Este documento presenta la evaluación de desempeño de un pasante llamado Eusebio Edwin Cuentas Cusi. La evaluación cubre dos áreas principales: características individuales y actividades asignadas. En ambas áreas, el pasante recibió calificaciones entre 75-90, indicando un desempeño bueno a excelente. La evaluación final fue de 83 puntos, calificada como "bueno". Los comentarios del supervisor indican que el trabajo del pasante fue responsable y con iniciativa.
El documento presenta la oferta de formación virtual del Centro Industrial y Desarrollo Empresarial para el año 2012, la cual incluye 4 programas de formación a nivel de tecnólogo y especialización tecnológica en gestión logística, gestión de mercados, y gestión de base de datos. Los programas tendrán inicio el 22 de octubre de 2012 e inscripciones del 25 al 26 de septiembre a través de la página web del Sena.
El Centro Industrial y Desarrollo Empresarial ofrece una convocatoria de formación virtual para el año 2012 que incluye cinco programas de estudio a distancia en temas como gestión logística, gestión de mercados, gestión de bases de datos, diseño de videojuegos, entre otros. Los interesados podrán inscribirse del 25 al 26 de septiembre a través de la página web del centro.
Criterios de evaluación de la carrera de Ingeniería AmbientalWilliam Bravo
El documento presenta una matriz de descripción de indicadores para evaluar 9 criterios de una carrera. Los criterios incluyen objetivos educativos, currículo, infraestructura y equipamiento, cuerpo docente, gestión académica estudiantil, resultados de aprendizaje, ambiente institucional, investigación formativa y vinculación con la colectividad. Cada criterio contiene varios indicadores con su descriptor y método de cálculo para evaluar el cumplimiento de cada uno.
Este documento presenta el perfil de una tesis de maestría que analizará las tendencias metodológicas en la elaboración de trabajos de grado técnico superior en agropecuaria en el Tecnológico Agropecuario Portachuelo entre 2001-2010. El estudio busca describir el estado de la investigación en la institución durante ese período a través del análisis de los trabajos de grado. Se utilizará un enfoque no experimental y descriptivo, y las técnicas de entrevistas, encuestas y análisis document
El documento describe los conceptos y procesos clave relacionados con la evaluación del desempeño de los empleados desde la perspectiva de los recursos humanos. Explica que la evaluación del desempeño compara el rendimiento pasado de un empleado con estándares establecidos y busca mejorar el desempeño actual y futuro. También describe los objetivos, tipos, formatos, criterios y métodos de evaluación, incluidas las evaluaciones individuales, colectivas y de 360 grados.
Este documento presenta un formato para evaluar el desempeño laboral de un empleado. Incluye secciones para la información del evaluado y evaluador, el período de evaluación, factores de desempeño como la utilización de recursos, calidad, oportunidad, responsabilidad y conocimiento del trabajo. También describe los grados de valoración como por encima, adecuado, por debajo o muy por debajo de los estándares y cómo interpretar los resultados de la evaluación que pueden ser sobresaliente, superior, adecuado o insatisfactor
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación por competencias en Educación Física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, mejorar procesos educativos y orientar el aprendizaje. Detalla los pasos para evaluar competencias, como determinar los saberes y criterios de evaluación, así como las evidencias y niveles de aprendizaje. También cubre temas como la autoevaluación, heteroevaluación, indicadores, portafolios de desempeño y los momentos de la evaluación como diagnóst
La evaluación del desempeño es un proceso sistemático para evaluar el comportamiento y rendimiento de los empleados. Un evaluador debe considerar factores como la información sobre el desempeño del evaluado, estándares de evaluación claros, y la preparación del evaluador. Además, la entrevista de retroalimentación es un punto clave para comunicar los resultados y reducir discrepancias entre el supervisor y empleado. Texas Instruments ganó un premio nacional a la calidad utilizando evaluaciones de desempeño efectivas entre otros procesos de mejora continua.
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El Centro Industrial y Desarrollo Empresarial ofrece una convocatoria de formación virtual para el año 2012 que incluye cinco programas de estudio a distancia en temas como gestión logística, gestión de mercados, gestión de bases de datos, diseño de videojuegos, entre otros. Los interesados podrán inscribirse del 25 al 26 de septiembre a través de la página web del centro.
Criterios de evaluación de la carrera de Ingeniería AmbientalWilliam Bravo
El documento presenta una matriz de descripción de indicadores para evaluar 9 criterios de una carrera. Los criterios incluyen objetivos educativos, currículo, infraestructura y equipamiento, cuerpo docente, gestión académica estudiantil, resultados de aprendizaje, ambiente institucional, investigación formativa y vinculación con la colectividad. Cada criterio contiene varios indicadores con su descriptor y método de cálculo para evaluar el cumplimiento de cada uno.
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La evaluación del desempeño es un proceso sistemático para evaluar el comportamiento y rendimiento de los empleados. Un evaluador debe considerar factores como la información sobre el desempeño del evaluado, estándares de evaluación claros, y la preparación del evaluador. Además, la entrevista de retroalimentación es un punto clave para comunicar los resultados y reducir discrepancias entre el supervisor y empleado. Texas Instruments ganó un premio nacional a la calidad utilizando evaluaciones de desempeño efectivas entre otros procesos de mejora continua.
Este documento trata sobre la evaluación por competencias en educación física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, corregir errores y mejorar los procesos educativos. También define la evaluación por competencias como un proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio sobre ellas teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar una retroalimentación que motive el mejoramiento continuo.
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje. Define la evaluación como un conjunto de juicios sobre el progreso del aprendiz en conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que la evaluación tiene objetivos como verificar los resultados de aprendizaje, identificar fortalezas y debilidades, y proporcionar información al instructor y aprendiz. Además, detalla conceptos como resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje y tipos de evaluación.
Este documento proporciona una plantilla para realizar el seguimiento de estudiantes en su etapa productiva en una empresa. La plantilla incluye secciones para registrar los datos del estudiante y de la empresa, una evaluación de las actividades y procesos desarrollados por el estudiante, y una evaluación de áreas como la gestión, fundamentación técnica, eficiencia, calidad y valores. La plantilla será completada por un representante de la empresa y del SENA para monitorear el desempeño del estudiante durante su práctica.
Este documento presenta una herramienta para analizar la alineación entre una norma de competencia laboral y un programa de formación, identificando los elementos de competencia, criterios de desempeño, conocimientos, entornos y evidencias de aprendizaje requeridas. El objetivo es aproximar las actividades de aprendizaje y criterios de evaluación del programa a los requerimientos definidos en la norma.
Este documento describe los conceptos básicos y ventajas de la evaluación por competencias. Explica que este tipo de evaluación mide lo que los estudiantes pueden hacer mediante pruebas de desempeño, en comparación con criterios de desempeño establecidos. También destaca la importancia de definir claramente las competencias a evaluar y los estándares de desempeño.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica que los instrumentos de evaluación son herramientas para documentar el desempeño de una persona y determinar si es competente, considerando habilidades, conocimientos y valores. Proporciona detalles sobre cómo diseñar y aplicar diferentes instrumentos de evaluación.
Este documento presenta una introducción a los instrumentos de evaluación, definiendo qué son y mencionando algunos ejemplos comunes como matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias y pruebas de desempeño. Luego procede a explicar en más detalle cada uno de estos instrumentos, describiendo sus características, diseño y uso.
Este documento presenta información sobre la evaluación y el aprendizaje. Habla sobre conceptos como evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También describe diferentes técnicas de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y portafolios. Explica que la evaluación debe enfocarse en medir no solo resultados sino procesos, y debe usarse para mejorar el aprendizaje.
El Marco Lógico se desarrolla en dos fases: la fase de análisis y la fase de la matriz. La fase de análisis incluye el análisis de los involucrados, problemas, objetivos y alternativas. La matriz del Marco Lógico describe el Objetivo de Desarrollo, Objetivo Específico, actividades, resultados esperados, indicadores, supuestos e insumos. La matriz proporciona una estructura para planificar y comunicar la información clave de un proyecto de manera concisa y ordenada.
Este documento presenta un instrumento de evaluación para aprendices sobre el tema de presupuestos. El instrumento contiene 3 actividades: 1) leer material sobre presupuestos, 2) responder preguntas conceptuales sobre presupuestos familiares, y 3) elaborar un presupuesto familiar mensual considerando rubros como alimentación, servicios públicos y gastos de salud. El instrumento evalúa la puntualidad, estado emocional, facilidad de expresión y calidad de la sustentación del aprendiz.
instrumento de presupuesto con jairo mosqueraeliana katerine
Este documento presenta un instrumento de evaluación para aprendices sobre el tema de presupuestos. El instrumento contiene 3 actividades: 1) leer material sobre presupuestos, 2) responder preguntas conceptuales sobre presupuestos familiares, y 3) elaborar un presupuesto familiar mensual considerando rubros como alimentación, servicios públicos, educación y otros. El instrumento evalúa la puntualidad, estado emocional, facilidad de expresión y calidad de la sustentación del aprendiz.
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Presentación con elementos claves para hacer de la evaluación un proceso natural y dinámico, respetando los ritmos de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son plantillas de evaluación que describen diferentes niveles de logro de un estudiante y permiten evaluar aspectos como conceptos, habilidades y actitudes de manera objetiva. También describe los pasos para crear una rúbrica efectiva y las ventajas que tienen tanto para los estudiantes como para los profesores.
Este documento describe un taller sobre la incorporación de la evaluación auténtica en cursos. El taller enseña a diseñar estrategias de evaluación ajustadas a resultados de aprendizaje definidos para una asignatura. Explica las diferencias entre la evaluación tradicional y la auténtica, así como pasos para diseñar instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoración. El objetivo es que los participantes aprendan a implementar experiencias de evaluación auténtica que midan competencias a través de situaciones de
Este documento presenta información sobre un taller de capacitación para docentes sobre la incorporación de la evaluación auténtica en sus cursos. El taller explica las diferencias entre la evaluación tradicional y la auténtica, y proporciona herramientas como rúbricas y listas de verificación para diseñar experiencias de evaluación auténtica. Los participantes aprenderán a diseñar estrategias de evaluación ajustadas a resultados de aprendizaje y ajustarán sus propias estrategias evaluativas para implementar enfoques de evaluación más aut
Este documento presenta el silabo de la asignatura Contabilidad General Código: 024 B impartida en la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La asignatura de dos créditos se imparte durante el sexto semestre con el objetivo de que los estudiantes comprendan y apliquen los procesos contables de acuerdo a su contexto y especialidad hotelera y turística. El silabo describe los contenidos, competencias, sistemas de evaluación y requisitos de aprobación de la asignatura.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la evaluación de competencias, incluyendo definiciones de términos como desempeño, indicadores, criterios, claves de evaluación, estándares, logros y juicios de valor. También describe los pasos del proceso de evaluación, como la determinación de objetivos, selección de técnicas y emisión de juicios valorativos. El objetivo principal es explicar los fundamentos teóricos y metodológicos para realizar una evaluación efectiva de competencias.
El documento describe brevemente la educación en el hombre primitivo, en Grecia y en Roma. En el hombre primitivo, los niños adquirían conocimientos a través de la convivencia diaria con los adultos. En Grecia, la educación se enfocaba en el desarrollo moral, intelectual y físico del individuo para beneficio de la ciudad. En Roma, respetaban las tradiciones de sus antepasados.
Este documento resume diferentes conceptos relacionados con las funciones psíquicas normales y anormales. Describe la memoria, la inteligencia, trastornos como la demencia, oligofrenia, psicopatías y neurosis. También explica conceptos como alucinaciones, delirios, amnesia y grados de desarrollo mental.
Este documento trata sobre la evaluación por competencias en educación física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, corregir errores y mejorar los procesos educativos. También define la evaluación por competencias como un proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio sobre ellas teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar una retroalimentación que motive el mejoramiento continuo.
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Este documento describe los conceptos básicos y ventajas de la evaluación por competencias. Explica que este tipo de evaluación mide lo que los estudiantes pueden hacer mediante pruebas de desempeño, en comparación con criterios de desempeño establecidos. También destaca la importancia de definir claramente las competencias a evaluar y los estándares de desempeño.
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Este documento presenta una introducción a los instrumentos de evaluación, definiendo qué son y mencionando algunos ejemplos comunes como matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias y pruebas de desempeño. Luego procede a explicar en más detalle cada uno de estos instrumentos, describiendo sus características, diseño y uso.
Este documento presenta información sobre la evaluación y el aprendizaje. Habla sobre conceptos como evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También describe diferentes técnicas de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y portafolios. Explica que la evaluación debe enfocarse en medir no solo resultados sino procesos, y debe usarse para mejorar el aprendizaje.
El Marco Lógico se desarrolla en dos fases: la fase de análisis y la fase de la matriz. La fase de análisis incluye el análisis de los involucrados, problemas, objetivos y alternativas. La matriz del Marco Lógico describe el Objetivo de Desarrollo, Objetivo Específico, actividades, resultados esperados, indicadores, supuestos e insumos. La matriz proporciona una estructura para planificar y comunicar la información clave de un proyecto de manera concisa y ordenada.
Este documento presenta un instrumento de evaluación para aprendices sobre el tema de presupuestos. El instrumento contiene 3 actividades: 1) leer material sobre presupuestos, 2) responder preguntas conceptuales sobre presupuestos familiares, y 3) elaborar un presupuesto familiar mensual considerando rubros como alimentación, servicios públicos y gastos de salud. El instrumento evalúa la puntualidad, estado emocional, facilidad de expresión y calidad de la sustentación del aprendiz.
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Este documento presenta un instrumento de evaluación para aprendices sobre el tema de presupuestos. El instrumento contiene 3 actividades: 1) leer material sobre presupuestos, 2) responder preguntas conceptuales sobre presupuestos familiares, y 3) elaborar un presupuesto familiar mensual considerando rubros como alimentación, servicios públicos, educación y otros. El instrumento evalúa la puntualidad, estado emocional, facilidad de expresión y calidad de la sustentación del aprendiz.
Este documento presenta un instrumento de evaluación para aprendices sobre el tema de presupuestos. El instrumento contiene 3 actividades: 1) leer material sobre presupuestos, 2) responder preguntas conceptuales sobre presupuestos familiares, y 3) elaborar un presupuesto familiar mensual considerando rubros como alimentación, servicios públicos, educación y otros. El instrumento evalúa la puntualidad, estado emocional, facilidad de expresión y calidad de la sustentación del aprendiz.
Este documento presenta un instrumento de evaluación para aprendices sobre el tema de presupuestos. El instrumento contiene 3 actividades: 1) leer material sobre presupuestos, 2) responder preguntas conceptuales sobre presupuestos familiares, y 3) elaborar un presupuesto familiar mensual considerando rubros como alimentación, servicios públicos, educación y otros. El instrumento evalúa la puntualidad, estado emocional, facilidad de expresión y calidad de la sustentación del aprendiz.
Este documento presenta un instrumento de evaluación para aprendices sobre el tema de presupuestos. El instrumento contiene 3 actividades: 1) leer material sobre presupuestos, 2) responder preguntas conceptuales sobre presupuestos familiares, y 3) elaborar un presupuesto familiar mensual considerando rubros como alimentación, servicios públicos, educación y otros. El instrumento evalúa la puntualidad, estado emocional, facilidad de expresión y calidad de la sustentación del aprendiz.
Presentación con elementos claves para hacer de la evaluación un proceso natural y dinámico, respetando los ritmos de aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son plantillas de evaluación que describen diferentes niveles de logro de un estudiante y permiten evaluar aspectos como conceptos, habilidades y actitudes de manera objetiva. También describe los pasos para crear una rúbrica efectiva y las ventajas que tienen tanto para los estudiantes como para los profesores.
Este documento describe un taller sobre la incorporación de la evaluación auténtica en cursos. El taller enseña a diseñar estrategias de evaluación ajustadas a resultados de aprendizaje definidos para una asignatura. Explica las diferencias entre la evaluación tradicional y la auténtica, así como pasos para diseñar instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoración. El objetivo es que los participantes aprendan a implementar experiencias de evaluación auténtica que midan competencias a través de situaciones de
Este documento presenta información sobre un taller de capacitación para docentes sobre la incorporación de la evaluación auténtica en sus cursos. El taller explica las diferencias entre la evaluación tradicional y la auténtica, y proporciona herramientas como rúbricas y listas de verificación para diseñar experiencias de evaluación auténtica. Los participantes aprenderán a diseñar estrategias de evaluación ajustadas a resultados de aprendizaje y ajustarán sus propias estrategias evaluativas para implementar enfoques de evaluación más aut
Este documento presenta el silabo de la asignatura Contabilidad General Código: 024 B impartida en la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La asignatura de dos créditos se imparte durante el sexto semestre con el objetivo de que los estudiantes comprendan y apliquen los procesos contables de acuerdo a su contexto y especialidad hotelera y turística. El silabo describe los contenidos, competencias, sistemas de evaluación y requisitos de aprobación de la asignatura.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la evaluación de competencias, incluyendo definiciones de términos como desempeño, indicadores, criterios, claves de evaluación, estándares, logros y juicios de valor. También describe los pasos del proceso de evaluación, como la determinación de objetivos, selección de técnicas y emisión de juicios valorativos. El objetivo principal es explicar los fundamentos teóricos y metodológicos para realizar una evaluación efectiva de competencias.
El documento describe brevemente la educación en el hombre primitivo, en Grecia y en Roma. En el hombre primitivo, los niños adquirían conocimientos a través de la convivencia diaria con los adultos. En Grecia, la educación se enfocaba en el desarrollo moral, intelectual y físico del individuo para beneficio de la ciudad. En Roma, respetaban las tradiciones de sus antepasados.
Este documento resume diferentes conceptos relacionados con las funciones psíquicas normales y anormales. Describe la memoria, la inteligencia, trastornos como la demencia, oligofrenia, psicopatías y neurosis. También explica conceptos como alucinaciones, delirios, amnesia y grados de desarrollo mental.
Este documento presenta el plan de trabajo para la asignatura de Marketing en la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Mayor de San Andrés. Incluye la identificación de la asignatura, información sobre el docente, las competencias generales y específicas, la caracterización y descripción de la asignatura, el programa analítico con los diferentes temas, y las estrategias metodológicas y de evaluación. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen habilidades en conceptos y herramientas de marketing para la satisfacción
El Allosaurus fragilis era un carnívoro que vivió en el periodo Jurásico tardío, medía aproximadamente 12 metros de largo y pesaba hasta dos toneladas, se alimentaba de pequeños dinosaurios y otros animales, y se caracterizaba por las protuberancias que tenía delante de cada ojo cuya función se desconoce.
La sociedad colectiva es un ente mercantil formado por al menos dos socios que responden de forma ilimitada, solidaria y subsidiaria por las deudas y obligaciones de la sociedad. Los socios participan directamente en la administración y tienen derecho a inspeccionar los libros y documentos de la sociedad en cualquier momento. La sociedad colectiva se disuelve por la muerte, incapacidad, quiebra o retiro de alguno de los socios salvo acuerdo en contrario.
Este documento presenta la evaluación de desempeño de un pasante llamado Eusebio Edwin Cuentas Cusi en el Ministerio de Educación de Bolivia. El pasante recibió calificaciones entre 75-90 en la mayoría de las categorías evaluadas como adaptabilidad, iniciativa, relaciones interpersonales y compromiso. En total, obtuvo una calificación final de 83, lo que indica un desempeño "bueno". El supervisor concluyó que el trabajo del pasante fue responsable, acertado y con iniciativa personal.
1. SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURAS 1/1 DESEMPEÑO
DIRECCION GENERAL DE FORM. SAP-AP-08
ASUNTOS ADMINISTRATIVOS
FORMULARIO DE EVALUACIÓN DE LA
PASANTÍA / TRABAJO DIRIGIDO
I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL PASANTE EVALUADO: EUSEBIO EDWIN CUENTAS CUSI
DIRECCIÓN GRAL./DIRECCIÓN/ ÁREA: DIRECCION NACIONAL DE FORMACIÓN TÉCNICA
NOMBRE DEL SUPERVISOR: IBER LEE GONZALES ALVAREZ
PERIODO DE EVALUACIÓN: DE: 19 de nov 07 A: 19 mar 08
INSTRUCTIVO PARA PROCEDER A LA CALIFICACIÓN:
La calificación por grados consignada para cada factor tendrá la siguiente interpretación:
FACTOR DE
GRADO INTERPRETACIÓN
EVALUACIÓN
Insuficiente: El objetivo o resultado no se ha alcanzado
1 - 25 o se ha cumplido por debajo de las especificaciones
I. Evaluación de las mínimas aceptables.
Características
Individuales.
Suficiente: El objetivo o resultado se ha alcanzado bajo
26 - 50
las especificaciones mínimas aceptables.
II. Evaluación de las
Actividades Asignadas. Bueno: El objetivo o resultado se ha alcanzado bajo las
51 - 75
especificaciones esperadas.
Excelente: El objetivo o resultado se ha alcanzado
76 - 100
superando las especificaciones esperadas.
Asignar puntaje en la casilla que mejor describa el desempeño del pasante evaluado. Califique todos los
factores de evaluación.
I. FACTORES A EVALUAR
CALIFICACIONES
I. EVALUACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES 1 - 25 26 - 50 51 - 75 76 - 100
Adaptabilidad a las funciones asignadas: El pasante se ha adaptado
1 80
a las funciones asignadas en el Ministerio de Educación.
Iniciativa: El pasante tuvo responsabilidad e iniciativa propia
2 75
asumiendo actitudes proactivas.
Relaciones interpersonales: El pasante dispone de capacidad para
3 establecer y mantener relaciones interpersonales contribuyendo 80
efectivamente al fortalecimiento de un buen clima institucional.
ELABORADO POR URRHH Y DO
2. SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURAS 2/1 DESEMPEÑO
DIRECCION GENERAL DE FORM. SAP-AP-08
ASUNTOS ADMINISTRATIVOS
Compromiso: El pasante ha asumido una identidad con la
institución en el desempeño de las funciones asignadas,
4 90
demostrando responsabilidad y cumpliendo los horarios establecidos
y dedicando esfuerzo y empeño en su trabajo.
Resolución de problemas: El pasante demostró capacidad para
5 reconocer problemas potenciales y ha planteado posibles 75
soluciones.
Conocimiento Analítico: Habilidad para realizar análisis con niveles
6 de abstracción respecto a temas relacionados con el área de su 75
competencia.
Manejo Académico: Capacidad para utilizar conceptos, herramientas
7 75
metodológicas y aplicar los mismos.
Confidencialidad: Capacidad de mantener con reserva y prudencia
8 90
información y documentación de uso restringido.
TOTALES OBTENIDOS 640
CALIFICACIÓN FINAL = Suma Total de Calificaciones Obtenidas = Puntos Obtenidos 80
8
II. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS EN FUNCIÓN A
1 - 25 26 - 50 51 - 75 76 - 100
LOS REQUERIMIENTOS (FORM. SAP-ED-01)
REVISION, ACTUALIZACION Y CORRECCION DE RESOLUCIONES DE
1.
INSTITUTOS PRIVADOS BOLIVIANOS MEDIANTE DOCUMENTOS 85
1
OFIALES
REVISION, CENTRALIZACION Y COSOLIDACION DEL INFORME
SOBRE REESTRUCTURACION DE LOS INSTITUTOS EXSENT: ES.
IND. SUP. PEDRO DOMINGO MURILLO, INS. TEC. SAN JUAN
GARCIA, TECNOLOGICO AGROPECUARIO PORTACHUELO,
TECNOLOGICO SANTA CRUZ, INSTITUTO TECNOLOGICO TARIJA,
2. 85
INSTITUTO TECNICO AYACUCHO, TEC. IND. PUERTO DE
MEJILLONES, CCHA, MEJILLONES EL ALTO, TECNOLOGICO
AGROPECUARIO TARATA, TECNOLOGICO AGROPECUARIO CANADA,
TECNOLOGICO AGROPECUARIO CANADA, TECNOLOGICO
BOLIVIANO EL PASO, INSTITUTO AGROPECUARIO CAQUIAVIRI
3.
4.
5.
TOTALES OBTENIDOS 170
CALIFICACIÓN FINAL = Suma Total de Calificaciones Obtenidas = Puntos Obtenidos
85
Número de Variables Evaluadas
II. DETERMINACIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL
ELABORADO POR URRHH Y DO
3. SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURAS 3/1 DESEMPEÑO
DIRECCION GENERAL DE FORM. SAP-AP-08
ASUNTOS ADMINISTRATIVOS
Para la determinación del puntaje total obtenido por el funcionario, traslade las calificaciones parciales
obtenidas en los factores “Evaluación de las Características Personales” y “Evaluación de las
Actividades Asignadas” a la columna A y asigne los puntajes según instrucciones del cuadro adjunto.
PUNTAJE OBTENIDO POR EL
CALIFICACIÓN
PONDERACIÓN PASANTE EVALUADO
OBTENIDA POR EL
FACTOR DE EVALUACION PASANTE
ASIGNADA (Resultado columna A ponderado
(B) sobre el porcentaje de la columna
(A)
B)
I. Evaluación de las Características
80 40% 32
Personales
II. Evaluación de las Actividades
85 60% 51
Asignadas
CALIFICACIÓN FINAL 100% 83
III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN: (marcar con una x)
1. INSUFICIENTE
(Igual o menor a 60 = Reprobación)
2. SUFICIENTE ( 61 - 75 )
3. BUENO ( 76 - 90 ) X
4. MUY BUENO ( 91 – 100 )
Nota. Si el resultado fuese “insuficiente”, se regirá al reglamento general de graduación de la respectiva
Universidad o Instituto.
IV. COMENTARIOS:
El trabajo del Lic. Eusebio Edwin Cuentas Cusi, fue responsable, acertado y con mucho criterio e iniciativa
personal.
V. DECISIÓN ADOPTADA
1. APROBADO X
2. REPROBADO
Firma Supervisor del Pasante Firma Jefe Inmediato Superior
del Supervisor
Firma Director de Gestión Administrativa
y Recursos Humanos
ELABORADO POR URRHH Y DO