El documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado a 15 niños de 3er año sobre su conocimiento de figuras geométricas. El diagnóstico encontró que los niños se encuentran en el Nivel 1 de acuerdo a la teoría de Van Hiele, reconociendo las figuras pero sin poder relacionar propiedades. La autora considera que logró un 70% del aprendizaje esperado y que le faltó integrar más conocimientos previos y material manipulable en su práctica docente.

1. PRIMERA
JORNADA DE
PRACICA
DOCENTE
“PUNTOS
MUSICALES”
G A R C E S O R T I Z T A N I A
1 E R A Ñ O S E G U N D O S E M E S T R E
B P R E E S C O L A R
F O R M A , E S P A C I O Y M E D I D A
C I C L O E S C O L A R 2 0 1 5 - 2 0 1 6
2 3 / 0 3 / 2 0 1 6
elektra1
DIAGNOSTICO E INFORMEDE LA PRIMERA JORNADA,
EN EL JARDIN 18 DE MARZO.

2. JARDIN DE NIÑOS 18 DE MARZO
CLAVE: 30DJN1466M
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO VERACRUZ
TOTAL DE ALUMNOS: 23 TOTAL DE ALUMNOS PARA EL DIAGNÓSTICO: 15
MTRA.: JENNIFER MARTÍNEZ SÁNCHEZ GRADO Y GRUPO: 3 A
El siguiente diagnostico tiene como aprendizaje esperado conocer si los niños de 3er
año grupo A, pueden hacer referencia a diversas formas que observan en su entorno y
dicen que otros objetos se ven esas mismas figuras el día lunes 7 de marzo del presente
año.
Para poder llegar a conocer si cuentan con el anterior aprendizaje es necesario realizar
preguntas sustentadas en la lectura de K. Lovell sobre desarrollo de conceptos básicos y
V. Hiele con sus niveles de aprendizaje:
*¿Conoces las figuras geométricas?
*¿Qué figura tiene la puerta de tu salón?
*¿Cuántos lados tiene tu pizarrón?
*¿Qué forma o figura tiene la pelota con la que estás jugando?
*¿Dónde están los vértices?
*¿Cuantos vértices tiene?
*¿Qué es el área?
*¿Conoces las formulas?
*¿Qué formulas utilizas para sacar el área de un rectángulo?
EL RESULTADO OBTENIDO FUE
DE 15 - 9 reconocen más rápido por medio del contacto y 6 por medio de una imagen.
DE 15 – 15 Reconocen las cualidades que diferencia cada figura.
DE 15- Solo 7 diferencian propiedades
DE 15- 12 Generalizan por un rasgo común
DE 15- 12 Razonan por anticipado

3. DE 15- 7 Aprenden por medio de manipulación, 3 de ellos por observación y los 3
restantes por ambas situaciones.
DE 15- Los 15 reconocen al menos 3 cuadriláteros básicos como cuadrado, rectángulo y
rombo.
DE 15- 15 Llaman por su respectivo nombre a las figuras geométricas.
DE 15- 15 Pueden diferenciar la cantidad de lados por medio del conteo.
DE 15- 0 identifica el área, vértices o incluso formulas.
Por el resultado anterior mencionado, los niños se encuentran en el nivel 1 que es el de
reconocimiento, pues percibe los objetos en su totalidad, y diferencia las propiedades
de las figuras un ejemplo: (El rectángulo tiene 4 lados y es diferente al cuadrado porque,
tiene dos lados cortos y dos lados largos), sin embargo no logran reconocer propiedades
más complejas como aristas, vértices o áreas.
¿PORQUE SEGÚN VAN HIELE?
Para que un niño pueda pasar a otro nivel, es necesaria una adecuada instrucción ya sea
por información orientación, guiada o dirigida, pues por medio de los niveles es
secuencial e invariante. Es muy importante tener en claro que los niveles no van
asociados a la edad y debe de cumplir de algunas características.
En este nivel Van hiele menciona que: los niños perciben propiedades de los objetos
geométricos, es decir describen os objetos a través de sus propiedades ya no solo de
manera visual pero aun no lograr relacionarlas las propiedades unas con otras.
¿POR QUÉ SEGÚN EL DIAGNÓSTICO?
Por qué el diagnostico involucro generarle preguntas acerca de propiedades más
complejas como vértice y área las cuales ya forman parte del desarrollo en el nivel dos,
y como resultado se obtuvo que de 15, 0 niños tiene un conocimiento o al menos una
mínima relación con esas propiedades.
De la misma forma por medio del resultado arrojado, pues de los 9 indicadores
(preguntas) realizadas soloen 3de ellas los 15estánincluidos, en elresto del diagnóstico
varia la cantidad.

4. PUNTOS MUSICALES
Competencia: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Aspecto: forma, espacio y medida
Aprendizaje esperado: *hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y
dice en que otros objetos se ven esas mismas figuras
*observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Propósito: favorecer el reconocimiento de las figuras planas por medio de la
manipulación de cuerpos geométricos.
Durante los 3 días de jornada, en la aplicación de la secuencia, algunos de los
conocimientos que se pusieron en práctica de los niños fueron, principalmente su
motricidad fina, al unir puntos que después formarían una figura, así mismo que
conociera cuantas líneas tiene cada una, esto les facilitaría la realización de la actividad
ya mencionada, sobre todo el orden de la serie numérica.
No se mostró ninguna dificultad en la realización de actividad, (en los niños que asisten
con frecuencia), pues algunos de los niños faltistas que asistieron ese día, con ellos se
notaron todas las dificultades, no sabían contar en orden por lo tanto no unían de
manera correcta los puntos, no sesabíanel nombre de las figuras de manera que menos
conocían cuantos lados tiene cadauna, solorayaban lahoja sinsentido, asíque con ellos
me tarde más tiempo pues tuve que darles una nueva hoja y estas con ellos apoyándolos
en todo momento.
Entre los retos más destacados durante la aplicación de la actividad, fueron que
compiten por ver quien trabaja más limpio, y quien une más derechitas las líneas, existe
mucha participación por parte del grupo, aunque esto no incluye que contesten de
manera correcta, los niños tienden a preguntar lo que desconocen y siempre se logran
ver interesados en la explicación, un logro muy importante fue que los niños faltitas
lograran contar uno a uno o su ábaco y una vez que lo lograron cantaron uno a uno los
lados de cada figura. (El reto y logro fue más para mí que para ellos)

5. ANEXOS

6. Considero que el aprendizaje esperado, en cuanto al diagnóstico se logró un 70 por
ciento, esto si ya se incluye a los niños que faltan de manera constante, como mi primer
práctica, considero que me hiso falta integrar en gran medida conocimiento previo que
tuve durante el curso de primer semestre, pues antes de planear para forma me hubiera
gustado planear para pensamiento cuantitativo, tal vez esto me habría facilitado la
aplicaciónde mi actividad, que aun por más sencillaquese viera, algunos de los párvulos
sentían mucha dificultad y miedo a algo que jamás se le avía presentado, como el
descubrir una figura por medio de un dibujo que ellos manipulaban.
Considero que me hiso falta agregar material, uno que ellos pudiesen manipular, uno ya
laborado por mí, pues aunque formaron uno eso creo distracción al objetivo que se
pretendía en un inicio, como que conociera líneas rectas curvas, rectas, y diagonales
algo que les quedo muy en claro después de jugar un poco en el aula y encargar de tarea
que anotaran en su libreta.
Los resultados del diagnosticó fueron muy exactos, pues se tomó el tiempo necesario
para, poder convivir y encuestar a cada niño y sobre eso planear, para solo lograr un
refuerzo, esta fue otras de las cosas que me falto y me gustaría integrar en mi nueva
visita, reforzar en la visita previa y generar un nuevo aprendizaje en mi jornada, pues en
esta ocasión como ya mencione solo reforcé, incluso yo no logre sentirme satisfecha.