan
el salario por la formación que haya adquirido. Dicho
aumento se comprueba mediante los créditos que tiene
certificados. Por ejemplo: Durante el prácticum II, el SFIE
certifica al tutor que ha tenido a un estudiante de prácticas.
También certifica cursos de CRFP o de agentes externos
como el de los Sindicatos.
4.7 Demanda de cursos: Es la comunicación entre las diferentes partes
que lo solicitan y lo anuncian.
Las diferentes partes que participan son:
 El CRFP, mediante la comunicación interna determina los
cursos que oferta teniendo en cuenta a todas las partes
implicadas y si vuelve a repetir los cursos ofertados del
presente año escolar, para el siguiente periodo lectivo.
 Agentes externos: Lo componen las diferentes organizaciones
ajenas al CRFP, como las universidades, sindicatos,
asociaciones, etc… que para formalizar.
 El profesorado: Demandan cursos a través del coordinador de
formación del centro escolar. El coordinador se encarga de
formalizarlo hacia el centro colaborativo y desde este, llega al
CRFP. Los suelen solicitar como seminario o grupos de trabajo
y un ponente para dirigirlo.
5. Unidades de formación y coordinadores de formación:

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Las unidades de formación de profesorado se encuentran una cada una de las
comunidades de Castilla- La Mancha, habiendo al menos una en cada comunidad, además
tienen los siguientes objetivos:
El coordinador de formación, será designado por el director, a propuesta del jefe de
estudios, y ejercerá las funciones de responsable de los proyectos de formación del centro,
de la utilización de las TIC en la enseñanza, del asesoramiento al profesorado en las
modalidades de formación y de la colaboración y comunicación con el Centro Regional
de Formación del Profesorado. Será el responsable de la implementación del Proyecto de
Formación en los centros educativos.
En cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de coordinador de
formación y será nombrado por el Director del centro, entre los miembros del equipo
docente con destino definitivo.
El Coordinador de Formación será miembro de la Comisión de Coordinación Pedagógica
Sus funciones serán:
 Coordinar toda la formación del profesorado en el propio centro educativo.
 Proponer la demanda de necesidades formativas grupales e individuales a la
Comisión de Coordinación Pedagógica para su aprobación.
 Remitir la propuesta de formación aprobada por la Comisión de Coordinación
Pedagógica a las unidades de formación de los Servicios Periféricos.
 Realizar el control de las actividades de formación del centro y elevar los
expedientes y propuestas de certificación y memoria a las unidades provinciales
de formación, y éstas a su vez al Centro Regional.
Con las siguientes concreciones:
 Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el
Proyecto de Formación de Centro.
 Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa
competente en materia de educación.
 Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la
formación del profesorado en el propio centro educativo.

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 Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la
documentación y propuesta de certificación a la administración educativa
competente en materia de educación.
 Realizar la Memoria de actividades formativas del centro.
6. Ventajas y desventajas y opinión grupal:
En cuanto a la existencia de los centros de formación localizamos ventajas y desventajas
entre las que destacamos las siguientes:
 Ventajas
 Los docentes se actualizan de manera adecuada.
 Todos los docentes adquieren los mismos conocimientos sobre un área
específica.
 Los cursos se pueden hacer de manera no presencial.
 Desventajas
 La web del centro cuenta con escasos recursos.
 Los centros son escasos y requieren un gran desplazamiento para numerosos
docentes.
6.1 Sobre la existencia de estos centros
En relación a la existencia de un único centro para cada provincia hace que los
desplazamientos en muchas ocasiones deban ser muy extensos favoreciendo la
pérdida de tiempo innecesaria para los docentes. Pero dicha problemática está en
proceso de solucionarse debido a que se quieren crear más centros colaborativos que
no estén en Toledo.
6.2 Comparación: Primeros centros vs centros actuales
También se pueden puntualizar algunos aspectos en relación a los centros, en cuanto
a los actuales podemos decir que en comparación con los antiguos están más
unificados ya que es un único centro el que se subdivida en los demás. Y además se
creó una plataforma online, de la que antes no se disponía debido a que no se impartían
los mismos cursos en las diferentes provincias.

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6.3 ¿Se utilizan mucho o poco?
Además, la demanda de dichos cursos es muy alta y en muchas ocasiones se superan
las plazas admitidas para cada curso por la gran cantidad de demanda. Por lo tanto,
los docentes están de acuerdo en que necesitan actualizarse y formarse en numerosas
áreas que son casi desconocidas y que son muy útiles en las aulas.
6.4Diferencia entre cursos, trabajo y seminario. Si hace falta personal o
no.
Gracias a las diferentes modalidades de cursos se favorece la participación en los
mismos, ya que existen los presenciales entre los que encontramos los grupos de
trabajo (profesores de distintos centros y más abierto) y seminario (dentro del mismo
centro). Existen también cursos online y mixtos, con parte teórica online y prácticas
presenciales.
6.5 ¿Hacen falta más centros colaborativos?
Pero en contraposición, el personal es escaso y necesitan más apoyo, ya que al tener
el proyecto de abrir más centros en la provincia lleva consigo que se necesite más
personal para cubrir los cursos y la administración de los mismos.
7 Debate:
 ¿Creéis que se realiza correctamente la formación del profesorado?
 ¿Serían necesarios más centros formativos o una reorganización del
funcionamiento de los mismos?
 ¿Todos los cursos que se imparten en dicho centro son útiles para la
posterior utilización en las aulas?
8 Conclusión:
Para concluir el informe, podemos decir que este trabajo nos ha ayudado a
comprender cuál es la formación que deben seguir los docentes durante toda su
carrera, ya que, como sabemos, un docente nunca debe dejar de aprender, además de
conocer todos los cursos a los que puedes tener acceso y donde informarse y realizar
dichos cursos.

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Además, cabe destacar que la plataforma del centro permite realizar los cursos de
forma no presencial, pero se mejoraría esta opción si los recursos de ésta fuesen más
amplios.
Por último, podemos decir que la creación de un centro regional en la provincia de
Toledo que además tenga una plataforma es una muy buena opción, pero al cerrarse
los centros anteriores, que eran más numerosos, se pierde la cercanía de los centros
con los docentes y a veces a los docentes les es más complicado realizar los cursos
por la ubicación del centro.
“La formación de los docentes es primordial, porque la sociedad demanda rápido”
Mª del Rosario Paniagua (Responsable de Formación)
9 Bibliografía:
España,G. d.(2019). Ministerio de educación y formación profesional.
Obtenidode Ministeriode educaciónyformaciónprofesional:
http://www.todofp.es/profesores/recursos/formacion-profesorado-ccaa.html
JCCM. (2019). Centro Regionalde Formación delProfesorado. Obtenidode
CentroRegional de Formacióndel Profesorado.:
http://www.educa.jccm.es/profesorado/es/crfp
(Pastor,2019). Centro Regionalde Formación delProfesorado. Obtenidode
CentroRegional de Formacióndel Profesorado.:
https://docm.castillalamancha.es/portaldocm/descargarArchivo.do?ruta=2019
/11/04/pdf/2019_9789.pdf&tipo=rutaDocm

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