Este documento resume tres capítulos sobre la implementación de proyectos educativos con TIC. El Capítulo 6 describe el proceso de planificación de un proyecto sobre el sistema solar que incluyó actividades en clase y con software educativo. El Capítulo 7 explica que la evaluación es fundamental para mejorar los proyectos y propone diversos instrumentos de evaluación. El Capítulo 8 presenta un proyecto sobre animales en extinción donde los estudiantes trabajaron con videos, software y una película utilizando recursos tecnológicos.

1. Senderos didácticos con TIC
Capítulos 6, 7 y 8

2. Capítulo 6
• Del dicho al hecho: la
implementación de proyectos con
TIC

3. • La planificación de un proyecto supone, un proceso
de realimentación permanente entre la propuesta
inicial y lo que se va generando en el curso del
proyecto.
• Es necesario pensar en un plan de un proyecto
como un documento abierto y flexible
• Los conocimientos surgen de la articulación de lo
que los niños saben y lo que necesitan para saber
para resolver o concretar el problema o producto
que deciden realizar para dar respuesta al desafio
propuesto por el maestro.

4. El proyecto se pone en marcha
•
En el capítulo Nº 5 los niños trabajaron con un proyecto llamado
“Planetario” donde realizaron una salida. En este capítulo se puede
apreciar como trabajaron en clase, articulando los contenidos con la
salida didáctica.
•
Los chicos fueron trabajando:
– Las descripciones de distintos planetas
– Aspecto físico de los mismos (forma, color,si tienen anillos, etc)
– Tamaños
– En cuales podria haber vida y en cuales no
– Las distancias con respecto al sol y la tierra
Estas ideas y nociones fueron complementando y enriquesiendo el
trabajo sobre los planetas que venian realizando con su maestra

5. Experimentos en el espacio virtual
y real
• En la hora de informática se trabajó con
diferentes programas relacionados al
sistema solar. Los mismos fueron:
“Plumo Mango, Aventuras en el Espacio”
Ofrece animaciones en 3D, que a modo de breves
videos, se puede representar conceptos complejos
como las constelaciones, la gravedad, las órbitas, los
satélites, entre otros, en un soporte multimedial

6. “Kidsworlds”
Les permite manipular escenarios, figuras,
personajes con sonido y animación.
“Descubre el universo con Pipo”
Permite alternar entre distintos formatos
multimediales y lúdicos
“Kidpix”
Graficador y procesador de texto
infantil, se puede dibujar el
universo utilizando variadas
herramientas, como sellos, fondos,
copiar, cortar, pegar, colorear.

7. Capitulo 7
• Evaluar para mejorar
proyectos con TIC

8. • Todo maestro necesita disponer de
conocimiento acerca de la pertinencia de
las actividades de enseñanza para
organizar su intervención, planificar los
cambios y modular la ayuda que presta.

9. La evaluación en un proyecto con
nuevas tecnologías
• “La evaluación de un proyecto educativo, puede ser
entendida como el proceso de reflexión sistemática
sobre el mismo, de modo que sea posible comprender
en profundidad aquello que se esta logrando cómo, y por
ende, tomar decisiones acertadas que faciliten su
mejora” (Santos Guerra, M. A., 1990)
• El proceso de evaluación implica generar conocimiento
sobre el fenómeno evaluado, en término de
descripciones y establecimiento de relaciones entre sus
distintos componentes.

10. • Se va detectando cuáles son las mayores
fortalezas del proyecto o de cada uno de sus
componentes, cuáles son las debilidades
relativas de cada uno, qué aspectos son
susceptibles de ser mejorados.
• Para que la evaluación pueda ser un
instrumento real de cambio y mejora, es
necesario que los actores involucrados
conozcan los resultados de este momento
evaluativo.

11. Los propósitos de una evaluación
en un proyecto TIC
• Hay varios tipos de evaluaciones:
• Diagnostica: Busca fundamentar las decisiones de
programación y planificación de proyecto TIC en todos
sus aspectos.
• Evaluación formativa: Se realiza una vez que el proyecto
esta en curso. El maestro debe estar atento a los
progresos, dificultades, bloqueos, que van demarcando
el proceso de aprendizaje en los niños, e interviene
activamente en ellos.

12. • Evaluación sumativa: Se produce al termino de cada
secuencia didáctica. Proporciona información sobre el
desempeño de los niños orientando desiciones
vinculadas con el avance de la tarea de enseñanza.
La información obtenida en esta instancia podría ser útil
en la etapa diagnostica de experiencias posteriores.
• Evaluación continua: Consiste en indagar tanto en los
progresos, potencialidades, dificultades, y estrategias de
los niños como también en las condiciones de
enseñanza que facilitan u obstaculizan su emergencia.

13. Que evaluamos cuando evaluamos
• Se distinguen dos grandes dimensiones de la
evaluación.
• A) La evaluación del alumno: Supone valorar las
construcciones que se deseaban promover en los niños;
qué otros aprendizajes no previstos se pueden observar
en ellos; grado de logro de los objetivos de aprendizajes
planteados en el diseño; competencias para resolver
problemas, para detectar y analizar dificultades para
buscar rutas alternativas para alcanzar los aprendizajes
previstos.
• B) La evaluación del proyecto mismo: Requiere la
implementación de estrategias evaluativas durante todo
el desarrollo.

14. • Diseñar un proyecto con nuevas
tecnologías implica , generar las
condiciones de su reconstrucción.
• También supone evaluar al docente que
lo gestó, condujo y sostuvo. Cuando la
evaluación del proyecto es conducida por
el propio docente, implica focalizar la
mirada en la propia tarea docente.

15. Instrumentos de evaluación de
proyectos TIC
• Se han clasificado los instrumentos de
evaluación en:
• Instrumentos de evaluación tradicional: Se
distinguen los registros informales, como
memorándum, textos breves que la docente
confecciona en distintos momentos para no
perder la información que esta recolectando a
través de la observación directa o bien para
recordar, en un momento posterior, la reflexión
que una determinada situación suscita.
• Esquemas para una evaluación compartida:
• Las auto evaluaciones

16. • En síntesis, evaluar un proyecto con nuevas tecnologías
tiene como finalidad conocerlo en profundidad, valorarlo,
facilitar la toma de decisiones sobre él y reformular el
conocimiento práctico del maestro sobre las situaciones
de aprendizaje con nuevas tecnologías
• Realizar la evaluación de un proyecto con nuevas
tecnologías es más que recoger datos sobre el proceso
realizado. Para un maestro significa involucrarse en un
proceso reflexivo que comienza observando a los
destinatarios de la acción de enseñanza, pero termina,
en una mirada analítica sobre uno mismo, sobre su
tarea, sobre sus aspiraciones, sobre las decisiones que
se asumieron, sobre los obstáculos encontrados, sobre
los atajos, sobre lo que debió dejarse de lado.
• La evaluación de un proyecto con TIC es una
tarea comprometida y seria.

17. Capitulo 8
• De principio a fin: las TIC en el
proyecto “Animales en extinción”

18. Acerca de los conocimientos TIC de los
chicos
Las experiencias previas de los niños permite comenzar a
construir algunas aproximaciones conceptuales y
metodológicas vinculadas con:
• El manejo operativo de los elementos de entrada de
información (mouse, teclado, etc.)
• La toma de conciencia de que las acciones observadas
en pantalla son consecuencia de su accionar con ellas.
• La decodificación (interpretación) de algunos fragmentos
de información gráfica que presenta la computadora.
• El reconocimiento de los iconos análogos en los
diversos programas utilizados y la identificación de las
funciones asociadas a ellos
• La conceptualización de la computadora como un
elemento que sirve para… jugar y aprender.

19. • Los medios de comunicación tienen mucha
fuerza para instalar temas con los cuales se
pueden trabajar en clase debido al interés de los
alumnos.
• A partir de los interrogantes, y de los debates a
los que dio lugar en los chicos, las educadoras
se organizaron para pensar qué materiales y
recursos digitales serían los más apropiados
para guiar a los chicos en el descubrimiento de
algunas respuestas.

20. Se pensó en incorporar materiales que respondieran a
los siguientes criterios:
• Que brindaran información pertinente, actualizada y
válida.
• Que les ofrecieran una mirada holística, integral, sobre
el tema a tratar ( en este caso dinosaurios).
• Que les permitieran expresar las aproximaciones
conceptuales que fueran construyendo a través de
diversos medios (manipulación de elementos gráficos,
expresión verbal, narraciones).
• Que les permitieran establecer comparaciones,
encontrar semejanzas y diferencias
• Que les permitieran enriquecer su conocimiento TIC
• Que favorecieran la revisión del proceso realizado

21. Como es una clase de informática en esta
escuela infantil
El espacio de informática se realiza en torno a tres
momentos:
• Inicio: Consiste en un intercambio grupal, de 20
minutos aprox. Donde se recuperan saberes previos, se
presentan y explican actividades, establecen pautas,
etc.
• Proceso: Momento de interacción directa con la
computadora y sus programas. La docente orienta las
acciones de los niños, colabora en la resolución de
problemas, es decir esta a disposición de los alumnos.
• Cierre: En los últimos 10 minutos de la clase, se reúnen
nuevamente para intercambiar experiencias, compartir
problemas encontrados, en términos generales se hace
un debate o puesta en común y se plantean desafíos
que han de seguir resolviendo durante la semana con la
docente de sala.

22. El grupo de niños del que se habla en el capítulo
trabaja una unidad didáctica sobre dinosaurios
(tema propuesto por los niños influenciada por
los medios de comunicación). Trabajo los
contenidos de dicha unidad a través de varios
recursos tecnológicos como ser:
• Videos
• Software educativos relacionados con el tema.
• Programa “My World dinosaurios”.

23. •
También se trabajó con una película muy conocida en el ámbito
infantil, “Piesito, en busca del valle encantado”
Después de ver la película, se realizaron actividades
relacionadas al film. Estas fueron:
•Memotest
•Rompecabezas
•Cuentos digitales
•Juegos donde se involucra el manejo del cursor desde el
teclado.