Informe de Gestiòn Escolar Nº 01 SDFG-LSB Ccesa007.pdf

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lsb101-1166@outlook.es
“
INFORME nª01 sd-IE-1166-LSB-2022
A : Huber Esteban Santillán Jiménez
Director de la I.E. Nº 101-1166 “Libertador Simón Bolívar”
DE : Demetrio Ccesa Rayme
Subdirector del Nivel Secundaria
ASUNTO : Informe de Gestión Anual 2023 Nivel Secundaria
FECHA : Lima, Enero de 2023
Por medio de la presente informo a usted la sistematización en base a los Compromisos de Gestión Escolar:
1. DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
1.1 SISTEMATIZACION DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Área de Comunicación:
a. Sistematización por competencias del Área de Comunicación del Nivel Secundaria (Análisis Cuantitativo)
GRADO Y SITUACION DEL
ESTUDIANTE
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1ºA Total=28 A=26 T=2 0 0% 17 65% 9 35% 0 0% 17 65% 9 35% 0 0% 12 46% 14 54%
1ºB Total=27 A=23 T=4 0 0% 16 70% 7 30% 0 0% 16 70% 7 30% 0 0% 11 48% 12 52%
2ºA Total=31 A=23 T=8 0 0% 7 30% 16 70% 0 0% 9 39% 14 61% 0 0% 7 30% 16 70%
2ºB Total=27 A=25 T=2 0 0% 12 48% 13 52% 0 0% 9 36% 16 64% 0 0% 7 28% 18 72%
3ºA Total=26 A=21 T=5 0 0% 17 81% 4 19% 0 0% 17 81% 4 19% 0 0% 17 81% 4 19%
3ºB Total=23 A=19 T=4 0 0% 6 32% 13 68% 0 0% 5 26% 14 74% 0 0% 8 42% 11 58%
4ºA Total=23 A=20 T=3 0 0% 16 80% 4 20% 0 0% 16 80% 4 20% 0 0% 16 80% 4 20%
4ºB Total=25 A=18 T=7 0 0% 12 67% 6 33% 0 0% 12 67% 6 33% 0 0% 12 67% 6 33%
5ºA Total=25 A=19 T=6 0 0% 14 74% 5 26% 0 0% 13 68% 6 32% 0 0% 13 68% 6 32%
5ºB Total=21 A=19 T=2 0 0% 15 79% 4 21% 0 0% 13 68% 6 32% 0 0% 14 74% 5 26%
TOTAL

b. Área de Comunicación del Nivel Secundaria (Análisis Cualitativo)
LOGROS DIFICULTADES
 Se realizó la planificación de experiencias de
aprendizaje en la Semana de Gestion, con los
procesos pedagógicos y didácticos para lograr el
desarrollo de competencias y una evaluación formativa
a los estudiantes del nivel.
 Se elaboró un Plan de trabajo y/o Cronograma de
actividades pedagógicas a la prestación del servicio
presencial teniendo en cuenta el diagnóstico de la
Institución Educativa considerando la situación y
condición de los estudiantes para desarrollar sus
actividades y otras relacionados en las situaciones
que consideremos vinculantes con el aprendizaje de
los estudiantes.
 Se consolido con los estudiantes los grupos de
WhatsApp de las diferentes grados y secciones con el
fin de lograr una buena comunicación con los alumnos.
 Se trabajó de manera asertiva las Sesiones de
aprendizaje y se brindó retroalimentación formativa
desarrollando en los estudiantes las capacidades
autónomas para que realicen sus trabajos.
 Se promovió que los docentes reporten los resultados
sobre el progreso de aprendizaje de los estudiantes a
través de la sistematización de información
y generen insumos para su evaluación a fin de
brindarles la retroalimentación adecuada.
 Se logró colaborar estrechamente con los docentes
para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
 Se organizó el tiempo de los estudiantes para el
estudio personalizado, el apoyo de los familiares en las
tareas y el descanso.
 Reuniones sobre la importancia del compromiso de los
padres de familia con sus menores hijos.
 Se desarrolló talleres para la planificación de la
experiencia de aprendizaje con participación de las
 Un grupo minoritario de estudiantes no desarrollan
en forma oportuna sus evidencias de aprendizaje
en consecuencia ello no permite realizar una
retroalimentación oportuna y adecuada.
 Algunos padres de familia no acuden al llamado de
los tutores o profesores para las reuniones del
comité de aula.
 Se tienen ciertas dificultades en el manejo de
estrategias de retroalimentación en el caso de los
alumnos intermitentes.
 Hay padres de familia que dan preferencias a otras
actividades económicas que comprar una obra
literaria para que el estudiante lea.
 Un grupo minoritario de estudiantes no
presentan oportunamente sus evidencias de
aprendizaje no permitiendo realizar una
retroalimentación oportuna y adecuada.
 Algunos padres de familia aún no logran entender
lo que es evaluación formativa.
 Aún se tienen ciertas dificultades en el manejo de
estrategias de retroalimentación formativa.
 Hay estudiantes que le falta reforzar el manejo de
las nuevas tecnologías para el desarrollo de sus
actividades de aprendizaje.
 El limitado acceso de internet de algunos
estudiantes, y además que no cuentan con un plan
de datos sumado a la falta de cobertura en la zona
ha dificultado que los estudiantes no se
involucren a desarrollar con normalidad las
actividades de aprendizaje planificadas.
 Escaso apoyo de algunos padres de familia en el
acompañamiento a sus hijos para el logro de sus
aprendizajes.

diferentes áreas, se fomentó estrategias para la
participación masiva de los estudiantes en la
Evaluación Diagnostica y el Refuerzo.
 Se brindó orientaciones pedagógicas, tomando como
referencia los lineamientos del MINEDU; y
asimismo, se instó a seguir rigurosamente las
medidas de prevención contra el COVID-19.
 No todos los padres de familia cuentan con
accesibilidad a internet, por ello algunos docentes
tardan en hacer algunas indicaciones a los padres
de familia para que participen en las actividades de
la Institución Educativa.
 Se necesita la presencia de un psicólogo con
jornada completa para trabajar la parte
socioemocional de los estudiantes.
Área de Matemática:
a. Sistematización por competencias del Área de Matemática del Nivel Primaria (Análisis Cuantitativo)
AREA: MATEMÁTICA
Competencias Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
GRADO Y SITUACION DEL
ESTUDIANTE
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1ºA Total=28 A=26 T=2 0 0% 24 92% 2 8% 0 0% 15 58% 11 42% 0 0% 10 38% 16 62%
1ºB Total=27 A=23 T=4 0 0% 22 96% 1 4% 0 0% 16 70% 7 30% 0 0% 16 70% 7 30%
2ºA Total=31 A=23 T=8 0 0% 15 65% 8 35% 0 0% 7 30% 16 70% 0 0% 14 61% 9 39%
2ºB Total=27 A=25 T=2 0 0% 14 56% 11 44% 0 0% 4 16% 21 84% 0 0% 15 60% 10 40%
3ºA Total=26 A=21 T=5 0 0% 9 43% 12 57% 0 0% 19 90% 2 10% 0 0% 16 76% 5 24%
3ºB Total=23 A=19 T=4 0 0% 10 53% 9 47% 0 0% 15 79% 4 21% 0 0% 6 32 13 68%
4ºA Total=23 A=20 T=3 0 0% 12 60% 8 40% 0 0% 18 90% 2 10% 0 0% 18 90% 2 20%
4ºB Total=25 A=18 T=7 0 0% 7 39% 11 61% 0 0% 10 56% 8 44% 0 0% 8 44% 10 56%
5ºA Total=25 A=19 T=6 4 21% 3 16% 12 63% 3 16% 4 21% 12 63% 3 16% 4 21% 12 63%
5ºB Total=21 A=19 T=2 6 32% 5 26% 8 42% 5 26.5% 5 26.5% 9 47% 6 32% 4 21% 9 47%
TOTAL

b. Sistematización por competencias del Área de Matemática del nivel secundaria ( Análisis Cualitativo)
LOGROS DIFICULTADES
 En el primer grado y el segundo grado se logró
avanzar de manera presencial en un 60% de su
totalidad de las experiencias y en tercero, cuarto y
quinto grado el 65%.
 Se ha logrado plasmar las unidades de aprendizaje por
bimestre con apoyo de SAANEE.
 Se ha logrado la participación activa de los alumnos.
 Uso de las Nuevas Tecnologías
 Asistencia técnica online y/o presencial de la
Municipalidad de Breña, UGEL 03 en Bullying,
Prevención uso de Drogas, Autocuidado Personal del
Docente.
 Se ha logrado la participación de los alumnos sobre el
buen uso de las Tics.
 La mayoría de los estudiantes recibió una
retroalimentación conforme a sus necesidades de
grado.
 Se promueve el aprendizaje autónomo buscando la
independencia de los estudiantes
 Los estudiantes lograron en un porcentaje significativo
65% resolver problemas de cantidad y problemas de
forma, movimiento y localización.
 Los estudiantes emplean recursos tecnológicos para
resolver problemas de matemáticas, en especial el
celular y/o calculadora.
 Pocos recursos económicos asignados para el
área.
 Distribución de bloque de tres Horas semanales
inadecuadas.
 No se ha logrado cumplir en desarrollar la totalidad
de campos temáticos en el respectivo bimestre.
 El mobiliario es inadecuado para el desarrollo de las
estrategias de aprendizaje.
 Carencia de Bibliografía actualizada del área.
 No se tuvo la capacitación pertinente para la
elaboración de instrumentos de evaluación por
competencias.
 Falta de estrategias innovadoras para la enseñanza
personalizada con el uso de las Tics
 Los estudiantes no tienen hábitos de estudio en un
escenario hibrido de aprendizaje.
 Los estudiantes tienen poca experiencia
metodológica para resolver problemas de gestión
de datos e incertidumbre.

1.2.ESTUDIANTES INCLUSIVOS Y OCULTOS
GRADO Y SECCION
Total
1ºA 1ºB 2ºA 2ºB 2ºC 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 5ºA 5ºB 6ºA 6ºB
Inclusivos
SAANEE
1 1 1 1 1
5
Presunción de
Inclusividad
2 2 1 1 1
7
1.3.PROMOCIÓN GUIADA
1ºA 1ºB 2ºA 2ºB 3ºA 3ºB 4ºA 4ºB 5ºA 5ºB Total
Promoción
Guiada
2 4 8 2 5 4 3 7 6 2 43
1.5. REFUERZO ESCOLAR
LOGROS DIFICULTADES
En un comienzo los estudiantes ingresaron en un
porcentaje significativo en inicio.
Los estudiantes pudieron superarse con la asesoría del
docente de área del nivel de inicio al nivel de proceso.
Fue determinante en el área de matemática el uso de
material lúdico y recursos tecnológicos para lograr los
aprendizajes esperados.
El problema más importante de los docentes era
coincidir los horarios con los estudiantes.
otro problema era el ausentismo de los estudiantes a
las clases de refuerzo escolar.
Desinterés de algunos padres en la educación de sus
hijos.

2. ACCESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SEP HASTA LA CULMINACION DE SU TRAYECTORIA EDUCATIVA
GRAD
O
TOTAL
Estudiant
es
Matricula
dos
SECUND
ARIA
Matrícula 2022 Asistencia de estudiantes
Trasladado a
otra IE
Registra
dos en
SIAGIE
No
registrad
os en
SIAGIE
Asi
ste
nci
a
con
tinu
a
(A)
%
Asiste
ncia
Interm
itente
(C2)
%
No
asistenc
ia
(C1)
%
Total
%
1° 55 55 - 49 21% 0 - 6 14% 3 16%
2° 58 58 - 51 23% 0 - 10 23% 6 33%
3° 49 49 - 43 19% 1 11% 9 21% 5 28%
4° 48 48 - 45 20% 3 33% 10 23% 3 17%
5° 46 46 - 40 17% 5 56% 8 19% 1 6%
Total
Secun
daria
256 256 - 228 100% 9 100% 43 100% 18 100%

3. GESTIONDE DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS ORIENTADAS AL SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO
OFRECIDO POR LA IE
3.1. Analisis de las condiciones operativas
3.1. Analisis de los procesos realizados
Prácticas claves
Se desarrolló la
práctica clave
(SÍ / NO)
Nivel de
impacto* en el
CGE 1
(Alto, Medio, Bajo,
Ninguna)
Nivel de impacto*
en el CGE 2
(Alto, Medio, Bajo,
Ninguna)
- Actualización de los instrumentos de gestión - SI - medio - medio
- Elaboración y difusión de la calendarización de la IE. - SI - alto - alto
- Seguimiento al cumplimiento de la calendarización. - SI - alto - alto
- Seguimiento de la participación de estudiantes. - SI - alto - alto
- Seguimiento de la participación de docentes. - SI - alto - alto
- Entrega de materiales educativos - SI - medio - medio
- Salud escolar - SI - medio - medio
- Cobertura de plazas docentes de contrato. - SI - alto - alto
- Conformación e implementación de las funciones de los
Comités de Gestión Escolar (RM 189-2021-MINEDU)
- SI - medio - medio
- Entrevistas del equipo directivo con estudiantes y sus padres
para establecer compromisos de participación en clase y envío
de evidencias.
- SI - medio - medio
- Capacitaciones realizadas por los docentes - SI - alto - alto
- Entrega de mascarillas a los estudiantes y docentes - SI - medio - medio
- Donación e implementación de la Biblioteca escolar - SI - medio - medio
- - - -
En la ultima reunión de gestión escolar se evaluo la calendarización observando que se cumplió en un 90% de
lo planificado , con respecto a lo que cncierne alsostenim,iento del sistema educativo se trealizo todas las
mejoras necesarias para que los estudiantes trabajen en condiciones oiptimas y según las necesidades de
aprendizaje.

4. GESTION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA ORIENTADA AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL
PERFIL DE EGRESO DEL CNEB
4.1. Analisis de la práctica pedagógica
Prácticas claves
Se desarrolló la
práctica clave
(SÍ / NO)
Nivel de impacto*
en el CGE 1
(Alto, Medio, Bajo,
Ninguna)
(Nivel de
impacto* en el
CGE 2
(Alto, Medio, Bajo,
Ninguna)
- Programaciones anuales actualizadas - si - alto - alto
- Seguimiento a la práctica pedagógica del docente. - si - alto - alto
- Orientación a los docentes para el monitoreo a los
estudiantes.
- si - alto - alto
- Seguimiento al desarrollo de actividades por los estudiantes. - si - alto - alto
- Adaptación de las experiencias de aprendizaje. - si - alto - alto
- Contextualización de las actividades de aprendizaje - si - alto - alto
- Procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje - si - alto - alto
- Evaluación y retroalimentación a los estudiantes en relación a
sus logros y dificultades en el desarrollo de sus competencias.
- si
- alto - alto
- Monitoreo a las acciones del docente. - si - alto - alto
- Acompañamiento a la labor docente - si - alto - alto
- Reuniones de trabajo colegiado. - si - alto - alto
- Fortalecimiento de competencias pedagógicas de los docentes
mediante Grupos de Interaprendizaje (GIA), talleres,
capacitaciones.
- si
- alto - alto
- Desarrollo de actividades significativas en el marco del CNEB y
del contexto actual.
- si - alto - alto
- Uso de cuaderno de trabajo. - si - alto - alto
- Elaboración de experiencias de aprendizaje integradoras (áreas
priorizadas y no priorizadas) a través de Unidades y/o
Proyectos de aprendizaje.
- si - alto - alto
- Fichas de actividades de Refuerzo Escolar contextualizadas
según su nivel de logro.
- si - alto - alto
- Otros: - - -
- - - -

4.2. Análisis del Monitoreo y Acompañamiento docente del IV Bimestre
LOGROS DIFICULTADES
Adaptaciones- Planificación
El 87 % de los maestros, desarrolla el proceso de diversificación
curricular, teniendo en cuenta el CNEB, el contexto, las
necesidades del estudiante, plasmadas en el mes de marzo de
acuerdo al diagnóstico realizado en el año 2022 en todos sus
aspectos documentos y experiencias de aprendizaje. (Adecuaciones)
Sesiones de Aprendizaje
Respecto a las sesiones de aprendizaje; el 80% de los maestros,
demuestra un trabajo planificado y organizado, contando con la
sesión de aprendizaje que corresponde a las secuencias de
actividades de cada semana.
Uso de Recursos
En Relación al uso de los recursos para el desarrollo de las
actividades los maestros consideran:
Textos,
Fichas textuales.
Textos cortos
Elaboración de productos (Queques, gelatina, huarhueros, galletas)
cerámicas, trabajos en láminas, audios.
100% de los maestros consideran y usan recursos educativos para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Recuperación de saberes previos
El 100% de los docentes recuperan los saberes previos de los
estudiantes, y las evidencias de aprendizaje durante el proceso de la
sesión.
Motivación para el interés
El 100% de docentes motiva permanentemente, para mantener el
interés del estudiante y recoge las evidencias de aprendizaje y
retroalimenta en el proceso.
-Usa la estrategia preguntas y respuestas.
-Los estudiantes presentan el producto.
-El docente permanentemente aclara la comprensión de la
información y la perspectiva del contexto.
13% de los maestros, falta fortalecer la planificación anual y
determinación de competencias y capacidades en relación a la
Experiencia de Aprendizaje y los Aprendizajes a lograr.
Falta que algunos docentes detallen las capacidades, criterios a evaluar,
así como las estrategias que aplicarán (Organización de su tiempo, para
actualizar permanentemente su carpeta pedagógica en el drive
institucional).
Aún falta fortalecer la descripción y aplicación de las estrategias que
usará el docente en el desarrollo de la sesión de clase y/o actividad de
aprendizaje.
Aún se encuentran en proceso en especificar las competencias del área
y explicar los criterios de evaluación, inmersos en el instrumento de
evaluación.
Aún falta fortalecer que el docente esté pendiente de toda el aula, no
solamente atender a los estudiantes de la parte de adelante.
Aún hay debilidad en la Retroalimentación del producto (Evidencia final).
Aún la debilidad está en generar el conflicto cognitivo, que motive y
genere el interés del estudiante de irse más allá de lo que ya conoce.
13 % en inicio).
Aún tenemos debilidad en el desarrollo de actividades de alta demanda
cognitiva, ya que la mayor parte de las actividades están diseñadas para
la lectura, responder preguntas guías, exponer la comprensión de la
información y/o resolver problemas.
Movilizarse y considerar las ideas de todos los estudiantes, fomentando
el pensamiento crítico – análisis- reflexión, autoevaluación y
coevaluación.
Trabajo colaborativo. No se establece un orden y tiempo de atención a
los equipos de trabajo, de tal manera que se aproveche al máximo la
actividad de aprendizaje.
Trabajo cooperativo.

Conflicto Cognitivo
53% de los maestros, están en proceso de uso y manejo del conflicto
cognitivo.
20% de los maestros ha logrado poner en práctica esta estrategia de
acompañamiento en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
33% de los maestros, están en proceso de uso y manejo de acciones
y/o procesos de alta demanda cognitiva.
13% de los maestros ha logrado poner en práctica esta estrategia de
acompañamiento en el desarrollo de la sesión de aprendizaje
47% en inicio
Aprendizaje Colaborativo
67% En proceso
Respecto al trabajo Colaborativo, los docentes aún están en proceso
ya que la gran mayoría si bien en cierto trabaja en grupos, ello no
asegura el trabajo en equipo y/o el trabajo colaborativo y/o
cooperativo.
Un logro importante es que el docente ingresa al equipo de trabajo
a orientar a los estudiantes.
13% Logrado
APRENDIZAJE AUTÒNOMO
40% En proceso
33% En inicio
AUTOEVALAUCIÓN Y COEVALAUCIÓN
53% En Inicio
47% en Proceso.
Refuerzo Escolar:
Algunos docentes durante el desarrollo de la sesión y/o actividad; en
parte fortalecen los conceptos, procesos, de aprendizaje y motivan la
investigación.
RESPETO ENTRE LOS ESTUDIANTES:
Si bien los estudiantes son inquietos, propias de las características de
los adolescentes, se observa que respecto al trato entre ellos y las
actitudes aún están en proceso.
PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD
USO DE LAS TIC EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
-
Aprendizaje Autónomo Respecto a esta actividad pedagógica, al ser
recurrente; aún se encuentra en proceso; ya que los docentes establecen
los parámetros de participación de los estudiantes a través de preguntas,
fichas y/u otro instrumento guía.
Autoevaluación y Coevaluación.
Los docentes tienen que seguir fortaleciendo la reflexión del estudiante
a partir del trabajo que realizaron:
- Que aprendieron
- Como aprendieron
- Como pueden mejorar.
Aún tienen que fortalecer la Coevaluación, generando las oportunidades
para que los estudiantes analicen críticamente las participación de los
equipos de trabajo.
El 80% de los estudiantes, aún están en proceso autorregulación.
Estudiantes en los grados inferiores.
(Inquietos, no cumplen los protocolos de bioseguridad, necesitan que los
docentes están pendientes de ellos a cada instante)
Estudiantes de los grados superiores, autorregulación para expresarse y
comportarse adecuadamente enmarcados en las acciones que están
realizando en la actividad pedagógica.
Ejemplos de conductas inadecuadas observadas.
- Formas inadecuadas de sentarse.
- Hablar en demasía, aspectos ajenos a la clase.
- Colgar tacho de basura en la pared.
El 94% de los maestros, ha bajado la guardia, y está en proceso respecto
a este ítem:
No permanece durante la sesión con el uso correcto de la mascarilla,
Algunas ventanas y cortinas están cerradas.
Los estudiantes trabajan demasiado juntos y con la mascarilla abajo,
algunos ni lo tienen puestos.
El 87% de los maestros están comunicados con sus estudiantes a través
del WhatsApp como medio tecnológico e interactúan con los
estudiantes, enviando en forma anticipada recursos para el desarrollo de
clases.
También hacen uso del Aula de AIP, según horario establecido para
todos los docentes.

4.3. Sistematización grafica del Monitoreo y Acompañamiento docente del IV Bimestr
0
2
4
6
8
10
12
14
16
RESULTADOS DE PRÀCTICA PEDAGOGICA

5. GESTION DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES
5.1. Análisis de la práctica pedagógica
Prácticas claves
Se desarrolló la
práctica clave
(SÍ / NO)
Nivel de impacto*
en el CGE 1
(Alto, Medio, Bajo,
Ninguna)
(Nivel de
impacto* en el
CGE 2
(Alto, Medio, Bajo,
Ninguna)
- Actualización de las normas de convivencia al contexto actual. - si - alta - alta
- Adaptación de las medidas correctivas frente al comportamiento disruptivo. - si - bajo - bajo
- Actuación frente a situaciones de violencia en el hogar contra niñas, niños o
adolescentes.
- no - no no
- Conformación de red de protección o apoyo institucional con aliados
estratégicos para la prevención y atención de los casos de violencia escolar.
- si - medio - mediio
- Atención oportuna de situaciones de violencia entre niñas, niños o
adolescentes.
- si - bajo - bajo
- Fortalecimiento de los espacios de participación democrática que involucra a
toda la comunidad educativa.
- si - alta - alta
- Capacitaciòn de autoestima, violencia en la familia, buena convivencia etc. - si - alta - alta
- Actividades recreativas - si - alto - alto
- - - -
5.2. Análisis de la Convivencia escolar
LOGROS DIFICULTADES
1.Clima Institucional saludable con participación de todos los
estamentos en la institución educativa
2.Respetar los acuerdos del aula y las normas de convivencia de
la institución educativa.
3. Relaciones interpersonales positivas por parte de los miembros
de la comunidad educativa.
4. Llegar puntualmente al colegio
5. Respetar las pertenencias de sus compañeros y de la IE.
1.Los estudiantes son muy bruscos en los deportes, todavía
nos falta seguir sensibilizándolos para tener cuidado al
momento de realizar prácticas deportivas.
2. Hay padres de familia especialmente venezolanos que
ante cualquier dificultad actúan de manera irresponsable, lo
quieren arreglar gritando y faltando el respeto a los
docentes lo cual se resuelve dialogando con ellos.

6. Compartir responsabilidades y participar en actividades del
calendario cívico escolar
7. Expresar con respeto sus puntos de vistos y escuchar a los
demás.
8. Trato empático entre los miembros de la comunidad educativa.
9. pensamiento positivo frente a la situación de pandemia.
10.Apoyo del personal docente, de servicio y subdirección en el
cuidado de la hora de recreo.
11.Realizar actividades recreativas en coordinación con el docente
de Educación Física.
3.Los padres de familia no asisten a las reuniones
convocadas por los tutores.
Atentamente

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