El documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre el método científico y materiales de laboratorio. La primera sesión explica los pasos del método científico a través de estrategias como socio dramas y lluvia de ideas. La segunda sesión enseña a clasificar materiales de laboratorio mediante trabajos en grupos y guías de trabajo. Ambas sesiones evalúan la comprensión de los estudiantes y su actitud de respeto durante las actividades.

1. 562
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
1. Área : C.T.A
2. Contenido temático : El Método Científico
3. Grado y sección : 2°
4. Duración : 2 h.
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Dura-
ción
Describe los pasos
del Método
Científico
 Se motivará a los estudiantes a través de
un socio drama en el cual representan el
robo de una casa, para lo cual los alumnos
asumirán roles distintos (ama de casa,
ladrón, policía, etc.), se fomenta el
dialogo recordando lo que hizo para
descubrir al ladrón.
 Se recupera saberes previos a través de
la lluvia de ideas, se plantea las siguientes
preguntas; ¿Qué es el método científico?,
¿Cuáles son las fases del método
científico?,
 los estudiantes responderán en forma oral
y de manera ordenada harán uso la
palabra
 El docente plantea el siguiente conflicto
cognitivo; ¿el zapatero hará uso del
método científico?, ¿Por qué?, ¿medico
hará uso del método científico?, ¿Por qué?
 El docente con ayuda de los estudiantes
anuncian la temática tratada,
proporcionándoles la hoja informativa del
tema.
 Se organizan los equipos de trabajo, a
través de la técnica de rompecabezas, y
socializan sus ideas.
 A cada grupo se les facilitará plumones y
un papelote para que organicen sus ideas
en una red conceptual el cual será
socializada a través de una plenaria.
 Al finalizar la exposición el docente
realizará la retroalimentación y
responderá a las interrogantes.
 Se aplica la meta cognición ¿Qué
aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para
que sirve lo aprendido?
 En una ficha de trabajo ordenan
secuencialmente los pasos del método
científico
Imaginación
Creatividad
Papelotes
Plumones
2 hrs.

2. 563
6. Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
 Comprensión de
información
 Descubre las fases del
método científico en una
plenaria.
 Identifica
secuencialmente las
fases del método
científico en esquemas
numerados
 Guía de observación de
exposición.
 Ficha de trabajo
7. Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
 Pide la palabra para
participar
 Respeta la opinión de sus
compañeros
Guía de observación de
actitudes

3. 564
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
8. Área : C.T.A
9. Contenido temático : Materiales o instrumentos de uso frecuente en el
laboratorio
10.Grado y sección : 2°
11.Duración : 2 h.
12.Secuencia didáctica :
Aprendizajes
esperados
Estrategias de aprendizaje
Medios y
materiales
Dura-
ción
Indagación y
experimentación
Clasifica
materiales que se
utilizan con más
frecuencia en las
experiencias de la
oratorio
Juicio critico
Valora el uso
adecuado de los
materiales de
laboratorio en los
trabajos
experimentales
 El docente organiza a los estudiantes en
equipos de trabajo, mediante el uso de
tarjetas.
 Se recoge los conocimientos previos con
preguntas sencillas y relacionadas al
tema.
 Se crea un conflicto cognitivo con la
siguiente pregunta; ¿Por qué es
importante conocer los materiales de
laboratorio?
 El docente entrega a os coordinadores de
grupo las guías de laboratorio y explica
la forma en que debe ser completada.
 Se presentan materiales en la mesa del
profesor, el docente entrega tarjetas con
el nombre de los materiales, para que los
estudiantes los identifiquen y le pongan
sus nombres.
 Luego clasifican los materiales de
acuerdo a su utilidad completan en la
guía y responden preguntas relacionadas
a las características de cada material, su
importancia, usos y manejos.
 Describen las características y el uso de
algunos materiales de laboratorio.
 Reflexionan sobre lo aprendido en la
sesión
 Completan la ficha meta cognitiva; ¿Qué
sabia yo antes?, Que se ahora?, ¿Cómo
lo he aprendido?, ¿Cómo usare lo
aprendido?
Cartulina
Guía impresa
Materiales de
laboratorio
Dialogo
Fólder
Hojas bond
2 hrs.

4. 565
13.Evaluación de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
 Indagación y
experimentación.
 Juicio critico
 Clasifica los materiales
de uso frecuente en el
laboratorio en un cuadro
comparativo.
 Valora el uso adecuado
de los materiales de
laboratorio en los
trabajos experimentales
 Lista de cotejo
 Escala de actitudes
14.Evaluación de la Actitud Ante el Área:
Actitudes
Manifestaciones
observables
Instrumentos
Respeta las normas de
convivencia
Participa con sinceridad y
compañerismo en el
laboratorio
Escala de actitudes

5. 566
Datos informativos
 Región:
 DRE/UGEL/MUNI:
 Distrito:
 Institución Educativa:
 Área
 Nivel
 Ciclo
 Grado
 Sección
 Docente
 Director:
 CAPACIDAD:
Analiza información relevante sobre la metodología científica. .
 APRENDIZAJE ESPERADO:
APRENDIZAJE ESPERADO Aplica el método científico en su vida diaria.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra iniciativa e interés en los trabajos
de investigación. .
 TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Secuencia didáctica
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
I
N
I
C
I
O
MOTIVACIÓN:
 Presento ante los alumnos imágenes contrarias:
 Unas, cuando el hombre vivía en cavernas,
recolectaba frutos y cazaba animalespara
alimentarse.
 Otras, sobre los grandes inventos:
la televisión por cable, las computadoras, los
celulares, etc. y les pido que observen (Anexo -
01).
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS:
 Planteo las siguientes interrogantes:
¿Qué observan en las primeras imágenes?
-Imágenes
-Limpiatipo
-Puntero
-Pizarra
-Plumones
-Mota
-Lluvia de ideas
-Plumones
-Mota
-Pizarra
05`

6. 567
¿Qué observan en las siguientes imágenes?
 Se han puesto a pensar alguna vez:
¿Cómo pasamos de vivir en cavernas en casas
construidas?
¿Cómo pasamos de recolectar frutos y cazar animales
a comer productos enlatados?
¿Cómo ha podido el hombre, después de ser un
simple cazador, recolector, inventar las la
televisión por cable, las computadoras, los
celulares, viajes al espacio?
¿Te has preguntado alguna vez, por qué el mundo
avanza tanto?
¿Sabes, cómo se llama el camino que los científicos
realizan para hacer ciencia?
Si los alumnos no deducen el tema a tratar, doy a
conocer el nombre y lo escribo en la pizarra:
"El Método Científico y su Aplicación en la
Vida Diaria"
CONFLICTO COGNITIVO:
 Sigo interrogando a los alumnos:
¿Qué entiendes por ciencia?
¿En qué consiste en método científico?
¿Cuáles son los pasos del método científico?
¿Tiene el método científico alguna aplicación en la
vida diaria?
-Lluvia de ideas
PR
O
C
E
S
O
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
 Se entrega cada alumno una ficha informativa:
"APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN
LA VIDA DIARIA", para ser leída
individualmente (Anexo-02).
 Con la ayuda de los alumnos sistematizo la
información a través de un organizador gráfico
(Anexo - 03).
 Ejemplifico la aplicación del método científico en
la vida diaria, haciendo uso de materiales reales.
APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA
 Se forman cinco grupos de trabajo, que se
identifiquen con el nombre de científicos
como: Isaac Newton, Galileo Galilei, Nicolás
Copérnico, Albert Einstein, Charles de Coulomb.
 Se entrega a cada grupo un papelote y una ficha
de trabajo con las siguientes indicaciones: crea
-Ficha informativa
-Esquema gráfico
-Lluvias de ideas
- Plantillas
-Limpiatipo
-Lámpara de
estudiar
-Un foco
-Un enchufe
-Plumones
-Mota
-Pizarra
-Ficha de trabajo
-Papelotes
20`

7. 568
un ejemplo sobre la aplicación del método
científico en tu vida diaria: (Anexo-04).
 Los alumnos exponen sus trabajos.
-Limpiatipo
-Plumones
-Mota
-Pizarra
S
A
L
I
D
A
EVALUACIÓN:
 Los alumnos reciben una ficha evaluativa, para
desarrollar siguiendo las instrucciones (Anexo -
05).
METACOGNICIÓN
 Se autoevalúa:
¿Qué aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo resolví las dificultades?
¿Fue interesante? ¿Por qué? (Anexo - 06).
ACTIVIDAD PARA CASA:
Realiza un experimento, siguiendo el procedimiento.
(Anexo 07).
Ficha evaluativa
Ficha de
autoevaluación-
metacognitiva
Práctica de
laboratorio
10`
Evaluación
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Comprensión y
experimentación
Aplica el método científico
en su vida diaria a través de
ejemplos.
Prueba objetiva
(Anexo - 05)
Actitud frente al área
Muestra iniciativa e interés
en los trabajos de
investigación.
Ficha de Observación.
(Anexo - 08)
Bibliografía
PARA EL DOCENTE:
 Manuel para el Docente: Ciencia, Tecnología y Ambiente. (2008) 2do. Grado de Sec.
Primera Edición. Edición Santillana. Lima - Perú.
 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. (2009) Ministerio de
Educación (MED). Lima.
 Orientación para el Trabajo Pedagógico. (2006) Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
MED. Lima.
 DIAZ BARRIGA (1998) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México.
 LEXUS (1988) Enciclopedia Temática Educativa. Zamora Editores. Lima - Perú.

8. 569
PARA EL ALUMNO:
 MAYOR MANDUJANO, Orlando: Ciencia Tecnología y Ambiente (2008) 2do. Grado de
Secundaria. Cuarta Edición. Editorial Escuela Nueva.
 Ciencia Tecnología y Ambiente (2008) 2do. Grado de Secundaria. Primera Edición.
Editorial Santillana. Lima-Perú.
 BIOS: Serie de Ciencia y Ambiente para Secundaria (2004) 2do. Grado de Secundaria.
Segunda Edición. Editorial Noma Lima -Perú.
Anexos
Anexo - 01
Anexo - 02
FICHA INFORMATIVA
APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA VIDA DIARIA
La ciencia es el conjunto de conocimientos sistematizados, exactos, verificables y
universales que el hombre ha ido adquiriendo a lo largo de su historia.
El conocimiento de las cosas se logra a través de la investigación científica. La herramienta
principal de ésta investigación es el método científico.
MÉTODO CIENTÍFICO.- Conjunto de pasos o procedimientos que se realizan en toda
investigación científica, busca la explicación a un fenómeno o la solución a un problema,
contribuyendo así al conocimiento.
PASOS.- Diversos autores han reflexionado sobre los pasos del trabajo científico, pero para
afectos de nuestro estudio los más importes son:
 1. OBSERVACIÓN: Es la base de toda investigación científica, es el primer paso del
método científico y consiste en percibir, analizar, examinar y describir un hecho o
fenómeno, utilizando los sentidos y/o instrumentos de medición.

9. 570
La observación puede ser cualitativa (cuando observas cualidades como: color, brillo,
forma, textura) y cuantitativa (cuando hace uso de algún instrumento de medida).
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Cuando observas un hecho o fenómeno
con mucha atención, se recoge una gran cantidad de información, surge una serie de
preguntas, que nos llevan a plantear un problema. El problema generalmente se plantea
en forma de pregunta.
 3. RECOLECCIÓN DE DATOS.- Es un paso del método científico, mediante el cual,
el investigador recoge información relevante para su trabajo. Parea la recolección de
datos se utiliza una gran diversidad de técnicas e instrumentos como: la entrevista,
la encuesta, el cuestionario, la observación.
 4. CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS.- Es la posible solución al problema.
La hipótesis es un enunciado que busca explicar y predecir algún fenómeno o hecho.
Las hipótesis pueden ser aceptadas y otras rechazadas a través de la experimentación.
Las hipótesis deberán comprobarse para que luego sirvan de base a nuevos estudios. Así,
cuando las hipótesis son confirmadas por varios experimentadores son aceptadas y son el
punto de partida para la elaboración de nuevos enunciados, leyes y teorías. Por el contrario,
cuando resultan incompatibilidades con las pruebas experimentales, deben ser modificadas
o simplemente rechazadas.
Ninguna hipótesis planteada debe ser considerada totalmente verdadera hasta que se
compruebe.
 5. EXPERIMENTACIÓN.- Permite poner a prueba la hipótesis a través de un
experimento. Es decir podemos comprobar a rechazar la hipótesis.
Se debe seleccionar o diseñar el experimento que se va a desarrollar, planteando los pasos a
seguir, pues debe poder ser repetido.
 6. REGISTRO DE ANÁLISIS DE DATOS.- Mientras se realiza la experimentación,
se debe observar y anotar todo lo que ocurre, si se necesita mayor precisión en los datos,
se puede utilizar instrumentos de medición.
Para analizar los datos, es preciso ordenarlos en cuadros, tablas, gráficos, etc. de ésta
manera, es más fácil relacionar o comparar la información obtenida.
 7. CONCLUSIONES.- Analizados los resultados, se llega a las conclusiones y pude
ocurrir dos casos:
 Que los resultados nieguen la hipótesis, en este caso se fórmula otra hipótesis.
 Que los resultados confirmen la hipótesis, por lo que se podrá formular leyes o teorías.
Cuando una hipótesis ha sido probada una y otra vez sin contradicciones puede
llamarse ley o principio. Ninguna hipótesis o ley es absoluta, es decir, una hipótesis solo se
considera verdadera hasta el momento en que se demuestre lo contrario.
Según algunos investigadores, a través del método científico se llega a elaborar teorías. Esto
quiere decir, que una hipótesis confirmada se puede transformar en una ley científica
cuando establece una relación entre uno o más fenómenos, lo que, a sus vez, da lugar a la
formulación de algunas principios generales con las cuales se forma una teoría.
Las leyes o teorías científicas pretenden ser de aplicación universal. No obstante,
su naturaleza no es eterna e inmutable, están sometidas a continua revisión, lo que permite
su remodelación o sustitución.
Ejemplo:
Uno de los ejemplos más claros de aplicación del método científico, tuvo relación con la
teoría de la generación espontánea, la cual sostenía: "Algunos seres vivos pueden
originarse directamente de materia inanimada". Esta teoría imperó en el mundo de
las ciencias durante siglos.

10. 571
A comienzos del siglo XVII, el científico Italiano Francesco Red,i cuestionó seriamente esta
teoría. En aquella época se creía que los gusanos aparecían a partir de la carne en
putrefacción, pero sus propias observaciones indicaban que estos aparecían en la carne
varios días después de que las mocas se posaron en ella. Redi elaboró una hipótesis al
respecto: "Los gusanos proceden de las moscas".
Para ver si su hipótesis era cierta o no, diseño unos experimentos: Redi coloco carne en dos
recipientes limpios: uno lo mantuvo abierto y el otro sellado con cera. Luego, comprobó que
solo en el abierto, en donde podían entrar moscas, aparecían gusanos en la carne.
Repitió el proceso, pero esta vez tapó el segundo recipiente con un trozo de gasa, por lo que
no podían entrar las moscas pero si el aire. Volvieron a aperecer gusanos sobre la carne en
el recipiente abierto, pero no en el recipiente cubierto con gasa. Con este experimento Redi
comprobó: "Los gusanos de la carne no se originan espontáneamente de la materia muerta,
sino que se forman a partir de los huevos que ponen las moscas en la carne".
Como producto del método científico hoy tememos leyes y teorías. Ejemplo: La Ley de
Gravitación Universal enunciada por Isaac Newton, la Teoría heliocéntrica de Nicolás
Copérnico, etc.
APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA VIDA DIARIA
El método científico es necesario para el desarrollo de la ciencia, pero además resulta útil
en nuestra vida cotidiana. Ejemplo:
Imagina que la lámpara de estudiar no enciende. Una primera hipótesis sobre qué es lo que
ocurre podría ser: "El foco esta quemado". Podrías comprobar si es cierta cambiando el foco
por otro. Si continuara sin encender, tu hipótesis no sería cierta, y tendrías que plantear
una asegunda hipótesis, por ejemplo: "El enchufe esta malogrado". Para comprobarlo
deberías cambiar el enchufe por otro, o verificarlo.
Así, poco a poco, emitiendo hipótesis y rechazando aquellas que no fueran certeras,
conseguirás emitir una que te permita diagnosticar el problema de la lámpara y en su caso,
resolverlo.
Anexo - 03
ORGANIZADOR GRÁFICO

11. 572
Anexo - 04
FICHA DE TRABAJO
INDICACIONES: Crea un ejemplo sobre la aplicación del método científico en tu vida
diaria, e indica cada uno de sus pasos.

12. 573
Anexo - 05
FICHA EVALUATIVA

13. 574
Anexo - 06
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN-METACOGNITIVA
Apellidos:………………………………………
Nombres: ……………………………………..
Grado:………….
Sección: ………
Fecha: ……….
¿Qué aprendí?

14. 575
¿Para qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo resolví las dificultades?
¿Fue interesante? ¿Por qué?
Anexo - 07
PRÁCTICA DE LABORATORIO
Anexo - 08
FICHA DE OBSERVACIÓN
Tema: ………………………………………………………………………………….
Trabajo: ………………………………………………………………………………….

15. 576

16. 577
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I) DATOS GENERALES:
1.1) I.E. : Nº 22333 “Juan José Salas Bernales”
1.2) ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3) GRADO Y SECCIÓN : 3 º “A” “B”
1.4) TEMA : Método Científico
1.5) DURACIÓN : 2 horas
1.6) PROFESOR(A) : JOSÉ MUÑOZ GARCIA
II) TEMA TRANSVERSAL:
2.1) Educación para el aprendizaje y la creatividad.
III) TEMA DE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.:
3.1) “LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS EN EL
PROCESO DE LA ENSEÑANZA–APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD DE INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN EL AREA DE CTA. DE
LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “A” y “B” “Juan José Salas
Bernales”
III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIO
CAPACIDAD
(APRENDIZAJE ESPERADO)
CONOCIMIENTO INDICADOR INSTRUMENTO
Comprensión de
la información.
 Utiliza la metodología
científica.
1. El Método científico
2. Fases o etapas del
método científico.
 Utiliza la metodología
científica en situaciones
cotidianas.
Ficha de trabajo
Lista de cotejo
para el alumno
Indagación y
Experimentación.
 Aplica las fases o etapas
del método científico.
 Aplica las fases o etapas del
método científico a una
experiencia sencilla.
Esquemas
conceptuales
Lista de cotejo.
Actitud frente al área
- Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
- Muestra iniciativa e interés en los trabajos de
campo.
VALOR 1
Orden
 Se muestra empeñoso por tener
su aula limpia y ordenado.
 Tiene en orden sus materiales de
trabajo.
Lista de cotejo de
actitudes
VALOR 2
Respeto
 Respeta la opinión de su
compañero en el desarrollo de la
sesión.
 Respeta la opinión de sus
compañeros.
IV) SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
1. MOTIVACIÓN
El docente agrupa a los estudiantes usando unas hojas de color, luego en forma ordenada se
dirigen hacia el PATIO para realizar una de las actividades más importante con la cual se inicia
el método científico, acto seguido se toma algunas objetos o seres vivos, al final nos regresamos
al aula.
2. RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Luego de realizar la observación los estudiantes responden lo siguiente:
¿Cómo está el día?
¿Cómo me doy cuenta que esta frio, templado o caluroso?
Campo de
futbol de la
Institución
5 min
5 min

17. 578
.
______________________________ ____________________________
Director: Ramiro Montenegro Guerra Prof. JOSÉ MUÑOZ GARCIA
¿A través de qué parte de mi ser me doy cuenta de este fenómeno?
Los estudiantes plantearan sus hipótesis acerca de las preguntas realizadas.
3. CONFLICTO COGNITIVO.
¿Es de mucha utilidad todo aquello descubierto por él hombre a través de la ciencia?
Se le entrega una hoja con viñetas para que cada uno de los educandos lo analice, luego
se realizara un análisis de cada uno de ellos. (Ficha N°1)
4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Con cada uno de lo realizado hasta generar el conflicto cognitivo el estudiante determinara con
el asesoramiento del profesor el concepto del método científico
Con el apoyo de un lectura (Ficha N°2), cada grupo responderá a las interrogantes planteadas,
de esta forma determinar cada uno de los pasos o etapas del método científico
El docente realizara con las opiniones de los estudiantes la importancia que tiene la aplicación
del método científico, sobre todo cuando es utilizado para el bien de la humanidad.
5. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Los estudiantes organizados en grupos participaran en un juego.
A cada grupo se le entregara cinco tarjetas de color blanco.
El profesor actuara de árbitro en el juego.
Este juego consiste en colocar las cinco tarjetas ordenadas sobre la mesa y el árbitro tendrá las
tarjetas anaranjadas en una caja cerrada.
El árbitro sacara una tarjeta y leerá en voz alta para que cada grupo determine la relación que
existe con las tarjetas entregado a cada grupo, para dar su respuesta un integrante del grupo
levantara la mano y este manifestara su respuesta, en caso de ser errada seguirá el otro grupo,
de esta forma ganara el grupo que acumule mayor cantidad de tarjetas anaranjadas.
6. TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES
Los estudiantes con toda la información recibida hasta este momento de la clase, ahora debe
determinar uno de los fenómenos observados en la visita de campo que se hizo al inicio de la
clase; ahora debe seguir cada uno de los pasos del método científico en los hechos de su vida
cotidiana.
7. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN)
Los estudiantes responderán a la ficha de metacognición
8. EVALUACIÓN
Los estudiantes resolverán la práctica calificada.
Ficha de coevaluación
Guía de observación de las actitudes de los estudiantes
Ficha N° 1
Viñetas
Ficha N°2
Lectura
Hojas de
colores
(tarjetas)
Organizadores
visuales
Exposición
Ficha de
metacognición y
autoevaluación
10 min
20 min
20 min
10 min
10 min
10 min