Este documento presenta el informe de la primera jornada de práctica docente de una estudiante de licenciatura en educación preescolar. Incluye el diagnóstico realizado a los niños, el cual mostró que reconocían figuras geométricas pero tenían dificultades con líneas rectas y curvas, y diferenciar lados cortos y largos. La estudiante diseñó una actividad para trabajar estas áreas, en la cual los niños identificaron líneas y construyeron figuras con limpiapipas de diferentes tamaños

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ADRIANA ELIZABETH SOSA DEL ANGEL
GRADO Y GRUPO
2° “B”
HERCY BÁEZ CRUZ
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRACTICA DOCENTE
TUXPAN, VER.

2. Diagnostico
Datos generales del jardín:
Jardín de Niños: Juan Jacobo Rousseau
Clave: 30EJN0374O
Zona: 104
Directora: Dalila Hernández Tiburcio
Educadora: Dalila Hernández Tiburcio
A continuación de muestra el diagnóstico realizado en los niños del jardín, mediante las
actividades realizadas el día de la jornada.
Por ello me base en competencias y aprendizajes esperaos que en breve mencionare.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia a favorecer: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Aprendizajes desarrollados:
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.

3.  Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Uno de los niños pudo mencionar que era una línea recta, y a su vez los demás siguieron
repitiendo lo que él decía, por lo tanto no tenían muy claro el conocimiento de la línea recta.
Sin embargo al preguntar sobre la línea curva ellos mencionaban que era la vocal “u” que era un
“columpio” una “serpiente” etc. Lo que nos lleva a notar que describen con su propio lenguaje
lo que cuestionaba.
Por otra parte cuando preguntaba los lados cortos y largos de algunas figuras ellos aseguraban
que el cuadrado solo podía estar conformado por lados pequeños y no grandes solo porque
veían la figura un poco más pequeña que el rectángulo.
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas.
Cuanto estaba preguntando a los niños en donde encontrábamos las figuras geométricas en el
salón algunos con facilidad decían en la caja de colores, en donde colocamos el papel, entre
otros lugares.
Pero cuando cuestionaba a uno por uno, se podía notar un poco más de dificultad en los niños
pequeños y tenía que darles un tiempo para que pudieran responder solos donde se
encontraban las figuras que pedía, si el niño no lograba encontrar la figura le pedía que alguno
de sus compañeros le ayudara a encontrarla, para que así juntos descubrieran donde podían
encontrar más figuras.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.
Cuando les pregunte en que se parecía un cuadrado y un rectángulo me decían que estaban
iguales por que tenían cuatro lados pero no diferenciaban que el rectángulo era así porque
tenían dos lados largos y dos lados cortos y el cuadrado sus lados iguales lo cual a algunos se les
dificultaba decir.

4. Al conversar con la educadora al finalizar mi diagnostico me comento que tenían el
conocimiento de las figuras pero que por otra parte no conocían las líneas rectas y curvas que
aún les causaba dificultad e incluso diferencias un poco los lados cortos y largos, que esto se les
dificultaba más a los pequeños ya que los grandes con mayor facilidad respondían a mis
peguntas.
Lo que me llevo a realizar mi situación didáctica basándome en las líneas rectas y curvas y a su
vez hacerles entender un poco más que existen lados cortos y largos y a su vez puedan utilizar
los términos adecuados de cada uno y ya así ya no mencionen que es un columpio una
serpiente entre otros términos.
El modelo de Van Hiele está totalmente en lo cierto, por qué en muchas ocasiones las
descripciones de las figuras están basadas en su semejanza con otros objetos
Por lo tanto los ubiqué en el nivel de razonamiento que es en el cual siento que se encuentran
los niños de este jardín porque si conocen las figuras y cuántos lados tienen pero no están
familiarizados con todas sus características. Relacionaban que el cuadrado, el rombo y el
rectángulo eran figuras parecidas pero no las clasificaban en el mismo grupo y aunque ya tenían
conocimiento de las figuras aún faltaba reforzar algunas de ellas.

5. Desarrollo del informe
Descripción de la actividad
Tomando en cuenta el diagnostico mencionado y explicado previamente me llevo a diseñar una
situación didáctica para trabajar y fortalecer el concepto de líneas rectas y curvas y a su vez
poder demostrar los lados cortos y largos ya que encontraba dificultades en ellos para poder
identificarlas.
A continuación se mostrara la descripción de la actividad con su respectiva competencia y
aprendizaje esperado así como también el proceso de aplicación y los resultados que obtuve en
mi grupo de práctica.
Nombre de la actividad: Construyendo figuras
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Los aprendizajes esperados que se pretenden realizar con esta actividad son los siguientes:
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas.
Tomando en cuenta el resultado del diagnóstico y las necesidades de mis alumnos considere
oportuna la siguiente actividad en la cual pretendo favorecer en ellos el poder distinguir de una
línea recta y curva ya que es de suma importancia en el aprendizaje preescolar porque gracias a
ello podrán observar que algunas figuras geométricas cuentan con estas características y saber

6. cuáles forman mediante ellas y a su vez poder demostrarle que tienen lados cortos y largos y
que también es una de las características de las figuras para que tengan un concepto más
completo. Me dirigí a crear un propósito el cual englobe todo lo que quiero llevar al aula claro y
preciso lo encontramos de la siguiente manera “Que identifique las líneas curvas y rectas para
que pueda construir figuras geométricas”
La actividad consistía en que yo comenzaría mostrándole a mis alumnos lo que era una línea
recta con un pedazo de estambre el cual estire para que diera una aspecto recto a lo cual los
cuestione y solo uno de ellos con un poco de timidez respondió que era una línea recta por
consecuente los demás también respondieron lo mismo, por lo cual seguí cuestionando que en
el salón donde encontrábamos estas líneas respondían donde las veían e inmediatamente les
preguntaba que figura se podía formar con esta línea y mencionaban algunas figuras que vean
en su entorno repetí estas preguntas en varias ocasiones y también comente que el rectángulo
tenia lados cortos y largos y que esa era la diferencia que existía del cuadrado y este, al concluir
con esto me dirigí a encoger un poco el pedazo de estambre el cual formo otra línea que
también pregunte como se llama y aquí fue donde le daban otro nombre a la línea como
mencione en el diagnostico le daban el nombre de columpio, serpiente, etc. Pero les comente
que era una línea curva y en seguida les pregunte que si en el salón encontrábamos alguna y
decidieron mencionar el reloj y les pregunte que figura era y a su vez contestaron un circulo
quedando claro cuáles eran las líneas rectas y curvas, les pedí que se pararan de su lugar y les
dije que una línea recta era como formarse derechos y una curva es como si dobláramos
nuestro cuerpo, por ello les decía rectos y luego curvos formando líneas con nuestro cuerpo.
Posteriormente les otorgue una hoja de papel color blanco, Resistol y coloque grupos de
limpiapipas en sus mesas, llevaba en pequeños trozos de papel la figura geométrica que les
correspondía al azar a cada uno y enseguida debían tomarlos y formar figuras en sus hojas, pero
en los limpiapipas se encontraban diversos tamaños así como cortos y largos y ellos mediante
sus características debían fórmalos.
Una dificultad que tuve fue que el pegamento no se adhería bien a los limpiapipas y este a su
vez no pegaba con facilidad en el papel.

7. Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños.
Mediante las secuencias didácticas aplicadas pude observar que los niños ponen en práctica sus
conocimientos y habilidades según sus aptitudes. Me pude percatar que los niños de 3 año con
mayor facilidad llegaban a responder lo que preguntaba y al momento de hacer las actividades
muy astutos formaron las figuras incluso una de ellas en cuanto quise voltear ya tenía formada
la figura. Por otro lado los conocimientos de los niños de 1 y 2 algunos tenían el conocimiento
pero al llevar acabo la actividad y les faltaba un poco más pues cuando les pedí que formaran la
figura no pudieron llevar acabo.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades:
Como mencione anteriormente me pude percatar que en los niños de 1 a 3 de ellos les costó
mucho trabajo poder realizar el circulo, al ir con ellos y apoyarlos los cuestionaba que con que
línea lo podíamos formar y contestaban confundidos y me decían recta y después curva y así
hasta que estaban seguro, cometían errores y no les quedaba claro. Entonces les preste
atención y seguí trabajando con ellos hasta que quedo un poco más entendible pero en ellos
percate más dificultades.
En un niño de 3 año una de las dificultades fue formar el rectángulo pues había olvidado que
tenía dos lados cortos y dos lados largos entonces formaba un cuadrado y pero con un poco de
ayuda pudo llegar a formar la figura.
Retos y logros detectados en los niños al trabajar las actividades
Para mi grupo de práctica esta actividad fue un recto puesto que mis niños tenían el
conocimiento de las figuras pero no detalladamente de sus características como son las líneas
rectas y curvas y que con ellas se forman.

8. Sin embargo pienso que fue un reto más grande para los pequeños porque no tienen los
conocimientos a profundidad como los niños de 3 año, aunque para ellos era algo nuevo lo que
estaban experimentando a decir verdad los más grandes lo realizaron con mayor facilidad a
excepción del pegamento que no ayudo.
Y con esto me percato que aunque esto era un reto lo convirtieron en un logro la mayoría de
ellos pudo realizar la actividad con pequeñas dificultades pero llegando al objetivo.
Evidencias del desarrollo de las actividades
En la siguiente fotografía les indico a
los niños como es una línea recta
mediante un pedazo de estambre
A continuación les pido que me
indiquen donde encontramos las
líneas en el salón

9. Los niños de primero realizando la
actividad y pegando su figura
Los niños de segundo realizando
también la actividad
El resultado de las actividades

10. Conclusión
A modo de conclusión puedo percatarme que es de suma importancia enseñar en la instancia
de preescolar lo que es una línea recta y curva ya que esto puede producir confusión en los
niños cuando se quieran preguntar algunas características de las figuras.
Creo que aunque se considere algo fácil lleva un tiempo determinado para que quede claro
tanto como a los niños pequeños y los más grandes.
Por otra parte considero que esto fue un reto más que nada para mí pues era mí primera
jornada como educadora aunque también para los niños puesto que no tenían el conocimiento
de las líneas.
El desempeño de los niños fue muy favorable tanto como para los pequeños y los grandes ya
que esta actividad fue de reforzamiento a algunas cosas que ellos ya sabían, considero que
hicieron un gran trabajo en plasmar las figuras en sus hojas y que por otra parte pude denotar
que ya utilizaban el termino adecuado hacia la línea curva y con el instrumento de evaluación
llegue percatarme que el conocimiento que tenían era adecuado a el año en el que estaban
cursando a pesar de que fuera un jardín unitario.
Dirigiéndome a los propósitos aplicados en las actividades puede asegurarme que los resultados
fueron afectuosos puesto que los resultados obtenidos eran favorables aunque dividiéndolo en
cada grado los niños llevaban a cabo sus actividades a un ritmo más rápido los de tercero y a
uno más lento los de primero, en cuanto al vocabulario como lo mencione anteriormente era
distinto y ya utilizaban el termino adecuado.
Mi desempeño en el aula siento que fue bueno pero lo pude hacer mejor, aunque mis
actividades se llevaron a cabo como esperaba, tener la atención de los niños me costaba un
poco de trabajo y el material que llevaba quizá era un poco sencillo para ellos y para captar su
atención al cien por ciento, por lo tanto me falto también un poco más de seguridad, ya que el
tono de mi voz y la insistencia hacia los niños fue adecuada.
Considero que para mi próxima visita es necesario que cuente con más material de apoyo como
muestra ya que si me base solo en una forma de mostrarles ejemplos se pueden aburrir así
como me lo comento uno de los niños, estar más segura de mi misma y desenvolverme un poco
más.
Finalmente para argumentar puedo asegurar que es muy importante el tema de forma en la
estancia preescolar porque para describir cosas que se encuentran en su entorno es necesario
que conozcan las características de las figuras y de sus líneas como el describir que su casa tiene

11. ventanas cuadradas y están formadas de líneas rectas entre algunos otros ejemplo, cosas que
verán en su vida diaria.

12. Anexos
Construyendo figuras
Campo formativo: Pensamiento Matemático
Aspectos a favorecer: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Aprendizajes esperados:
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Propósito general: Que identifique las líneas curvas y rectas para que pueda
construir figuras geométricas
Estándar Curricular: 2.1. Nombre y propiedades de las figuras.
Componente: 2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos
bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado.
Transversalidad: Exploración y conocimiento del mundo
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: Describe las características que observa en la
vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones
del medio en que vive.
Actividades cotidianas: Que el niño me diga que figuras podemos encontrar en
el salón
Recursos:
 80 limpiapipas de diferentes tamaños
 1 listón
 En pequeños trozos de papel el nombre de las figuras (Cuadrado,
Triángulo, Círculo)
 Figuras geométricas pequeñas y grandes (Cuadrado, triángulo, círculo)
 Hojas blancas
 Pegamento
Tiempo: Toda la jornada
Grado: Unitario

13. Secuencia Didáctica:
 Inicio:
Se les hacen preguntas como: ¿Saben que es una línea? ¿Saben lo que
es una recta? ¿Sabes que es una curva? ¿Cuáles son cortos? ¿Cuáles
son largos? “¿Conocen las figuras geométricas? ¿Cuáles? ¿Alguna vez
han visto en su casa, en el salón o en la calle algo que parezca figura
geométrica?”
ARGUMENTACIÓN:
Es importante saber los conocimientos previos que tiene el alumno porque
puedo ver qué grado de dificultad puedo poner en mis actividades
 Desarrollo:
Les mostrare un listón el cual voy a extender y cuestionare ¿Qué figura
formamos? Si la respuesta no es la que espero les diré una “Línea recta”
por ello preguntare ¿Dónde encontramos líneas rectas en el salón?
dependiendo de la respuesta de los alumnos se le pregunta ¿Qué figura se
forma con esa línea? ¿Cuántas líneas se necesitan para formar esas
figuras? ¿Los lados de la figura son iguales?
Volveré con el listón y formare una “línea curva” y realizare las preguntas
anteriores Para finalizar le brindare al niño un papel en el cual vendrá el
nombre de la figura geométrica que tendrá que realizar en el caso de que
no sepa leer le diré qué figura deberá realizar. Posteriormente le otorgare
los limpiapipas que seleccione las que utilizara para realizar la figura que le
toco.
ARGUMENTACION: Que el niño reconozca la línea curva de la recta
porque es importante para que pueda formar figuras geométricas
 Cierre:
Pegara las figuras que formo en hojas blancas y lo pasara a exponer para
poder así identificar si el niño comprendió la diferencia entre líneas curvas
y rectas y que con ellas formara figuras, además de que mencione las
características de ellas.
ARGUMENTACIÓN: Es necesario la comprensión del pensamiento
crítico al analizar la diferencia entre rectas curvas y rectas
Estrategia de aprendizaje: Integrar a los niños en pequeños grupos para que
puedan comentar que figuras les tocaron y tengan más conocimiento

14. Material utilizado