Este documento proporciona información sobre una escuela primaria en Mazatlán, México. Describe el contexto interno y externo de la escuela, incluida su ubicación, personal, instalaciones y el grupo de estudiantes con el que una practicante trabajará. También incluye un plan de clases de Ciencias Naturales sobre el cuidado del medio ambiente que la practicante implementará con el grupo.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL
Y SOCIAL
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Nombre de la escuela:
Zona: 032 Sector: VI
Nombre del practicante:
Luna Gutiérrez Bianca Edith
Nombre del Maestro del Aula:
Gabriela Rodríguez Rodriguez
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
Contexto externo:
La escuela primaria estatal matutina 13 de septiembre, se encuentra en la zona: 032, sector: VI, clave:
25EPR0639K, director: Aguilar Prado Hermelindo, con dirección: Severiano Moreno s/n., en
fraccionamiento Los Portales que colinda con la carretera internacional Mazatlán – Durango.
La institución cuenta con 16 aulas, donde 12 son para educar, una es de la dirección, otra para los
baños, aula de apoyo y otra para el aula de medios. El personal que ahí labora es de 26 elementos –
mismos que iré clasificando por nivel -, un director, once maestras y un maestro, dos maestras de inglés,
dos instructores de educación física, una maestra de artística, una docente encargada del aula de medios
y dos encargada del aula de apoyo, dos conserjes (mujer y hombre) y dos señoras a cargo de la
cooperativa escolar.
El contexto donde la escuela 13 de septiembre está ubicada, es favorecedor para propiciar el
aprendizaje, el clima que se siente por las calles pavimentadas es de seguridad, los carros que circulan
son de un presupuesto alto, aunque también se ven andar carros de modelos antiguos, mismos que no
hacen daño o alteran al ambiente (pues van de entrada por salida). Se pueden encontrar a su alrededor
casas con jardines de doble planta, muchas de ellas con cochera y fachadas elegantes, calles bastante
amplias, cuya velocidad de automóviles en tiempo de entrada y salida a la escuela es menor a 30 km/h.
A una cuadra de la escuela hacia el sur, se encuentra una avenida, y en la calle que va a la escuela se
pueden tomar camiones, pues funge como una parada de servicios urbanos, y en contra esquina se
pueden observar un sitio de taxis.
Alrededor de la primaria, se pueden encontrar algunos negocios como papelerías, ciber – instalaciones
que brindan una atención de calidad al cliente -, tiendas, establecimientos como carnicerías, parques,
consultorios dentales, tortillerías y al costado de la primaria se encuentra un kínder.
La barda perimetral de la institución varía. Enfrente se encuentra en porciones una barda de ladrillos
decorados finamente con un aceite que le da una apariencia brillante, aunque el tiempo ha sido el
encargado de irlo deteriorando; también se encuentran unas rejas de tubos rectangulares que caen

2. verticalmente de color blanco, los cuales se pegan a la barda. En la parte este, oeste y trasera de la
primaria, hay una barda de al menos de 1.50 cm., donde a partir de ahí, hay una malla de alambre hasta
llegar a los 2.50 metros de altura.
Contexto interno:
La primaria es grande, lo bastante para el desarrollo físico y convivencia de los alumnos, con lugares
recreativos para el pleno y sano desarrollo de ellos: cancha multiusos, campos para recrear y una
explanada, donde también tiene la función de los eventos cívicos.
Haciendo hincapié a lo anterior, la escuela cuenta con una salón aislado de los demás, claro, que
funciona como aula de educación especial (USAER), reitero, se atienden las necesidades de alumnos
que los docentes consideran que es necesario atender, ya sea en lo cognitivo o en lo motor. Cada
viernes, la maestra de aula de apoyo, se reúne con especialistas de diferentes zonas de la psicología,
maestros de educación especial, maestros para la comunicación, entre otros, vienen siendo algunos seis,
mismos que elaboran un informe.
La institución educativa cuenta con un aula de medios, misma que maneja una maestra. El modelo
tecnológico y educativo que ahí se maneja es de 30 minutos a 1 hora, donde mediante un proyector y
una computadora se da la clase. En la estructura del salón, se encuentran dos filas de mesas, en los
costados sillas, donde los alumnos se sientan a trabajar.
Por ultimo les haré mención de la jornada de trabajo de la maestra del aula de medios es de 8:00 am., a
12:30 pm.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Los días de prácticas se acercaban, y para conocer un poco a los alumnos de un grupo en específico nos
acercamos dos días a la escuela primaria en cuestión; tuve la oportunidad de trabajar con 3°B que se
encuentra conformado por 34 alumnos.
Durante el periodo de práctica tengo que poner esfuerzo y dedicación en tanto a contenido, pues dichos
aprendices tienen un nivel medio de conocimiento.
El salón de 3° grado, es un grupo muy unido, que la mayoría de las veces trata de ayudar a los
compañeros tanto de la misma aula como de otros grados; fomentando en ellos el trabajo colaborativo,
existiendo también un diálogo armónico entre los alumnos, quienes se expresan de forma respetuosa
entre ellos, valorando las participaciones de sus compañeros y las intervenciones de la maestra.
Otra característica y modo de los pupilos, es que les gustan mucho los materiales concretos los cuales
puedan manipularlas con sus manos, lo que trataré de incluirlas en cada asignatura. Pude darme cuenta
que aproximadamente el 45% es Kinestésico, 27.5% son auditivos y visuales.
No se cuenta con ningún niño con barreras para el aprendizaje, u otro; solo un factor es la indisciplina.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASES

3. Competencias que se favorecen:
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Propósitos de la Educación Básica:
• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental,
con base en el consumo sustentable.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar
el ambiente.
GRUPO:
Tercero “A”
BLOQUE:
II ¿Cómo somos y
cómo vivimos los
seres vivos? Soy
parte del grupo
de los animales y me
relaciono con la
naturaleza*
FECHA:
Noviembre del 2016
|Aprendizaje esperado:
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de
la vida.
SESIÓN
3 a 3
Estándar: 4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del
ambiente.
Contenido: Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el
mantenimiento de la vida.
Tema: ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
• Cascaras de plátano
• Materiales como periódico, botella de vidrio y plástico, aluminio, etc.
• Pizarrón
• Plumones de pizarrón
• Cinta
• Imágenes (Anexos)
• Pequeños botes para el reciclaje (las tres erres)
Para cada estudiante:
− Colores
− Lápiz

4. ACTIVIDADES ARGUMENTACIÓN EVALUACIÓN
INICIO
Actividad 1: Para iniciar con la clase se presentarán 2
imágenes en el pizarrón (Anexo 1) y mediante una
lluvia de ideas socializaremos sobre:
• ¿Qué observan en esas imágenes? (Encontrar
las diferencias, y hablar sobre las
consecuencias) ¿Te gustaría vivir en un
mundo así (contaminado)?
• Si te dieran a elegir: ¿En qué lugar prefirieras
vivir? ¿Por qué?
• ¿Qué pudieras hacer para transformar el lugar
que no te agrada en uno donde si te gustaría
vivir?
Actividad 2: Para el rescate de conocimientos
previos: se les entregará una fotocopia (Anexo 2)
donde deberán tachar aquellas acciones que
consideren afectan al mundo en donde vivimos y
palomear aquellas que consideren buenas.
Nota importante: De manera oral se les pedira que al reverso de
la hoja argumenten ¿Por qué consideran buenas o malas dichas
acciones?
Principio pedagógico
número 6: el cual
fomenta el uso de
materiales educativos
para favorecer el
aprendizaje.
Así mismo y con la
misma temática
según María
Montessori, la
utilización del
material didáctico,
que sea llamativo
para el alumno,
permitirá una mejor
absorción de los
conocimientos;
siempre y cuando
éste cumpla con una
función.
Mediante una lista de
cotejo se evaluarán los
siguientes indicadores:
• Reconoce las
medidas de
prevención para
prevenir la
contaminación
• Argumenta sus
puntos de vista
• Conoce sobre
las buenas y
malas acciones
para el cuidado
del medio
ambiente
Expone sucesos o
experiencias ocurridas
en el hogar, la escuela
y la comunidad, en los
que se muestre la
importancia de esas
buenas acciones pero
no las lleva a la
practica
DESARROLLO
En esta segunda sesión comenzaremos revisando la
fotocopia (anexo 2) donde repartiré las hojas por todo
el salón, ningún niño deberá tener su respectiva hoja.
• Socializaremos los diferentes puntos de vista de
los alumnos (Argumentación sobre las buenas y
malas acciones)
• Se prestará mucha atención en la cuarta
imagen donde se puede apreciar a un niño
separando la basura en orgánica e
inorgánica, desprenderemos de ahí para:
*Conocer que son los desechos orgánicos e
inorgánicos donde se les mostrarán imágenes
Según La teoría
sociocultural de Lev
Vygotsky; enfatiza la
participación activa de
los niños con su
ambiente,
considerando el
crecimiento
cognoscitivo como un
proceso colaborativo.
Vigotsky afirmaba que
los niños aprenden a
¿Qué y cómo se
evalúa?
Mediante una lista de
cotejo se evaluarán los
siguientes indicadores:
• Conoce sobre:
(residuos
orgánicos e
inorgánicos)
• Conoce sobre la
estrategia de las
tres erres

5. y así mismo cascaras de frutas*, botellas de
vidrio y plástico en físico (anexo 3) para la
comprensión e importancia de dicha separación
de desechos.
*Explicar que los desechos orgánicos (cascaras
de frutas) nos servirán para realizar una
composta, que se realizará el día viernes.
Y para la basura inorgánica utilizaremos botes de
basura, donde se pondrá en el salón de clases 3 botes
donde deberán depositar la basura en su lugar, en uno
los plásticos, en otros los papeles y por último los
vidrios.
• Utilizaremos una estrategia en el salón de
clases “La de las tres erres”
Para entender mejor el uso de dicha estrategia, se
preguntará primeramente acerca de: ¿Qué es lo que
saben de ellas? ¿Cómo utilizarlas?
De lo contrario si desconocen, hablaremos al respecto
y para reforzar dicha comprensión realizaremos la
actividad en el pizarrón:
• Estarán pegadas imágenes con diferentes
actividades y pasarán a manera de participación
uno por uno acomodarlas donde corresponden.
TAREA: PEDIR MATERIAL PARA LA COMPOSTA
(Traer una cubeta chica, o masetero)
través de la interacción
social.
(reducir, reciclar
y reusar)
• Con las
actividades tuvó
un
acercamiento
hacia el
concepto de
reciclar
CIERRE
Para finalizar, cerraremos con tres actividades la
primera de ellas es:
• Mostrarles dos videos
https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw
https://www.youtube.com/watch?v=vZqANz0670I
Donde nos habla sobre la importancia del reciclaje,
y el segundo habla sobre la conciencia de tirar
basura en las calles. Esto con la finalidad de crear
conciencia en los alumnos.
• La segunda actividad es salir fuera del aula a
juntar la mayor basura posible (realizarlo como
habito)
• Por ultimo en equipos realizar la composta
Principio pedagógico
número 6: el cual
fomenta el uso de
materiales educativos
para favorecer el
aprendizaje.
El uso de las tic.
¿Qué y cómo se
evalúa?
• Participación en
campañas y/o
actividad que
orientan a la
comunidad
escolar en el
cuidado del
medio ambiente
• Manifiesta y
comprende la
importancia de
los desechos

6. Tarea: Elaborar un cartel sobre la importancia del
cuidado del medio ambiente
• Salir a pegarlos en el interior de la escuela
orgánicos
(elaboración de
composta con
cascaras de
frutas)
• Colabora y
manifiesta
interés
• Reflexionó
acerca de la
importancia de
vivir en un
mundo mejor
• Trabajo en
Equipo
Respeto (atención y
escuchar las
opiniones de los
demás niños)
- Interés por parte del
alumno al realizar
dicha actividad.
AJUSTES RAZONABLES
Se realizó una actividad extra para:
• Indisciplina
• Trabajos que se terminan a tiempo