Este informe psicopedagógico evalúa a un alumno de primaria para determinar sus necesidades educativas. La información recogida es confidencial y sólo puede ser accesible por el director, tutor y profesionales. El informe incluye datos personales del alumno, su historial escolar, desarrollo general, estilo de aprendizaje, aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, influencia familiar y propuesta de medidas educativas.

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La información recogida en este informe es estrictamente confidencial, y sólo deberá tener
acceso a ella el/la directora/a del Centro, el/la profesor/a tutor/a, y, en su caso, cualquier profesional
cualificado encargado del apoyo al proceso educativo del/de la alumno/a.
Asimismo, los datos señalados se han de considerar como recogidos en un momento concreto de
su evolución, por lo que en ningún caso se predetermina el futuro desarrollo del/de la alumno/a. Este
informe que da abierto a todas aquellas sugerencias que se consideren oportunas y que sean beneficiosas
para él/ella.
ALUMNO/A:
CENTRO:
LOCALIDAD:
Nivel:
Fecha del Informe:
Los datos que aquí se reflejan son de uso estrictamente profesional, debiendo quedar salvaguardada la
intimidad del alumno/a. Este informe debe guardarse en el expediente del alumno/a, sin que pueda ser
sacado del centro escolar, ni fotocopiado ni difundido total o parcialmente.
INFORME PSICOPEDAGÓGICO

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1.- DATOS PERSONALES.
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento: Nacionalidad:
Centro: Localidad:
Nivel: Curso:
Nombre de la madre: Edad: Profesión:
Nombre del padre: Edad: Profesión:
Nº de hijos: Lugar que ocupa el alumno/a:
Domicilio: Teléfonos:
Otros datos de interés:
2.- HISTORIAL ESCOLAR.
Curso en el que se inicia la escolarización: Centro:
Cambios de centros:
Curso en el que comienza en este centro:
Medidas educativas ordinarias adoptadas:
Evaluaciones psicopedagógicas adoptadas:
En caso de ser ACNEE:
Fecha del primer informe en que se determinen sus necesidades educativas:

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Medidas educativas extraordinarias adoptadas:
Intervención de PTSC y/o Servicios Sociales:
Intervención de otros servicios externos (estimulación temprana, logopedia ...)
Otros datos a tener en consideración:
Modalidad de escolarización actual:
3.- MOTIVO DE LA EVALUACIÓN.
4.- DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO/A.
 CONDICIONES PERSONALES:
Desarrollo biológico:

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Desarrollo psicomotor:
Desarrollo cognitivo:
Desarrollo de la comunicación y el lenguaje:
Desarrollo afectivo-social:

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 NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:
Educación Infantil:
Su nivel de competencia curricular debemos situarlo en el desarrollo de las capacidades
correspondientes a los objetivos y contenidos del nivel de _________________ años de Educación
Infantil.
Educación Primaria:
Su nivel de competencia curricular debemos situarlo en el desarrollo de las capacidades
correspondientes a los objetivos y contenidos del nivel de _________________ ciclo, _________ nivel,
quedando distribuido por áreas curriculares de la siguiente manera:
Educación Secundaria Obligatoria:
Su nivel de competencia curricular debemos situarlo en el desarrollo de las capacidades
correspondientes a los objetivos y contenidos del nivel de _________________ ciclo, _________ nivel,
ÁREAS Muy bajo. Bajo. Medio. Alto. Muy alto.
Lengua castellana y literatura.
Matemáticas.
Conocimiento del Medio.
Educación Física.
Lengua extranjera.
Educación Artística.
Música.

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quedando distribuido por áreas curriculares de la siguiente manera:
ESTILO DE APRENDIZAJE:
 Ritmo de aprendizaje:
Lento Normal Rápido
 Motivación para el aprendizaje:
Baja Media Alta
 Nivel de atención/concentración:
Baja Media Alta
 Estrategias de aprendizaje:
Trabaja mejor:
Sólo En pareja En pequeño grupo En gran grupo
Utiliza preferentemente percepciones:
Visuales Auditivas Manipulativas Mixtas
Memorización:
ÁREAS Muy bajo. Bajo. Medio. Alto. Muy alto.
Lengua castellana y literatura.
Matemáticas.
Conocimiento del Medio.
Educación Física.
Lengua extranjera.

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Baja Media Alta
Comprensión:
Baja Media Alta
Resolución de problemas:
De forma global Paso a paso Ninguna
Nivel de autonomía:
Pide ayuda Autónomo Muy autónomo
Aceptación de normas:
Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
5.- ASPECTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
Relación profesor / alumno:
Buena Aceptable Regular Mala
Relación con los compañeros:
Buena Aceptable Regular Mala
Características físicas del aula:
Adecuadas No adecuadas Aceptables No aceptables
Características del grupo-clase:
Nº total de alumnos: __________________
Alumnos con necesidades educativas especiales: ____________________
Alumnos de compensación educativa: _______________________
Clima y dinámica del aula:
Grado de heterogeneidad del grupo:

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Nivel de competencia curricular general:
Recursos personales del centro:
Profesorado de Pedagogía terapéutica Profesorado de Audición y Lenguaje
Profesorado de Educación Compensatoria Auxiliar Técnico Sanitario
Recursos organizativos y didácticos del centro:
6.- INFLUENCIA DEL CONTEXTO FAMILIAR/SOCIAL EN EL DESARROLLO
DEL ALUMNO/A
Estructura familiar:
Relaciones familiares:
Nivel cultural y económico:
Pautas educativas que regulan la convivencia familiar:
Expectativas familiares respecto al alumno/a:
Colaboración familia/colegio:

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Relaciones sociales y ocio:
7.- IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y
PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
IDENTIFICACIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS.
El alumno presenta necesidades educativas específicas por:
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
De carácter: Permanente: Transitorio:
Asociadas:
Discapacidad: Psíquica
Motórica
Sensorial
Retraso madurativo grave:
Trastorno generalizado del desarrollo:
Plurideficiencia:
Trastorno grave del lenguaje:
No asociadas a discapacidad:
Desfase curricular significativo:
 SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL:
PROPUESTA DE MEDIDAS Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

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PLANIFICACIÓN DE LA REPUESTA EDUCATIVA.
La respuesta educativa dirigida al alumno/a deberá tener en cuenta su estilo de aprendizaje y su nivel de
competencia curricular. Dicha respuesta se basará en:
Adaptaciones curriculares.
Apoyo del profesorado especialista:
Pedagogía Terapéutica Audición y Lenguaje
Refuerzo educativo por profesores de área
Otros recursos
Coordinación con la familia.
Muy significativas
Significativas en las áreas de: ___________________________
No significativas en las áreas de: _______________________
De acceso al currículo

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8.- INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN.
 Hoja de demanda del profesor/a tutor/a
 Entrevista con:
Profesor/a tutor/a
Profesores de apoyo: PT, AL
Otros profesores/as del alumno/a:
Familia: padre, madre, otros ...
 Observación directa del/de la alumno/a:
Entrevista con el alumno/a
Análisis de tareas escolares
Realización de pruebas tipificadas
Observación en el aula
 Informes de otros profesionales e instituciones:
Médicos: Socio-psicopedagógicos:
Logopédicos: Otros:
EL/LA ORIENTADOR/A
Fdo: