El documento presenta la necesidad de cambiar la metodología de enseñanza de las ciencias en la escuela de un enfoque deductivo a uno basado en la indagación científica. Explica que la indagación científica por parte de los estudiantes es la estrategia central más efectiva para la enseñanza de las ciencias. También describe las dimensiones y procesos que los estudiantes deben desarrollar para ser competentes científicamente.

1. Facultad:
Ciencias de la Educación
Asignatura:
Complementario de Ciencias Naturales
Profesor Dr.
Cristián Aguilar Correa

3.  Sólo el 15% de los europeos encuestados está satisfecho
con la calidad de las clases de ciencias recibidas.
(Eurobarómetro 2005,”Europeos, ciencia y tecnología”)
 En el Eurobarómetro de 2001, el 59,5% de los
encuestados opinaban que “las clases de ciencias no
son suficientemente atractivas”

4. “Las experiencias en indagación [científica]
por parte del alumnado es la estrategia central
para la enseñanza de las ciencias” (The National
Research Council, 1996).
“La comunidad [de expertos en enseñanza de las ciencias]
está de acuerdo en que las prácticas
didácticas basadas en la indagación son más
efectivas” (Informe Rocard de la Comisión Europea, 2007).

5. Debe producirse un cambio en el
modo en que se enseña ciencias en
la escuela; debe pasarse de una
metodología deductiva a una
basada en la indagación.

6. “La actividad mediante la cual se
desarrolla el conocimiento no es
separable del aprendizaje que se
consigue”

7. La enseñanza centrada en el
conocimiento debe sustentarse en el
trabajo del alumnado para responder
preguntas orientadas científicamente
mediante explicaciones basadas en
evidencias.
(indagación científica)

8. Para que los alumnos hagan
indagación científica necesitan
desarrollar ciertos procesos/destrezas
como: observar, inferir, medir,
clasificar, comunicar, interpretar…

9. “LA FINALIDAD ES QUE LOS
ALUMNOS SEAN CIENTÍFICAMENTE
COMPETENTES”

10. DIMENSIONES:
• Conocer/Saber
• Comprender/Aplicar
• Razonar/Analizar
• Investigar/Indagar

11. CONOCER
Base de conocimientos que tienen los
estudiantes de: hechos, datos,
información y procedimientos relevantes
en ciencias.

12. APLICAR
Significa captar las relaciones directas
que explican el comportamiento del
mundo físico y relacionar lo
observable con conceptos científicos
más abstractos o más generales.

13. RAZONAR
Conlleva preparar a los escolares para
que recurran al razonamiento científico
para resolver problemas, desarrollar
explicaciones, llegar a conclusiones,
tomar decisiones y ampliar su
conocimiento a situaciones nuevas
(contextos más complejos y síntesis/integración de conceptos).

14. INVESTIGAR
Tiene por finalidad proporcionar
explicaciones a los fenómenos científicos
que ayuden a comprender los principios
que subyacen y rigen el mundo natural. En
síntesis, sería una forma de explicitar y
aproximar a los alumnos la metodología
científica.

16. Caminando por esta calle, Tomás se dio cuenta de que la hiedra
crecía en las árboles sólo en una parte del tronco. Ninguno de los
árboles tenia hiedra en el lado de la acera.
Piensa en dos razones diferentes por las que la hiedra sólo crece en
esa parte del árbol. Escribe la primera en a) y la segunda en b):
a) Pienso que podría ser
b) O podría ser

17. ¡Cuidado con el moho! : Cuando Ana deja rebanadas de pan en la cocina después de
una semana comprueba que algunas rebanadas tienen un color verde en sus bordes. Sabe
que es moho, un microorganismo vivo. Entonces decide buscar más información sobre los
factores que pueden afectar al crecimiento del moho (cantidad de luz, cantidad de
humedad en el aire y la temperatura del aire). Ana sabe que la temperatura del aire influye
en el crecimiento de las plantas por lo que decide responder a la pregunta:
¿Cómo afecta la temperatura del aire al crecimiento del moho en el pan blanco?
En la tabla se muestran los factores de la investigación.
Factor
Factor que
cambiará
Factor que
permanece
igual
Factor que se
medirá
Cantidad de luz
Tipo de pan
Cantidad de moho
Grado de
Temperatura
1. ¿Qué puede mostrar este experimento?
2. ¿Qué otras cuestiones podrías experimentar sobre el
crecimiento del moho?