Este documento presenta el informe de la primera jornada de práctica docente de una alumna de licenciatura en educación preescolar. Incluye el diagnóstico inicial de los conocimientos de los niños sobre figuras geométricas, así como dos secuencias didácticas diseñadas e implementadas por la alumna para reforzar dichos conocimientos. El diagnóstico encontró que los niños tenían diferentes niveles de comprensión, por lo que las secuencias buscaron apoyar a todos los niños en el reconocimiento y caracteriz

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR.GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
“INFORME DE PRIMERA JORNADA DE
PRÁCTICA DOCENTE”
COORDINADORA:
DRA. HERCY BAEZ CRUZ
CURSO:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ALUMNA:
ALEJANDRA SOSA CHACÓN
GRADO Y GRUPO:
2DO SEMESTRE “A”

2. DIAGNÓSTICO
El siguiente diagnostico se realizó el día 08 de marzo del 2016, a continuación se le presentarán
los datos generales del jardín de niños que me fue asignado para realizar mi primera jornada de
práctica docente:
Datos generales del jardín de niños “Ing. Guillermo Salas Villagómez”
Jardín de niños: Ing. Guillermo Salas Villagómez
Clave: 30EJN1109X
Grado: 2 Grupo: “a”
Total de alumnos: 12 alumnos
Edades: 4-5 años
Ubicación del jardín: Calle 4 de octubre Col. Libertad
Nombre de la directora: Erika Onise Quiroz
Nombre de la educadora: Lizet Gisela Trejo Rocha
Campo: Pensamiento matemático
Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características
Aspecto: Forma, espacio y medida
Aprendizajes esperados:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se
ven esas mismas formas.
Para el diagnostico tome de muestra a siete niños, de los cuales dos eran niñas y cinco niños,
comencé preguntándoles si sabían los nombres de las figuras y si sabían cómo son, y obtuve una
respuesta positiva de cinco de los siete niños, ya que mencionaron triángulo, cuadrado,
rectángulo, ovalo, circulo, estrella y rombo, los otros dos niños simplemente se quedaron
callados. Después de esto les pregunte donde habían visto figuras geométricas en su casa o en
el salón, uno comento que las ventanas del salón eran como un rectángulo, al igual que el
pizarrón y la puerta, dos niños concordaron con esta respuesta, uno menciono que las ruedas

3. de los automóviles eran círculos, uno dijo que el espejo de su casa era un cuadrado y tres se
quedaron pensando pero no hablaron.
Con respecto a esto vi que tan avanzados estaban con respecto al reconocimiento de las figuras.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Saque unas tarjetas con las figuras geométricas y se las mostré una por una, para que los
niños se interesaran les motive diciéndoles que estaban muy difícil y no se las iban a saber,
cada vez que les mostraba una tarjeta los siete niños me decían el nombre de la figura. Les
pregunte si sabían ¿qué era un lado? a lo que seis niños no supieron decirme que era, solo
uno me dijo con sus propias palabras “son las líneas derechitas que tienen las cosas”,
entonces les pregunte ¿cuántos lados tenía el triángulo? y cuatro niños me dijeron
rápidamente tres, con el cuadrado los siete contestaron que cuatro lados, con el rectángulo
seis niños me dijeron que tenía cuatro lados y uno dudo al decir su respuesta, al momento
de preguntar por el circulo todos se quedaron callados, hasta que el mismo niño que me
había respondido lo del lado dijo “Los círculos no tienen lados, no tienen ninguna línea
derechita”
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como
figuras geométricas entre sí...
Aquí los niños empezaron a ver a su alrededor y compararon si la puerta era idéntica a un
rectángulo y los siete dijeron que sí, les dije que porqué escogieron un rectangulo y no un
cuadrado para compararla, a lo que dos niños dijeron que un cuadrado tiene todos sus lados
iguales, que el rectángulo tiene dos lados largos y dos cortos, por eso se parecía más a la
puerta.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
En esta parte la educadora estaba aplicando una actividad con un plato lleno de arena para que
los niños escribieran letras con sus dedos, aproveche para pedirles a la mitad del grupo que

4. dibujaran las figuras en la arena, la mayoría lo realizó sin problema, solo unos cuantos se les
dificultaba hacer algunas figuras.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Los niños no sabían que con las formas básicas se pueden crear otras, y se sorprendieron al
momento de unir en las tarjetas dos cuadrados y hacer un rectángulo, o unir dos triángulos y
formar un rombo.
Al término de la jornada hable con la educadora y me comento que los niños con los que no
hable están más atrasados que con los que conviví, los cinco niños restantes no reconocen las
figuras ni sus atributos, así que prácticamente el salón de clases está dividido a mitades con
respecto al reconocimiento de figuras geométricas. Con respecto a las fases de Van Hiele los
niños del grupo 2 “A” del preescolar Ing. Guillermo Salas Villagómez se encuentran en el nivel 1
conocido como Reconocimiento porque los preescolares reconocen las figuras y saben
diferenciarlas con sus propias palabras y conceptos básicos como redondez, etc. Pero no
pueden decirnos el número de vértices o amplitud de los ángulos que poseen.
DESARROLLO DEL INFORME
Con base en el diagnóstico previamente explicado se elaboraron secuencias didácticas con el
propósito de responder a las necesidades del grupo, enfocadas a que los niños reconozcan las
características de las figuras geométricas, por ello elaboré dos secuencias didácticas, una donde
los niños que no tienen dominio de las figuras geométricas puedan aprenderlas y para que los
que ya las saben refuercen sus conocimientos, y la segunda secuencia fue realizada con base a
mi observación cuando los niños se sorprendieron al saber que con distintas figuras se pueden
hacer otras y también se pueden hacer dibujos con solo las misma figuras.
Para poder realizarlas se tomó como en cuenta la Guía de la Educadora, usando el aspecto de
Forma, espacio y medida, aunque en esta ocasión solo se llevó a cabo “Forma”.

5. Primera secuencia didáctica: ¡Las figuras están perdidas!
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características
Aspecto: Forma, espacio y medida
Aprendizajes esperados:
-Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se
ven esas mismas formas.
-Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos
y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
-Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como
figuras geométricas entre sí.
Propósito: Fortalecer los conocimientos del niño hacia las figuras geométricas para que
identifique sus características como: línea recta, línea curva, lados cortos, lados largos.
La actividad inició con la reproducción de un vídeo cuento acerca de las características de las
figuras geométricas así como su importancia en nuestra vida, solo nueve niños asistieron ese día
al salón, siete se mostraban atentos ante el vídeo y prestaban atención y dos niños simplemente
miraban a otro lado, al término del vídeo comencé una serie de cuestionamientos acerca de las
figuras geométricas, la mayoría de los niños me contestaban de manera rápida que figura era la
que les enseñaba, hasta que llegó el momento de preguntarles por las características de estas,
al preguntarles cuantos lados tenían las figuras solo dos no supieron decírmelo, al enseñarles
una agujeta de zapato y estirarla ese momento les pregunte ¿qué es?, tres niños de inmediato
me contestaron que una agujeta, otros dos comentaron al mismo tiempo que era una cuerda y
cuatro se quedaron callados, en ese instante ninguno me dijo la respuesta que yo esperaba: una
línea o mejor aún una línea recta, les explique lo que era una línea recta y luego hice que la
agujeta se curveara, los niños dijeron que parecía un columpio o una “U”, paso lo mismo que

6. con la línea recta, no supieron decirme que era una línea curva, no hubo problema con las
características largo y corto ya que lo relacionaron con grande y pequeño.
Después de estas características les pregunte donde habían visto figuras geométricas en su casa
o escuela, al término de esto les dije que las figuras
geométricas estaban perdidas en el salón de clases y
debían encontrarlas así que los forme en tres parejas y
un trío para iniciar la búsqueda, a cada uno ser les asigno
un nombre de una figura geométrica la cual era las que
debían buscar, cuando el último equipo termino de
encontrar sus figuras se juntaron dos mesas para que
entre todos los niños de forma grupal formarán una casa
usando las figuras que encontraron.
.
Segunda secuencia didáctica: ¿Figuras con más figuras?
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características
Aspecto: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
Aprendizajes esperados:
-Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
-Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Propósito: Fortalecer los conocimientos del niño hacia las figuras geométricas para que
identifique sus características como: línea recta, línea curva, lados cortos, largos cortos.
Esta actividad dio inicio poniéndole a los niños un video con la canción de las figuras y dándoles
un ejemplo de cómo se pueden hacer diversos dibujos usando varias veces una misma figura
geométrica, les cuestione si ellos mismos podrían hacer un dibujo con lo mencionado anterior

7. mente y contestaron que sí, les repartí hojas blancas, resistol y figuras de diferentes tamaños y
colores en sus mesas, cuando terminaron su dibujo los pusimos en el muro y cada uno paso a
socializar que había hecho, como lo hizo, que figura uso y que mencionar las características de
su figura asignada.
Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños:
Los alumnos pusieron en práctica los conocimientos previos que tenían acerca de las figuras
geométricas debido a que hace unos meses ya habían visto el tema con la educadora, por eso es
que no se les dificultaba nombrar las figuras y decir en qué lugar de casas o escuela las habían
visto.
Durante la primera secuencia note que los niños para poder describir si un cuadrado y un
rectángulo se parecían me emociono mucho que dos niños me dieran una explicación con los
términos que yo le mencione, a lo cual argumentaron que el cuadrado tiene lados rectos iguales
y el rectángulo tiene lados cortos y largos.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades:
Las dificultades más notorias fueron por parte de dos niños los cuales son los que no supieron
reconocer las figuras geométricas en la primera secuencia debido a que eran muy tímidos para
participar, por lo que tuve que estar apegada a ellos para poder trabajar pero de la misma
forma no retenían la información ya que en un momento me decían alguna que otra
característica les preguntaba de nuevo y no sabían responderme, en la segunda secuencia los
niños hacían sus dibujos de forma tranquila, pero me di cuenta que las tres únicas niñas del aula
estaban copiando exactamente el ejemplo que se les dio en el video, al momento de socializar
sus dibujos frente al grupo dos niños que son los más tímidos mostraron dificultad al expresar
porque hicieron sus dibujos, hablaban en voz baja pero lograron decir las características de la
figura que les toco, solo un niño no pudo explicar su dibujo y no supo explicar las características
de la figura empleada.

8. Retos y logros detectados en los niños al trabajar las actividades:
El mayor reto que afronte fue que los niños durante la primera secuencia no podían trabajar en
equipo grupal, al principio los deje que tratarán de adaptarse a trabajar en esa modalidad pero
no se logró, así que tuve que separarlos en dos equipos y dividir el material didáctico para que
pudiesen trabajar y motivarles diciendo que equipo haría una casa y una cosa que quisieran con
las figuras de cartulina.
Además creo que fue un logro para algunos niños pasar al frente y hablar ya que la educadora
me dijo que nunca habían querido hacer eso y fue raro que lo realizar en esta ocasión.
La gran mayoría de los niños supieron identificar las características de las figuras así como saber
de qué forma son importantes para nosotros y como las ven reflejadas en su vida cotidiana
Evidencias del desarrollo de las actividades:
Los niños tratando de
armar una casa con las
figuras geométricas
encontradas en el salón
usando cuadrados para
la base y triángulos para
el techo.

9. 2
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
1-. Dibujo de Edward: Una calle con un auto y un semáforo (rectángulos)
2-.Dibujo de Gustavo: Un cuadrado y triángulos (triángulos)
3-.Dibujo de Giovanni: Muchas casas (cuadrados)
4-.Dibujo de Ximena: Un oso de peluche y una flor (círculos)
5-.Dibujo de Uriel: Muchos peces “Dori” (triángulos)
6-.Dibujo de Ayli: Un osito de peluche (círculos)
7-.Dibujo de Fátima: Oso de felpa (círculos)
8-.Dibujo de Brandon: Un robot (rectángulos)
9-.Dibujo de Johan: Un tren (cuadrados)
10-.Dibujo de Axel: Una ballena (triángulos)
CONCLUSIÓN
Mi primera práctica educativa docente me permitió observar los distintos comportamientos que
tienen los niños al adentrarse en un aula escolar, además de que cada niño es diferente y por
ende aprende de distinta manera y en distinto tiempo, al igual que cada uno se desenvuelve de
distinta forma, todos los niños tienen el poder de reflexionar acerca de sus conocimientos, esto

10. es bueno ya que al ser reflexivo puede cuestionar distintas cosas así como argumentar sus
propias respuestas y no solo echar palabras al aire.
Los niños mostraron un desempeño favorable ya que gran parte del grupo se mantuvo atento a
las dos actividades que se les impartieron de manera que les parecían entretenidas, los
mantuve trabajando de forma lúdica por medio del juego hice que se adentraran en el tema de
las figuras geométricas y de la misma forma pudieron reconocer los atributos de las
anteriormente mencionadas, y a partir de su imaginación pudieron crear dibujos usando solo las
mismas figuras, algunos se sorprendieron de su propio resultado, de este modo también se
logró el reconocimiento de que es una línea recta y una curva así como los atributos largo y
corto que están presentes en mis instrumentos de evaluación.
Siento que mi participación frente al grupo fue buena ya que busque una estrategia para que los
niños estuviesen entretenidos y pusieran atención, gracias a las TIC y a las herramientas que me
proporciono el aula de clases de los infantes pude ponerles videos en la televisión acerca del
tema que se vería, además de que fui muy clara a la hora de dar las indicaciones de lo que se
haría, trate en lo mínimo de darles las respuestas los niños para que ellos pensaran y
reflexionaran acerca de las actividades.
Para la próxima jornada siento que debo mejorar en la integración del grupo, ya que era muy
difícil hacer que trabajaran juntos, ya que o se quitaban el material didáctico o comenzaban a
pelearse por que no decidían que hacer, además que se puede mejorar la socialización de
respuestas para que los niños no sean tan tímidos y puedan dar sus puntos de vista sin temor a
equivocarse o a que se rían de ellos.
Esta primera experiencia me ha dejado muy buenos resultados ya que ahora se de que forma
trabajan los niños y sé que debo hacer para mejorar, los niños del salón son muy apegados a ver
un video relacionado con el tema primero y después escuchar la explicación de la educadora y
para poner en práctica lo aprendido se les pone una actividad, así que sin darme cuenta mi
planeación estaba diseñada exactamente para ese grupo.

11. ANEXOS

12. TÍTULO
LAS FIGURAS Y YO
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
COMPETENCIA
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características
ASPECTO
Forma, espacio y medida
PROPÓSITO
Fortalecer los conocimientos del niño hacia las figuras geométricas para que
identifique sus características como: línea recta, línea curva, lados cortos,
largos cortos.
ESTÁNDAR CURRICULAR
Nombres y propiedades de las figuras
COMPONENTE
Identifica los nombres y las propiedades de algunos
objetos bidimensionales comunes
TRANSVERSALIDAD
Expresión y Apreciación Artísticas
Desarrollo Personal y Social
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice
en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y

13. largos); nombra las figuras.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de
su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.
RECURSOS Y/O MATERIALES
¡Las figuras están perdidas!
(Día 1)
 Laptop
 Vídeo (cuento: ¿Qué figura
es más importante?)
 Televisión
 Figuras de cartulina
medianas(apróx, 15cm)
-3 cuadrados
-3rectángulos
-3triángulos
 -3círculos
 Cinta adhesiva
¿Figuras con más figuras?
(Día 2)
 Laptop
 Vídeo(La canción de las
figuras)
 Televisión
 Figuras mixtas(tamaños,
colores) círculos, triángulos,
cuadrados, rectángulos
 12 Hojas blancas
 Resistol
TIEMPO
2 días (20 minutos y 30 minutos)
GRADO
2do grado preescolar (4-5 años)
TOTAL DE ALUMNOS
12

14. SECUENCIA (INICIO-DESARROLLO-CIERRE)
¡Las figuras están perdidas!
INICIO: La actividad comenzará preguntándoles a los niños en dónde han visto figuras
geométricas, después se darán indicaciones para que los niños se sienten en un semi-círculo
frente a la televisión para ver el cuento ¿Qué figura geométrica es más importante?, al
término del cuento se les realizara una serie de cuestionamientos acerca del cuento.
¿Qué figuras aparecen?, ¿Qué es una línea? ¿Qué es una curva? ¿Saben que es corto?,
¿saben qué es largo?, ¿Cuántos lados tiene cada una? ¿Todas las figuras son iguales? ¿El
cuadrado y el rectángulo son iguales? ¿Por qué pelean?, ¿Que hizo el lápiz al verlas pelear?,
¿Todas las figuras son realmente importantes? ¿Dónde has visto figuras en tu casa, escuela?
Argumentación: Se hará con el fin de que los niños se interesen en el tema ya que al
ponerles una tecnología como lo es usar una televisión en el aula se atrae su atención,
además de que será una pauta para lograr una introducción y una retroalimentación del
tema de las figuras.
DESARROLLO: Posteriormente al cuento, los niños acomodarán sus sillas de nuevo a su
lugar y se les dirá que en el salón se perdieron las figuras, la educadora los organizará en 4
equipos de 3 niños, y a cada equipo se le asignará el nombre de una figura (los triángulos, los
cuadrados, los rectángulos, los círculos) y deben buscar tres figuras de acuerdo a su nombre
(ej. los triángulos buscan triángulos) que están escondidas a simple vista en el salón.
Cuando todos los equipos hayan encontrado sus figuras se juntarán las mesas para que todos
los niños puedan hacer una casa con todas las figuras geométricas encontradas.
Argumentación: Al dividir al grupo en equipos se les motiva a trabajar como un equipo en la
búsqueda de las figuras, además de que se trabajará de forma lúdica con los niños mientras
están realizando su búsqueda, y podrán poner en práctica sus conocimientos obtenidos para
la construcción de la casa usando las figuras que estaban escondidas.
CIERRE: Explicarán porque hicieron la casa con las figuras que usaron y se les preguntará
de nuevo las características de las figuras geométricas
Argumentación: Por medio de la retroalimentación del tema los niños podrán argumentar
porque juntaron tal figura con otra para que formaran su casa.

15. ¿Figuras con más figuras?
INICIO:
Se le pedirá a los niños que se sienten en semi-círculo con sus sillas frente a la televisión y
observen el vídeo “La canción de las figuras”, posteriormente se le realizarán una serie de
preguntas: ¿Qué figuras estaban en el vídeo?, ¿Todas tienen los mismos lados?, ¿Crees que
se pueda hacer nuevos dibujos usando solo figuras geométricas iguales?
Argumentación: Se hará con el fin de que los niños se interesen en el tema ya que al
ponerles una tecnología como lo es usar una televisión en el aula se atrae su atención,
además de que será una pauta para lograr una introducción y una retroalimentación del
tema de las figuras.
DESARROLLO: Los niños se sentarán en sus mesas, se les mostrará el ejemplo del dibujo del
oso del vídeo recién mostrado que está hecho con solo formas iguales y se les otorgará una
hoja blanca, resistol y figuras geométricas iguales de papel de diferentes tamaños y colores,
con ellas tendrán que realizar un dibujo.
Argumentación: Con esto se pretende que los niños realicen su dibujo usando su
imaginación mientras ponen en práctica sus conocimientos para unir figuras geométricas
iguales dentro del dibujo.
CIERRE: Al concluir su dibujo cada uno de los niños pasará al frente a mostrar su dibujo y
explicar porque lo hizo.
Argumentación: Con esto se ve reflejada la fase de socialización del trabajo en grupo
además de que los niños tendrán que afrontar el miedo a hablar frente al grupo y expresar
las ideas que plasmo en su dibujo.
ACTIVIDADES COTIDIANAS/PERMANENTES
Activación Física
Saludo
Canto de Buenos días
Lavado de manos
Canto de relajación

16. Primera secuencia didáctica: ¡Las figuras están perdidas!
El grupo entero tratando de hacer una casa

17. Equipo 1 haciendo un carro con las figuras Equipo 2 haciendo un castillo
Geométricas.
Segunda secuencia didáctica: ¿Figuras con más figuras?

18. El grupo de las niñas haciendo el mismo dibujo que
el ejemplo presentaba.
Exposición de dibujos antes de la socialización de respuestas.