Este documento presenta una introducción a los instrumentos de evaluación, definiendo qué son y mencionando algunos ejemplos comunes como matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias y pruebas de desempeño. Luego procede a explicar en más detalle cada uno de estos instrumentos, describiendo sus características, diseño y uso.
Este documento presenta un formato para planificar la evaluación de una unidad didáctica, incluyendo la asignatura, unidad, objetivo general, objetivos específicos, contenidos, técnicas y herramientas de evaluación, indicadores, fechas, ponderación y modalidad. El formato detalla los tipos de contenido, técnicas, instrumentos, evaluación y modalidad que se utilizarán para medir el logro de los objetivos de la unidad.
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con opciones para calificar si se lograron o no. Se usa para verificar el progreso de procesos o productos evaluando indicadores predefinidos de manera cualitativa o cuantitativa. Para elaborar una lista de cotejo se identifican los pasos críticos del proceso, se hacen preguntas cerradas para verificarlos, se observa y recolecta datos durante la aplicación, y luego se analiza la información. El documento presenta un ejemplo
Los instrumentos de evaluación cualitativos incluyen observaciones, entrevistas, análisis de contenido y diarios. Los instrumentos cuantitativos consisten en pruebas objetivas como selección simple, verdadero-falso, respuesta corta, completamiento y solución de problemas.
1. La evidencia es fundamental para evaluar en la educación basada en competencias y se refiere a indicadores observables del dominio de conocimientos, habilidades y actitudes.
2. Existen dos tipos principales de evidencias: por desempeño y por producto.
3. Una evidencia es poderosa porque demuestra de manera contundente la competencia a través de la manifestación de conductas específicas.
Este documento presenta una descripción general de diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica el propósito, características y diseño de cada instrumento, así como ejemplos de su aplicación.
Las rubricas son instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes en tareas específicas. Las rubricas contienen escalas que asignan valores o puntuaciones según el nivel de ejecución de un estudiante en cada criterio evaluado. Permiten obtener una medida precisa tanto del producto como del proceso de aprendizaje de un estudiante.
EVALUACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Y PRUEBA PISATere_00_Jimenez_Z
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Algunos tipos de evaluación son:
La evaluación participativa.
De acuerdo a la evaluación nomotética: Evaluación por normas y evaluación criterial.
Interpretación de resultados en la prueba PISA.
Este documento presenta un formato para planificar la evaluación de una unidad didáctica, incluyendo la asignatura, unidad, objetivo general, objetivos específicos, contenidos, técnicas y herramientas de evaluación, indicadores, fechas, ponderación y modalidad. El formato detalla los tipos de contenido, técnicas, instrumentos, evaluación y modalidad que se utilizarán para medir el logro de los objetivos de la unidad.
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con opciones para calificar si se lograron o no. Se usa para verificar el progreso de procesos o productos evaluando indicadores predefinidos de manera cualitativa o cuantitativa. Para elaborar una lista de cotejo se identifican los pasos críticos del proceso, se hacen preguntas cerradas para verificarlos, se observa y recolecta datos durante la aplicación, y luego se analiza la información. El documento presenta un ejemplo
Los instrumentos de evaluación cualitativos incluyen observaciones, entrevistas, análisis de contenido y diarios. Los instrumentos cuantitativos consisten en pruebas objetivas como selección simple, verdadero-falso, respuesta corta, completamiento y solución de problemas.
1. La evidencia es fundamental para evaluar en la educación basada en competencias y se refiere a indicadores observables del dominio de conocimientos, habilidades y actitudes.
2. Existen dos tipos principales de evidencias: por desempeño y por producto.
3. Una evidencia es poderosa porque demuestra de manera contundente la competencia a través de la manifestación de conductas específicas.
Este documento presenta una descripción general de diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica el propósito, características y diseño de cada instrumento, así como ejemplos de su aplicación.
Las rubricas son instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes en tareas específicas. Las rubricas contienen escalas que asignan valores o puntuaciones según el nivel de ejecución de un estudiante en cada criterio evaluado. Permiten obtener una medida precisa tanto del producto como del proceso de aprendizaje de un estudiante.
EVALUACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Y PRUEBA PISATere_00_Jimenez_Z
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Algunos tipos de evaluación son:
La evaluación participativa.
De acuerdo a la evaluación nomotética: Evaluación por normas y evaluación criterial.
Interpretación de resultados en la prueba PISA.
Este manual presenta diversas técnicas e instrumentos de evaluación para medir el logro de los aprendizajes esperados en educación primaria. Explica conceptos clave como técnicas, instrumentos, competencias y tipos de evaluación. Además, incluye ejemplos y formatos de instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo, registros y tablas de indicadores. El objetivo es brindar herramientas útiles para que los docentes puedan aplicar diferentes métodos de evaluación formativa y sumativa.
Este documento define la evaluación educativa y explica su importancia. Explora los significados comunes asociados con la evaluación, propone una definición más completa e identifica las funciones, ámbitos e instrumentos de la evaluación. Resalta que la evaluación debe usarse para mejorar la educación y no para castigar a los estudiantes.
El documento describe los conceptos clave de la evaluación por competencias. Explica que la evaluación es un proceso de retroalimentación que brinda información sobre el desarrollo de competencias mediante evidencias y criterios de desempeño. Describe los tipos de evaluación (inicial, continua, final), las modalidades (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y los elementos involucrados en el proceso como evidencias, criterios de desempeño e instrumentos de evaluación.
El documento describe diferentes herramientas de evaluación como rúbricas, pautas de cotejo y escalas de apreciación. Luego presenta un programa de evaluación con varios ejercicios que utilizan diferentes instrumentos como selección múltiple, foros de discusión y rúbricas. Finalmente, explica los principios y requisitos para el diseño de rúbricas y por qué son un buen instrumento de evaluación al explicitar objetivos y criterios de forma objetiva.
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluaciónarriola17
El documento define la evaluación como un proceso que consta de cuatro pasos: medición, comparación, emisión de juicios y toma de decisiones. Explica que existen cuatro tipos de evidencias para evaluar: actitud, conocimiento, desempeño y producto. También describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como cuestionarios, listas de cotejo y guías de observación que pueden usarse para recopilar evidencias.
El documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación, señalando que el cualitativo es más subjetivo y descriptivo. También habla sobre los cambios necesarios en la evaluación, incluyendo evaluar procesos en lugar de contenidos, y la participación de estudiantes, maestros e instituciones. Explica las competencias básicas, genéricas y específicas. Finalmente, presenta técnicas cualitativas de evaluación como foros, debates y proyectos.
Este documento presenta información sobre el uso de matrices de valoración o rúbricas para la evaluación del desempeño estudiantil. Explica que las rúbricas permiten realizar una evaluación objetiva a través de criterios graduados que valoran el aprendizaje logrado por los estudiantes. Además, describe los pasos para diseñar rúbricas efectivas, incluyendo la identificación de aspectos y criterios de evaluación, así como la definición de niveles de logro.
Este documento proporciona instrucciones para definir evidencias para la evaluación de competencias. Sugiere que los estudiantes identifiquen una competencia específica, los contenidos relacionados, una evidencia como una tarea que demuestre la competencia, y los criterios para evaluar la calidad de la evidencia, con el objetivo de establecer las relaciones entre la competencia, contenidos, evidencias y criterios de evaluación. Como ejemplo, identifica la competencia de expresión oral efectiva, contenidos como debates y conversaciones, una evidencia como un foro de opiniones y ac
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica que los instrumentos de evaluación son herramientas para documentar el desempeño de una persona y determinar si es competente, considerando habilidades, conocimientos y valores. Proporciona detalles sobre cómo diseñar y aplicar diferentes instrumentos de evaluación.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica que los instrumentos de evaluación son herramientas para documentar el desempeño de una persona y determinar si es competente, considerando sus habilidades y conocimientos. Luego procede a definir y explicar cada instrumento de evaluación.
Este documento presenta una discusión sobre las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa se centra en comprender fenómenos subjetivos mediante métodos descriptivos e inductivos, mientras que la investigación cuantitativa utiliza métodos objetivos, deductivos y de medición para probar hipótesis. También se proporcionan detalles sobre cómo diseñar un estudio de investigación, incluida la selección de muestras, la recolección y el análisis de datos, y la validación y confiabilidad de
La prueba ENLACE es una evaluación estandarizada de alcance nacional en México que mide el logro académico de los estudiantes de educación básica. Es una prueba censal que incluye reactivos de opción múltiple diseñados para evaluar los conocimientos y habilidades asociados a los planes de estudio oficiales en diferentes asignaturas. Los resultados de ENLACE proporcionan información sobre el desempeño estudiantil a nivel individual, escolar y nacional.
En este documento se encuentra como elaborar una escala de estimación con métodos simples y ya planteados, ademas que se encuentra definida y ejemplificada para realizar la misma según los tipos que tenga para ver cual es el mas adecuado al realizar.
Este documento describe varias características técnicas de la medición educativa. Explica conceptos como pertinencia, confiabilidad y validez. También describe métodos para medir la confiabilidad como la comparación por mitades. Además, identifica factores que influyen en la confiabilidad de un instrumento y técnicas para obtener información como cuestionarios y entrevistas. Por último, presenta ejemplos de tablas de especificaciones y el uso de rúbricas para la evaluación.
El documento resume los principales aspectos a considerar en la aplicación y uso ético de tests psicométricos. Estos incluyen la clasificación, interpretación y normas de los tests, así como lineamientos para su uso con diferentes poblaciones y la protección de los derechos de las personas evaluadas.
Herramientas para la valoración del aprendizajeMINEDUC
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, escalas de valoración y registros anecdóticos. Explica qué son, sus características, tipos y aplicaciones pedagógicas. Proporciona consideraciones para el diseño de estos instrumentos y garantizar una evaluación efectiva del aprendizaje de los estudiantes.
El informe de evaluación presenta (1) el instrumento de evaluación aplicado al participante, incluyendo el nombre del curso, fecha de aplicación, instructor, y participante, así como las instrucciones y reactivos; y (2) el informe de retroalimentación del instructor que incluye los logros del participante, sugerencias para mejorar, y el nivel de desempeño alcanzado.
El documento describe nuevos enfoques de evaluación donde las tareas son más prácticas, realistas y desafían las pruebas tradicionales de lápiz y papel. También discute el uso de instrumentos de evaluación formativa y sumativa como portafolios, rúbricas y exámenes, así como la importancia de definir claramente los criterios de evaluación.
Modelo para la evaluación y calificación mediante el uso de indicadoresjsuarez42
Este documento presenta un modelo para la evaluación y calificación integral mediante el uso de indicadores. El modelo propone 7 pasos: 1) descomponer los criterios de evaluación en indicadores, 2) evaluar y calificar los indicadores, 3) evaluar y calificar los criterios de evaluación, 4) evaluar y calificar parcial y finalmente, 5) evaluar el grado de consecución de las competencias, 6) evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente, y 7) evaluar el proceso de evaluación. El document
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo y portafolio de evidencias. Una rúbrica establece criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño estudiantil de manera comprensiva u analítica. Una lista de cotejo es un listado de aspectos a evaluar con puntajes o notas. Un portafolio de evidencias compila los trabajos de los estudiantes y les permite autoevaluarse.
Este documento presenta una descripción general de diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño, escalas de apreciación, registros descriptivos y anecdóticos, guías de observación y guías de evaluación de proyectos. Explica el propósito, características y diseño de cada instrumento de evaluación.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo y portafolio de evidencias. Una rúbrica establece criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño estudiantil en tareas específicas. Una lista de cotejo es un listado de aspectos a evaluar con puntajes o notas. Un portafolio de evidencias compila los trabajos de los estudiantes para que evalúen su propio trabajo y mejoren.
Este manual presenta diversas técnicas e instrumentos de evaluación para medir el logro de los aprendizajes esperados en educación primaria. Explica conceptos clave como técnicas, instrumentos, competencias y tipos de evaluación. Además, incluye ejemplos y formatos de instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo, registros y tablas de indicadores. El objetivo es brindar herramientas útiles para que los docentes puedan aplicar diferentes métodos de evaluación formativa y sumativa.
Este documento define la evaluación educativa y explica su importancia. Explora los significados comunes asociados con la evaluación, propone una definición más completa e identifica las funciones, ámbitos e instrumentos de la evaluación. Resalta que la evaluación debe usarse para mejorar la educación y no para castigar a los estudiantes.
El documento describe los conceptos clave de la evaluación por competencias. Explica que la evaluación es un proceso de retroalimentación que brinda información sobre el desarrollo de competencias mediante evidencias y criterios de desempeño. Describe los tipos de evaluación (inicial, continua, final), las modalidades (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y los elementos involucrados en el proceso como evidencias, criterios de desempeño e instrumentos de evaluación.
El documento describe diferentes herramientas de evaluación como rúbricas, pautas de cotejo y escalas de apreciación. Luego presenta un programa de evaluación con varios ejercicios que utilizan diferentes instrumentos como selección múltiple, foros de discusión y rúbricas. Finalmente, explica los principios y requisitos para el diseño de rúbricas y por qué son un buen instrumento de evaluación al explicitar objetivos y criterios de forma objetiva.
Documento 4 tipos de evidencias técnicas de evaluaciónarriola17
El documento define la evaluación como un proceso que consta de cuatro pasos: medición, comparación, emisión de juicios y toma de decisiones. Explica que existen cuatro tipos de evidencias para evaluar: actitud, conocimiento, desempeño y producto. También describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como cuestionarios, listas de cotejo y guías de observación que pueden usarse para recopilar evidencias.
El documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación, señalando que el cualitativo es más subjetivo y descriptivo. También habla sobre los cambios necesarios en la evaluación, incluyendo evaluar procesos en lugar de contenidos, y la participación de estudiantes, maestros e instituciones. Explica las competencias básicas, genéricas y específicas. Finalmente, presenta técnicas cualitativas de evaluación como foros, debates y proyectos.
Este documento presenta información sobre el uso de matrices de valoración o rúbricas para la evaluación del desempeño estudiantil. Explica que las rúbricas permiten realizar una evaluación objetiva a través de criterios graduados que valoran el aprendizaje logrado por los estudiantes. Además, describe los pasos para diseñar rúbricas efectivas, incluyendo la identificación de aspectos y criterios de evaluación, así como la definición de niveles de logro.
Este documento proporciona instrucciones para definir evidencias para la evaluación de competencias. Sugiere que los estudiantes identifiquen una competencia específica, los contenidos relacionados, una evidencia como una tarea que demuestre la competencia, y los criterios para evaluar la calidad de la evidencia, con el objetivo de establecer las relaciones entre la competencia, contenidos, evidencias y criterios de evaluación. Como ejemplo, identifica la competencia de expresión oral efectiva, contenidos como debates y conversaciones, una evidencia como un foro de opiniones y ac
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica que los instrumentos de evaluación son herramientas para documentar el desempeño de una persona y determinar si es competente, considerando habilidades, conocimientos y valores. Proporciona detalles sobre cómo diseñar y aplicar diferentes instrumentos de evaluación.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. Explica que los instrumentos de evaluación son herramientas para documentar el desempeño de una persona y determinar si es competente, considerando sus habilidades y conocimientos. Luego procede a definir y explicar cada instrumento de evaluación.
Este documento presenta una discusión sobre las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa se centra en comprender fenómenos subjetivos mediante métodos descriptivos e inductivos, mientras que la investigación cuantitativa utiliza métodos objetivos, deductivos y de medición para probar hipótesis. También se proporcionan detalles sobre cómo diseñar un estudio de investigación, incluida la selección de muestras, la recolección y el análisis de datos, y la validación y confiabilidad de
La prueba ENLACE es una evaluación estandarizada de alcance nacional en México que mide el logro académico de los estudiantes de educación básica. Es una prueba censal que incluye reactivos de opción múltiple diseñados para evaluar los conocimientos y habilidades asociados a los planes de estudio oficiales en diferentes asignaturas. Los resultados de ENLACE proporcionan información sobre el desempeño estudiantil a nivel individual, escolar y nacional.
En este documento se encuentra como elaborar una escala de estimación con métodos simples y ya planteados, ademas que se encuentra definida y ejemplificada para realizar la misma según los tipos que tenga para ver cual es el mas adecuado al realizar.
Este documento describe varias características técnicas de la medición educativa. Explica conceptos como pertinencia, confiabilidad y validez. También describe métodos para medir la confiabilidad como la comparación por mitades. Además, identifica factores que influyen en la confiabilidad de un instrumento y técnicas para obtener información como cuestionarios y entrevistas. Por último, presenta ejemplos de tablas de especificaciones y el uso de rúbricas para la evaluación.
El documento resume los principales aspectos a considerar en la aplicación y uso ético de tests psicométricos. Estos incluyen la clasificación, interpretación y normas de los tests, así como lineamientos para su uso con diferentes poblaciones y la protección de los derechos de las personas evaluadas.
Herramientas para la valoración del aprendizajeMINEDUC
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, escalas de valoración y registros anecdóticos. Explica qué son, sus características, tipos y aplicaciones pedagógicas. Proporciona consideraciones para el diseño de estos instrumentos y garantizar una evaluación efectiva del aprendizaje de los estudiantes.
El informe de evaluación presenta (1) el instrumento de evaluación aplicado al participante, incluyendo el nombre del curso, fecha de aplicación, instructor, y participante, así como las instrucciones y reactivos; y (2) el informe de retroalimentación del instructor que incluye los logros del participante, sugerencias para mejorar, y el nivel de desempeño alcanzado.
El documento describe nuevos enfoques de evaluación donde las tareas son más prácticas, realistas y desafían las pruebas tradicionales de lápiz y papel. También discute el uso de instrumentos de evaluación formativa y sumativa como portafolios, rúbricas y exámenes, así como la importancia de definir claramente los criterios de evaluación.
Modelo para la evaluación y calificación mediante el uso de indicadoresjsuarez42
Este documento presenta un modelo para la evaluación y calificación integral mediante el uso de indicadores. El modelo propone 7 pasos: 1) descomponer los criterios de evaluación en indicadores, 2) evaluar y calificar los indicadores, 3) evaluar y calificar los criterios de evaluación, 4) evaluar y calificar parcial y finalmente, 5) evaluar el grado de consecución de las competencias, 6) evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente, y 7) evaluar el proceso de evaluación. El document
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo y portafolio de evidencias. Una rúbrica establece criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño estudiantil de manera comprensiva u analítica. Una lista de cotejo es un listado de aspectos a evaluar con puntajes o notas. Un portafolio de evidencias compila los trabajos de los estudiantes y les permite autoevaluarse.
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El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica, lista de cotejo y portafolio de evidencias. Una rúbrica establece criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño estudiantil en tareas específicas. Una lista de cotejo es un listado de aspectos a evaluar con puntajes o notas. Un portafolio de evidencias compila los trabajos de los estudiantes para que evalúen su propio trabajo y mejoren.
Este documento presenta información sobre modelos de diseño instruccional, herramientas de la Web 2.0 y el uso de tabletas en la enseñanza. También define conceptos como unidad de aprendizaje, evaluación y rúbrica. Finalmente, incluye los contactos del consultor Alfredo Calderón para quienes deseen más información.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo sus definiciones, usos y diseños. Brevemente describe matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. El documento proporciona información útil sobre cómo diseñar e implementar diferentes tipos de instrumentos de evaluación.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo sus definiciones, usos y diseños. Brevemente describe matrices de valoración, listas de cotejo, portafolios de evidencias, pruebas de desempeño y escalas de apreciación. El documento proporciona información útil sobre cómo diseñar e implementar diferentes tipos de instrumentos de evaluación.
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
El documento describe diferentes herramientas de evaluación como rúbricas, pautas de cotejo, escalas de apreciación e ítems de selección múltiple o verdadero/falso. Luego presenta un programa de evaluación con varios ejercicios que utilizan estas herramientas. Finalmente, explica los principios y requisitos para el diseño de rúbricas y por qué son un buen instrumento de evaluación objetiva.
Este documento describe las rúbricas de evaluación, que son herramientas para realizar evaluaciones objetivas de tareas estudiantiles. Las rúbricas definen claramente los criterios de evaluación y los niveles de desempeño, lo que facilita la evaluación de áreas complejas. También guían el aprendizaje de los estudiantes y permiten la autoevaluación. Su uso promueve la evaluación justa, el aprendizaje responsable y la retroalimentación cualitativa.
La rúbrica es una herramienta de evaluación cualitativa que permite medir aspectos complejos de manera objetiva a través de criterios graduados. El documento explica que las rúbricas definen la naturaleza del desempeño estudiantil en diferentes niveles, desde excelente a nulo. Además, detalla los elementos a considerar al diseñar una rúbrica como establecer objetivos de aprendizaje e identificar criterios específicos de evaluación, y explica que existen rúbricas holísticas y analíticas.
Este documento describe diferentes instrumentos y técnicas para la evaluación del aprendizaje, incluyendo pruebas de conocimiento (objetivas como selección múltiple y de ensayo), pruebas de prácticas (escalas de calificación, listas de cotejo y hojas de evaluación), y pruebas de evaluación de actitudes (observación y entrevistas/cuestionarios). Explica cómo diseñar una tabla de especificaciones y elaborar ítems para pruebas objetivas de manera que midan los objetivos de aprendizaje de manera
La evaluación cualitativa como complemento de la evaluaciónMaickol Salazar
Este documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo en la evaluación educativa. Explica que el enfoque cuantitativo se basa principalmente en la medición, mientras que el cualitativo utiliza una variedad más amplia de variables y busca conocer los aspectos subjetivos de la experiencia del estudiante. También describe diferentes instrumentos de evaluación cualitativa como escalas numéricas, gráficas, descriptivas, listas de cotejo y registros de desempeño, y explica cómo elaborar rúbricas para la evaluación de proces
Este documento describe un curso-taller sobre la elaboración de instrumentos de evaluación educativa. El objetivo del curso es introducir a los participantes en la elaboración de pruebas válidas y confiables para medir el aprovechamiento escolar de los alumnos. El curso abarca temas teóricos y prácticos sobre la construcción de reactivos e instrumentos, incluyendo el análisis de materiales, la elaboración de tablas de especificaciones y la construcción de reactivos.
Este documento presenta información sobre la evaluación y el aprendizaje. Habla sobre conceptos como evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También describe diferentes técnicas de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y portafolios. Explica que la evaluación debe enfocarse en medir no solo resultados sino procesos, y debe usarse para mejorar el aprendizaje.
Instrumentos de evaluación pptx elemento 2 ec 0049 2012mzapata1974
Este documento presenta lineamientos metodológicos para el diseño de instrumentos de evaluación de acuerdo con el estándar de competencia EC 0049 sobre diseño de cursos de capacitación presenciales. Explica conceptos como validez y confiabilidad, características de diferentes tipos de instrumentos como cuestionarios y listas de cotejo, y principios para la elaboración de reactivos. También cubre taxonomías de aprendizaje como la de Bloom y niveles cognitivos para el diseño de preguntas.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para recoger información sobre los aprendizajes de los estudiantes, incluyendo observaciones, pruebas, cuestionarios, diarios y portafolios. Explica cómo construir instrumentos como listas de cotejo, escalas y rúbricas, detallando los pasos para identificar los aspectos a evaluar y establecer criterios de desempeño. El objetivo es seleccionar la técnica y el instrumento más adecuados dependiendo de lo que solicita cada indic
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para recoger información sobre los aprendizajes de los estudiantes, como pruebas, cuestionarios, diarios, proyectos y observaciones. Explica cómo construir instrumentos como listas de cotejo, escalas, guías de observación y rúbricas, indicando los pasos a seguir y los tipos de aprendizajes que permiten evaluar. Finalmente, propone una actividad práctica para que los lectores elaboren un instrumento y reciban retroalimentación de otros grup
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Tema: Instrumentos de evaluación
Añorve Añorve, Gladys
Guzmán Marín, Francisco
Viñals Garmendia, Esmeralda
2010
2. Contenido general
1. ¿Qué es un instrumento de evaluación?
Conceptos
2. Instrumentos de Evaluación
Matriz de valoración o Rubrica de evaluación
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Pruebas de desempeño
Escalas de apreciación:
-numéricas
-graficas
-descriptivas
Registro descriptivo
Registro anecdótico
Guía de observación
Guía de evaluación de proyectos
3. ¿Qué es un instrumento de evaluación?
- Los instrumentos de evaluación son formatos de
registro de información que poseen características
propias.
- Sirven para recoger la información que se requiere
en función de las características del aprendizaje
que se pretende evaluar y de las condiciones en
que habrá de aplicarse.
Contenido general
Conceptos
Instrumentos de
Evaluación
4. Concepto de instrumento de evaluación
Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una
persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los
productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro
previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios
que permiten determinar si una persona es competente o no
considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y
valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto
determinado.
Contenido general
¿Qué es un instrumento de
evaluación?
Conceptos
Instrumentos de
Evaluación
5. Instrumentos de evaluación
1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación:
- Comprensiva y analítica
2. Lista de cotejo
3. Portafolio de evidencias
4. Pruebas de desempeño 5. Escalas de apreciación:
- Numéricas
- Graficas
- Descriptivas
6. Registro descriptivo
7. Registro anecdótico
8. Guía de observación
9. Guía de evaluación de proyectos
Fuentes de consulta
6. Matriz de valoración o Rúbrica de evaluación
¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación
- Determina la calidad de los -Comprehensiva, holística o global:
Instrumento de estudiantes en tareas específicas. se utilizan cuando se aceptan
medición, en el que errores mínimos en alguna de las
se establecen partes del proceso, sin que alteren
criterios y - Facilita la calificación del la calidad del producto final.
estándares por desempeño del estudiante.
niveles, mediante la
disposición de
- Especifica qué se espera del
escalas. -Analítica: el profesor evalúa
estudiante. inicialmente, por separado, las
diferentes partes del producto o
- Establece los criterios de desempeño y posteriormente
suma el puntaje para obtener una
evaluación.
calificación total.
Contenido general - Facilita que los estudiantes
desarrollen conceptos y destrezas. (Moskal 2000, Nitko 2001)
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
7. Procedimiento y preparación de una Rúbrica
1. Revisar detalladamente el
contenido o unidad a estudiar. 5. Cada nivel debe tener descrito los
comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.
2. Establecer claramente objetivo
(s), desempeño (s),
comportamiento (s), 6. Diseñar una escala de calidad para
competencia (s) o actividad (es) calificarlas.
que se evaluaran.
7. Revisar lo que se ha plasmado en la
3. Describir los criterios de matriz para asegurar que no falta
Contenido general desempeño específicos. nada.
Instrumentos de
Evaluación
4. Asignar un valor numérico de
Fuentes de consulta acuerdo al nivel de ejecución.
8. Diseño de la Rúbrica
• La escala de calidad se ubica en la fila
horizontal superior, con una graduación que
vaya de lo mejor a lo peor.
• En la primera columna vertical se ubican los
aspectos o elementos que se han
seleccionado para evaluar.
• En las celdas centrales se describe, de forma
clara y concisa, los criterios que se van a
Contenido general
utilizar para evaluar esos aspectos.
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
9. Lista de cotejo
¿Qué es? Características
- Instrumento de verificación
Es un listado de aspectos
a evaluar (contenidos, - Actúa como un mecanismo de revisión durante el
capacidades, habilidades, proceso de enseñanza-aprendizaje
conductas, etc.), al lado
de los cuales se puede
colocar un puntaje, una - Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,
nota o un concepto. dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.
- Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser
fácilmente adaptada a la situación requerida.
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
10. Diseño de la lista de cotejo
Debe incluir:
• Nombre de evaluado.
• Fecha de la observación.
• Nombre del evaluador.
• Título de la tarea.
• La lista de los ítems.
• Dos columnas Si/ No;
• Una sección para
Contenido general observaciones o
comentarios.
Instrumentos de
Evaluación • Escala de Nota Final
Fuentes de consulta
11. Portafolio de evidencias
¿Qué es? Características Finalidad
Es un instrumento -Tiene una función estructurante, Auxiliar al estudiante
que permite la organizadora del aprendizaje. a desarrollar la
compilación de capacidad de evaluar
todos los trabajos -Favorece los procesos de desarrollo su propio trabajo,
realizados por los personal. reflexionando sobre
estudiantes durante él, mejorando su
un curso. producto.
-En él pueden ser agrupados datos de
visitas técnicas, resúmenes de textos,
proyectos, informes, notaciones
diversas.
Contenido general -Incluye, las pruebas y las
autoevaluaciones de los alumnos.
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
12. Estructura del Portafolio de evidencias
• Portada
• Diferenciación, organización y clasificación de cada
evidencia:
– Sector da aprendizaje o materias
– Trabajos prácticos
– Documentos mercantiles o técnicos
– Evaluaciones
– Otros o varios
• Anotaciones personales
• Evaluaciones del Portafolio
Contenido general
Instrumentos de • Conclusiones
Evaluación
Fuentes de consulta
13. Pruebas de desempeño
La evaluación del desempeño es un método que
requiere que el estudiante elabore una respuesta
o un producto que demuestre sus conocimientos
y habilidades.
(Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992)
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
14. Diseño de Pruebas de desempeño
Pasos
1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los
criterios de evaluación de desempeño.
2) Definir la situación y características principales de
la prueba.
3) Desarrollar el instrumento de evaluación: ítems o
Contenido general
reactivos y pautas de cotejo – escalas de
Instrumentos de
Evaluación apreciación.
Fuentes de consulta
15. Escalas de apreciación
- Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de
números.
Numéricas
Se da una serie de números a la derecha de cada ítem que
representan los grados de logros en el alumno.
Usualmente en las instrucciones se entrega una explicación del
estándar o nivel de desempeño que representa cada número.
5 4 3 2 1
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
16. - Constituidas por un enunciado acompañado de una
escala en cuyos extremos se presentan conceptos de
significado opuesto y entre ellos números que
representan grados intermedios.
Gráficas - En estas escalas cada característica es seguida de una
línea horizontal, con las categorías de respuesta
marcadas en la línea.
- Los rangos se establecen poniendo una marca en la
ubicación correspondiente en la misma línea.
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
17. Similar a las anteriores excepto que la descripción
Descriptiva anotada en la escala detalla el comportamiento del
estudiante en cada nivel.
Al elaborar una Escala de apreciación:
-Los ítems deben incluir todos los criterios
esenciales que necesariamente debe tener un
producto satisfactorio.
Los ítems deben dividir los componentes que pueden ser
valorados. Por ejemplo, la textura, apariencia y sabor de
un pastel horneado.
Contenido general La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de usar
para el evaluador, además es importante que presente
Instrumentos de
Evaluación
rangos, tales como: muy bueno, bueno, suficiente,
pobre, etc.
Fuentes de consulta
18. Registro descriptivo
¿Qué es? Características
Son registros diarios, - Captan los elementos más importantes y con el
sistematizados y planificados, mayor detalle.
donde se señala a detalle la
actuación del estudiante en el - Suelen ser más frecuentes y más complejos que
desarrollo de las actividades. los anecdóticos.
- La diferencia entre el registro anecdótico es que
en éste se registra una historia y en el descriptivo
se registra un aprendizaje, un logro o una
dificultad.
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
19. Ejemplo del Registro descriptivo
Alumno: ______________________ Nivel: ____ Edad: ____ Fecha y lugar: _____________
Incidente o hecho observado: En clase están haciendo una simulación en la cual Francisco representa
a un empleado de una agencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios. En cuanto se
acerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le dice que se siente y le ofrece un café. Acto seguido, le
pregunta qué se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente. Toma nota de sus
necesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio le
planteó. Mientras le explica las alternativas y costos le brinda información amplia de los destinos turísticos y
de los atractivos que puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para que pueda
seleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez que Mauricio seleccionó las opciones
para su viaje se despiden, no sin antes reiterarle Francisco que está para servirle.
Interpretación: Francisco muestra pasión al realizar la actividad, desde el
momento en que llega a Mauricio manifiesta gusto e interés por atenderlo, cada
vez que le muestra un sitio turístico es profuso en su explicación y preciso al
establecer las ventajas y dificultades, con su actitud entusiasma al cliente y
Contenido general maneja tan bien la información de cada lugar que provoca el deseo de estar en él,
por lo que al final logra su objetivo, venderle el paquete de servicios turísticos
Instrumentos de completo al cliente.
Evaluación
Fuentes de consulta
20. Registro anecdótico
¿Qué es? Características
Registros sistemáticos, no • Se basa en una observación no sistematizada
planificados.
•Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria.
Describen en forma
anecdótica una situación, un •Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la
circunstancia en la cual se desarrolla.
acontecimiento o un suceso
significativo en el desarrollo
del estudiante y las •Puede incluir comentarios del docente
circunstancias que lo
rodean. •No guarda relación con la planificación de actividades.
•Se anota un hecho significativo, protagonizado por el
Contenido general alumno, relatándolo tal cual como sucedió.
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
21. Ejemplo del Registro anecdótico
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
22. Guía de observación
¿Qué es? Requisitos Clasificación
Abierta: los sujetos conocen
La observación, permite • Conocer el objeto de estudio que son observados.
conocer la realidad mediante
la percepción directa de los • Registrar de inmediato lo Cerrada: Determina los
objetos y fenómenos. observado, evitando juicios procesos que serán
valorativos. observados desde el inicio
hasta que culmine.
• Elaboración de un plan que
precise lo que va a analizar. Participante: El observador
forma parte del grupo que es
observado, considerándosele
un miembro más.
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
23. Componentes fundamentales de la Guía de observación
1. Objeto de observación.
2. Objetivos de la observación.
3. Tiempo total y frecuencia de la observación.
4. Cantidad de observadores.
5. Tipo o tipos de observación que serán
utilizadas.
6. Definición de los aspectos que han de
observarse e indicadores cualitativos que
se tomaran en cuenta.
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral
24. Guía de evaluación de proyectos
¿Qué es? Fines de la evaluación Requisitos mínimos
La evaluación es la fase en la Mejorar la gestión de un -Debe insertarse en los
que se califica y se da un valor proyecto de intervención, si procedimientos habituales de
concluyente al conjunto de la éste ya ha concluido, la gestión de proyectos.
acción que se realiza o que ha aumentar la capacidad de
concluido. realizarlo en el futuro. -Los resultados deben
promover cambios en los
procesos de gestión de los
proyectos.
-Toda evaluación debe
interpretar y predecir la
realidad.
Contenido general
-Proporcionar información
Instrumentos de pertinente y oportuna.
Evaluación
Fuentes de consulta
25. Componentes o criterios de una evaluación
• La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en
relación con el esfuerzo realizado.
• La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido
alcanzado.
• El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos,
previstos o no previstos del proyecto.
• La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto
en relación a las prioridades de desarrollo.
• La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener
seguimiento.
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
27. Guía de evaluación de proyectos
Contenido general
Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
28. Fuentes de consulta básica:
Bibliografía:
_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli”, Enseñando a aprender. Disponible en:
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm
EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.
JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto
pedagógico de aula. Un manual para el educador”. Básica, Caracas, Venezuela.
LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje”. Alternativas y nuevos
desarrollos". (2000) Trillas, México.
Documentos:
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 - Número 1 - ISSN
1134-4032 - D.L. SE-1138-94.
29. Paginas Web:
Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf
Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com
Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf
Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Pruebas de desempeño: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGIST
www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf
Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion
www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html
Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...
Nota: Todas las paginas fueron visitadas el 10 de Febrero de 2010