El documento presenta el programa anual de inglés para grados de primaria y secundaria. Describe la importancia del inglés como idioma global y las competencias lingüísticas que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel, incluyendo un modelo mixto de enseñanza presencial y virtual. El programa se organiza en seis unidades didácticas con diferentes temas y evaluará si los estudiantes alcanzan el nivel A1 de inglés al final del año, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia.
Este documento resume un artículo sobre la eficacia de estudiar idiomas en el extranjero. Explica que vivir en otro país permite aprender de forma más completa e inmersiva al estar expuesto al idioma de forma constante. Además, entrevista a la secretaria general de ASEPROCE, quien afirma que la demanda de programas lingüísticos en el extranjero no ha disminuido a pesar de la crisis y destaca la importancia de dominar idiomas para el desarrollo profesional.
Este documento presenta información sobre las lenguas modernas en Colombia. Explica que el programa de lenguas modernas en la universidad ECCI se caracteriza por un énfasis administrativo y que ha existido desde 2008. Incluye una entrevista al coordinador de lenguas modernas donde provee detalles sobre los objetivos, características e historia del programa en la universidad.
El documento analiza las limitaciones en la adquisición de habilidades comunicativas en inglés como segunda lengua en la educación superior a distancia en Colombia. Según las pruebas Saber Pro, la mayoría de estudiantes se ubican en los niveles iniciales de inglés y tienen carencias comunicativas. Asimismo, se evidencia la falta de formación de los docentes de inglés, muchos de los cuales no alcanzan el nivel adecuado. El documento justifica la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje a
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El objetivo de estos estándares es definir lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en inglés al final de cada nivel educativo, de modo que logren un nivel B1 de competencia al finalizar la educación media. El documento explica conceptos clave relacionados con el bilingüismo y proporciona fundamentos sobre la importancia de enseñar inglés en
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El propósito de los estándares es definir lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en inglés al final de cada nivel educativo, con el objetivo final de que los estudiantes alcancen un nivel B1 de inglés al terminar el grado 11. El documento explica conceptos clave relacionados con el bilingüismo y proporciona la estructura y contenido de los
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras (Inglés) del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica qué son los estándares, las competencias lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas que se desarrollan en inglés, y los niveles comunes de referencia para medir el desempeño en cada grado escolar, que van desde principiante hasta competente. Además, detalla cómo se estructuran y deben leerse los estándares para cada habilidad comunic
El documento presenta los estándares básicos de competencias en inglés desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica que los estándares fueron creados por un equipo de docentes y formadores de diferentes regiones y universidades del país, bajo la coordinación del Ministerio y el Consejo Británico. Además, describe la estructura de los estándares, incluyendo los diferentes niveles de desempeño, competencias comunicativas y habilidades evaluadas.
El documento presenta un análisis de la situación competitiva de Home English, un centro de estudios de idiomas. Se realiza una investigación del mercado, identificando el público objetivo y la competencia directa e indirecta. Se analizan las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la empresa. Finalmente, se concluye que Home English tiene una buena posición en el mercado debido a su calidad y experiencia, pero necesita mejorar su posicionamiento y definir mejor su método de enseñanza para aprovechar las oportunidades
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Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El objetivo de estos estándares es definir lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en inglés al final de cada nivel educativo, de modo que logren un nivel B1 de competencia al finalizar la educación media. El documento explica conceptos clave relacionados con el bilingüismo y proporciona fundamentos sobre la importancia de enseñar inglés en
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El propósito de los estándares es definir lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en inglés al final de cada nivel educativo, con el objetivo final de que los estudiantes alcancen un nivel B1 de inglés al terminar el grado 11. El documento explica conceptos clave relacionados con el bilingüismo y proporciona la estructura y contenido de los
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras (Inglés) del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica qué son los estándares, las competencias lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas que se desarrollan en inglés, y los niveles comunes de referencia para medir el desempeño en cada grado escolar, que van desde principiante hasta competente. Además, detalla cómo se estructuran y deben leerse los estándares para cada habilidad comunic
El documento presenta los estándares básicos de competencias en inglés desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica que los estándares fueron creados por un equipo de docentes y formadores de diferentes regiones y universidades del país, bajo la coordinación del Ministerio y el Consejo Británico. Además, describe la estructura de los estándares, incluyendo los diferentes niveles de desempeño, competencias comunicativas y habilidades evaluadas.
El documento presenta un análisis de la situación competitiva de Home English, un centro de estudios de idiomas. Se realiza una investigación del mercado, identificando el público objetivo y la competencia directa e indirecta. Se analizan las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la empresa. Finalmente, se concluye que Home English tiene una buena posición en el mercado debido a su calidad y experiencia, pero necesita mejorar su posicionamiento y definir mejor su método de enseñanza para aprovechar las oportunidades
41594 estrategias tic para la enseñanza del idioma extranjero inglesproyecto2013cpe
Para el desarrollo de este proyecto se llevó acabo un diagnostico el cual consistió en observar las clases de idioma extranjero inglés, iniciando desde el plan asignatura y planes de clases desarrollado por el docente, la catedra dictada y los diferentes aspectos que se asumen durante el desarrollo de la clase.
Este documento describe una estrategia didáctica mediada por las TIC para apoyar procesos de nivelación escolar en el tema de presente simple en inglés. Se ha encontrado que el 80% de los 38 estudiantes de octavo grado tienen dificultades con este tema. La estrategia propone el uso de una página web interactiva durante 10 horas para mejorar la comprensión a través de ejercicios. El objetivo es ayudar a los estudiantes con bajo rendimiento y crear conciencia en los docentes sobre el uso de herram
Este documento presenta lineamientos para la construcción de un plan de área en lengua extranjera inglés. Explica la importancia del bilingüismo en Colombia y las ventajas de hablar inglés para los profesionales. También describe las demandas de la sociedad actual de personas con habilidades en inglés y el perfil deseado de un docente de inglés. Por último, provee información sobre el diseño curricular para la enseñanza de inglés y una lista de verificación para el desarrollo de un plan de estudios.
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El objetivo de los estándares es definir qué debe aprender un estudiante de inglés en cada nivel educativo para desarrollar competencia comunicativa en el idioma. Los estándares buscan preparar a los estudiantes colombianos para comunicarse en inglés de manera efectiva y con estándares internacionales comparables.
Este documento explica tres razones principales por las que es importante enseñar inglés en Colombia: 1) El inglés es un idioma global que permite la comunicación internacional en un mundo cada vez más globalizado, 2) Aprender inglés brinda a los estudiantes colombianos mayor acceso al mundo actual, y 3) La ley general de educación colombiana establece como objetivos la enseñanza de una lengua extranjera, y la gran mayoría de instituciones educativas han optado por enseñar inglés.
Este documento trata sobre cómo las webquests pueden gestionar la tecnología como un medio de formación en lenguas modernas. Explica el surgimiento de la carrera de lenguas modernas en Colombia y la Escuela Colombiana de Carreras Industriales, ofreciendo estadísticas sobre el nivel de inglés en el país. También resume la entrevista realizada al coordinador de lenguas modernas sobre cómo surgió la idea de crear el programa con un enfoque profesional en lugar de pedagógico. El objetivo es mostrar cómo las herram
Este documento presenta un programa anual de inglés para el primer grado de secundaria. El programa se basa en seis unidades didácticas organizadas en 180 horas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés siguiendo enfoques comunicativos, centrados en acciones y culturales. Cada unidad aborda temas cotidianos y contiene actividades para practicar gramática, comprensión y producción oral y escrita que buscan que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés.
El documento presenta el programa anual de inglés para estudiantes de 1er a 5to año de secundaria. El programa se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas organizadas en 10 unidades didácticas. Cada unidad aborda temas comunicativos cotidianos y desarrolla las 4 habilidades lingüísticas, además de enfoques metodológicos como el comunicativo y centrado en acción. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés, según
El documento presenta el programa anual de inglés para estudiantes de 1er a 5to año de secundaria. El programa se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas organizadas en 10 unidades didácticas. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Cada unidad aborda diferentes temas comunicativos y desarrolla las 4 habilidades lingüísticas a través de diversos productos.
Este documento presenta el programa anual de inglés para el nivel A2. Describe los objetivos generales de enseñanza del idioma inglés y los enfoques metodológicos adoptados. El programa se organiza en 10 unidades didácticas con actividades orientadas a desarrollar las 4 habilidades lingüísticas. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A2 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia.
Este documento presenta el programa anual de inglés para el nivel A1. El programa se basa en enfoques comunicativos, centrados en acciones e interculturales, y se llevará a cabo a través de 180 horas que incluyen sesiones presenciales y virtuales. El contenido se organiza en 10 unidades didácticas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés para que los estudiantes alcancen el nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
El Centro de Estudios Internacionales (CEI) tiene como misión formar profesionales de alto nivel en relaciones internacionales y aportar conocimiento para la toma de decisiones en temas internacionales. El CEI ofrece programas de idiomas como inglés, francés e italiano basados en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas.
El documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés de un colegio. Describe los datos generales como el nombre de la institución y los responsables. Explica que el objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés según el Marco Común Europeo. El programa se desarrollará a lo largo de 10 unidades didácticas cubriendo habilidades comunicativas en 180 horas a lo largo del año.
Este documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés en un colegio secundario. Describe los datos generales como el nombre de la institución, directores y coordinadores. Explica que el programa se basa en enfoques comunicativo, centrado en acciones, intercultural y de aprendizaje asistido por computadora. El programa se implementará a través de 10 unidades didácticas desarrollando las habilidades lingüísticas para alcanzar el nivel A1 del Marco Común Europeo. También presenta el calendario anual y valores a
Este documento presenta una programación didáctica para la enseñanza del español como lengua extranjera a estudiantes de nivel básico. La programación se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa a través del trabajo en grupo, el uso de Internet y la plataforma AVE Global. El curso se divide en tres trimestres para cubrir ocho unidades didácticas y tres temas en AVE Global, con énfasis en prácticas comunicativas y el desarrollo de competencias digitales.
El documento presenta el proyecto bilingüe del CEIP Alfares. Describe la justificación del proyecto basada en la necesidad de fomentar el plurilingüismo en la sociedad andaluza. Explica el equipo bilingüe del colegio y las asignaturas no lingüísticas impartidas en inglés. Además, resume la situación actual del proyecto y los niveles de inglés alcanzados según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.
Programaci n anual_de_primer_grado_de_secundaria_porcon_taniaEdgar Narro
El documento presenta la programación anual del primer grado de secundaria de la escuela "Cristo Ramos" en Cajamarca, Perú. La programación describe los objetivos de enseñanza del inglés, que incluyen desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y llevarlos al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El programa se implementará a través de 180 horas de instrucción que cubrirán seis unidades didácticas enfocadas en desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas en
El documento presenta un proyecto bilingüe de un colegio en España. Describe la justificación del proyecto, el equipo bilingüe del colegio, la situación actual del proyecto y los niveles de referencia del Marco Común Europeo para las lenguas. El proyecto busca mejorar las habilidades lingüísticas y culturales del alumnado para fomentar la comunicación con otros ciudadanos europeos. Actualmente los estudiantes se encuentran en el nivel A1 de inglés al terminar la primaria.
El documento presenta un análisis del programa de la asignatura de Inglés V de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la estructura del programa, los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza. También compara el programa con el de la Universidad de Antioquia, encontrando que la UNACH ofrece más horas de inglés. Finalmente, concluye que el programa cumple con sus objetivos pero requiere mejorar la infraestructura física y enfocarse más en el inglés técnico de las carreras.
Este proyecto busca mejorar el uso y manejo de las herramientas del lenguaje en una institución educativa en Colombia a través de una investigación con estudiantes de grado 8o. El proyecto consiste en 7 sesiones para identificar dificultades en el uso del lenguaje, reconocer factores que afectan la argumentación, y presentar resultados en un foro estudiantil.
El documento presenta el programa anual de inglés para 1ero a 5to grado de secundaria. El programa se organiza en 6 unidades didácticas de entre 20 a 40 sesiones cada una, abarcando temas como presentaciones personales, rutinas diarias, lugares de la ciudad, opiniones y preferencias. Cada unidad busca desarrollar las 4 habilidades lingüísticas en inglés y se enfoca en un enfoque comunicativo y centrado en acciones. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés, p
41594 estrategias tic para la enseñanza del idioma extranjero inglesproyecto2013cpe
Para el desarrollo de este proyecto se llevó acabo un diagnostico el cual consistió en observar las clases de idioma extranjero inglés, iniciando desde el plan asignatura y planes de clases desarrollado por el docente, la catedra dictada y los diferentes aspectos que se asumen durante el desarrollo de la clase.
Este documento describe una estrategia didáctica mediada por las TIC para apoyar procesos de nivelación escolar en el tema de presente simple en inglés. Se ha encontrado que el 80% de los 38 estudiantes de octavo grado tienen dificultades con este tema. La estrategia propone el uso de una página web interactiva durante 10 horas para mejorar la comprensión a través de ejercicios. El objetivo es ayudar a los estudiantes con bajo rendimiento y crear conciencia en los docentes sobre el uso de herram
Este documento presenta lineamientos para la construcción de un plan de área en lengua extranjera inglés. Explica la importancia del bilingüismo en Colombia y las ventajas de hablar inglés para los profesionales. También describe las demandas de la sociedad actual de personas con habilidades en inglés y el perfil deseado de un docente de inglés. Por último, provee información sobre el diseño curricular para la enseñanza de inglés y una lista de verificación para el desarrollo de un plan de estudios.
Este documento presenta los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El objetivo de los estándares es definir qué debe aprender un estudiante de inglés en cada nivel educativo para desarrollar competencia comunicativa en el idioma. Los estándares buscan preparar a los estudiantes colombianos para comunicarse en inglés de manera efectiva y con estándares internacionales comparables.
Este documento explica tres razones principales por las que es importante enseñar inglés en Colombia: 1) El inglés es un idioma global que permite la comunicación internacional en un mundo cada vez más globalizado, 2) Aprender inglés brinda a los estudiantes colombianos mayor acceso al mundo actual, y 3) La ley general de educación colombiana establece como objetivos la enseñanza de una lengua extranjera, y la gran mayoría de instituciones educativas han optado por enseñar inglés.
Este documento trata sobre cómo las webquests pueden gestionar la tecnología como un medio de formación en lenguas modernas. Explica el surgimiento de la carrera de lenguas modernas en Colombia y la Escuela Colombiana de Carreras Industriales, ofreciendo estadísticas sobre el nivel de inglés en el país. También resume la entrevista realizada al coordinador de lenguas modernas sobre cómo surgió la idea de crear el programa con un enfoque profesional en lugar de pedagógico. El objetivo es mostrar cómo las herram
Este documento presenta un programa anual de inglés para el primer grado de secundaria. El programa se basa en seis unidades didácticas organizadas en 180 horas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés siguiendo enfoques comunicativos, centrados en acciones y culturales. Cada unidad aborda temas cotidianos y contiene actividades para practicar gramática, comprensión y producción oral y escrita que buscan que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés.
El documento presenta el programa anual de inglés para estudiantes de 1er a 5to año de secundaria. El programa se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas organizadas en 10 unidades didácticas. Cada unidad aborda temas comunicativos cotidianos y desarrolla las 4 habilidades lingüísticas, además de enfoques metodológicos como el comunicativo y centrado en acción. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés, según
El documento presenta el programa anual de inglés para estudiantes de 1er a 5to año de secundaria. El programa se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas organizadas en 10 unidades didácticas. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Cada unidad aborda diferentes temas comunicativos y desarrolla las 4 habilidades lingüísticas a través de diversos productos.
Este documento presenta el programa anual de inglés para el nivel A2. Describe los objetivos generales de enseñanza del idioma inglés y los enfoques metodológicos adoptados. El programa se organiza en 10 unidades didácticas con actividades orientadas a desarrollar las 4 habilidades lingüísticas. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A2 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia.
Este documento presenta el programa anual de inglés para el nivel A1. El programa se basa en enfoques comunicativos, centrados en acciones e interculturales, y se llevará a cabo a través de 180 horas que incluyen sesiones presenciales y virtuales. El contenido se organiza en 10 unidades didácticas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés para que los estudiantes alcancen el nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
El Centro de Estudios Internacionales (CEI) tiene como misión formar profesionales de alto nivel en relaciones internacionales y aportar conocimiento para la toma de decisiones en temas internacionales. El CEI ofrece programas de idiomas como inglés, francés e italiano basados en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas.
El documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés de un colegio. Describe los datos generales como el nombre de la institución y los responsables. Explica que el objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés según el Marco Común Europeo. El programa se desarrollará a lo largo de 10 unidades didácticas cubriendo habilidades comunicativas en 180 horas a lo largo del año.
Este documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés en un colegio secundario. Describe los datos generales como el nombre de la institución, directores y coordinadores. Explica que el programa se basa en enfoques comunicativo, centrado en acciones, intercultural y de aprendizaje asistido por computadora. El programa se implementará a través de 10 unidades didácticas desarrollando las habilidades lingüísticas para alcanzar el nivel A1 del Marco Común Europeo. También presenta el calendario anual y valores a
Este documento presenta una programación didáctica para la enseñanza del español como lengua extranjera a estudiantes de nivel básico. La programación se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa a través del trabajo en grupo, el uso de Internet y la plataforma AVE Global. El curso se divide en tres trimestres para cubrir ocho unidades didácticas y tres temas en AVE Global, con énfasis en prácticas comunicativas y el desarrollo de competencias digitales.
El documento presenta el proyecto bilingüe del CEIP Alfares. Describe la justificación del proyecto basada en la necesidad de fomentar el plurilingüismo en la sociedad andaluza. Explica el equipo bilingüe del colegio y las asignaturas no lingüísticas impartidas en inglés. Además, resume la situación actual del proyecto y los niveles de inglés alcanzados según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.
Programaci n anual_de_primer_grado_de_secundaria_porcon_taniaEdgar Narro
El documento presenta la programación anual del primer grado de secundaria de la escuela "Cristo Ramos" en Cajamarca, Perú. La programación describe los objetivos de enseñanza del inglés, que incluyen desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes y llevarlos al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El programa se implementará a través de 180 horas de instrucción que cubrirán seis unidades didácticas enfocadas en desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas en
El documento presenta un proyecto bilingüe de un colegio en España. Describe la justificación del proyecto, el equipo bilingüe del colegio, la situación actual del proyecto y los niveles de referencia del Marco Común Europeo para las lenguas. El proyecto busca mejorar las habilidades lingüísticas y culturales del alumnado para fomentar la comunicación con otros ciudadanos europeos. Actualmente los estudiantes se encuentran en el nivel A1 de inglés al terminar la primaria.
El documento presenta un análisis del programa de la asignatura de Inglés V de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la estructura del programa, los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza. También compara el programa con el de la Universidad de Antioquia, encontrando que la UNACH ofrece más horas de inglés. Finalmente, concluye que el programa cumple con sus objetivos pero requiere mejorar la infraestructura física y enfocarse más en el inglés técnico de las carreras.
Este proyecto busca mejorar el uso y manejo de las herramientas del lenguaje en una institución educativa en Colombia a través de una investigación con estudiantes de grado 8o. El proyecto consiste en 7 sesiones para identificar dificultades en el uso del lenguaje, reconocer factores que afectan la argumentación, y presentar resultados en un foro estudiantil.
El documento presenta el programa anual de inglés para 1ero a 5to grado de secundaria. El programa se organiza en 6 unidades didácticas de entre 20 a 40 sesiones cada una, abarcando temas como presentaciones personales, rutinas diarias, lugares de la ciudad, opiniones y preferencias. Cada unidad busca desarrollar las 4 habilidades lingüísticas en inglés y se enfoca en un enfoque comunicativo y centrado en acciones. El objetivo es que los estudiantes alcancen el nivel A1 de inglés, p
Este documento describe un proyecto para implementar el aprendizaje del inglés en estudiantes de primaria a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión y aplicación del inglés mediante el uso de herramientas web, videos, y actividades interactivas.
Este documento describe un proyecto para implementar el aprendizaje del inglés en estudiantes de primaria a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión y aplicación del inglés mediante el uso de herramientas web, videos, y actividades interactivas.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para desarrollar la competencia de escucha (listening) en inglés mediante el uso de la teoría de las inteligencias múltiples. La propuesta consiste en un módulo en formato magnético con 6 unidades temáticas alineadas con las guías del programa. Se realizó una prueba diagnóstica para identificar las necesidades de los estudiantes de grado 8o y 9o del programa de educación continua de CAFAM. El módulo busca complementar de manera autónoma el
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de inglés nivel B1 para estudiantes de la licenciatura en educación primaria. El curso se enfoca en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas en inglés a través de cuatro unidades que cubren sistemas lingüísticos, vocabulario, y desarrollo de habilidades receptivas y productivas. El curso utiliza un enfoque constructivista social para promover el aprendizaje a través de la interacción y experiencia.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Ing1 programacion anual
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
Grado:1ero aSto GradodeSecundaria
Área:Inglés
DESCRIPCIÓNGENERAL
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en
contextos globales ytener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una “lingua franca . Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha
convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial
importancia la enseñanza del idiomaIngléscomoherramientaquele brindaal estudianteun abanicodeposibilidadescomo accesoala informacióndeprimerafuente,
continuarconsus estudios profesionales yposibilidades laboralesen el ámbitonacional e internacional impulsandoel uso de las nuevas tecnologíasde la informacióny
comunicación para la eficazinteracción de los estudiantes ydocentes en contextos sociales, culturales yeconómicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son
presencialesy dos (02) virtuales al que se denominaModelomixto(Blended)en el la tecnologíay el docentefuncionande maneraintegraday con roles específicos.En
las sesiones “uno a uno de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza y propicia el
desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuestase sustenta enlos enfoquesmetodológicosdelaenseñanzadel idiomaInglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos yconocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturales yestratégicos que el hablante-oyente de una lengua poneen juego paraproducir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto
de comunicación.
b) Enfoque centradoen la acción.-Adoptadopor el MarcoComúnEuropeode Referenciaparalas Lenguas.Consideraa los usuariosy estudiantescomomiembros
de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoqueintercultural.-Adoptadoencontextoseuropeosenun marcocurricularcoherenteentrelenguaycultura,centradoenel aprendizajedeingléscomolengua
extranjera,conconceptoscomoactitudintercultural,habilidaddeinterpretar,relacionar,descubrir,interactuar,yconcienciacríticacultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora , que concibenque el
ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúenindividualmente, con práctica yrepeticiónfrente al computador, en
línea, en red físicao estacióndetrabajo, conpizarra digital,móvilesy otros. Todoelloconstituyeunagran ayuda para los profesoresquefacilitanel aprendizajede
inglés.
e) Enfoque neurocientífico.-Se basa en los estudiossobre la forma cómoel cerebroadquierelenguaje,y según los cualesseconfiguracomounprocesoautomático
subconsciente,porlo que adquirircualquierlenguasigueun procesosimilaral de adquirirla lenguamaterna. Al respecto,Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR , sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo
que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización –
2. reconocimiento–comprensión–práctica–dominio–revisión – automaticidad.
El programaaejecutarsedenominaEDO (EnglishDiscoveriesOffline)yse desarrollaen180horaspedagógicasorganizadasenseis(06)unidadesdidácticasque
comprenden treintayseis unidades(EDO),quedesarrollanlashabilidadeslingüísticasenInglés,y favorecenel desarrollodelacompetenciacomunicativa.
Esta propuestaestáhomologadaalosestándaresinternacionalesdel MarcoComúnEuropeodeReferenciaparalaslenguas(MCER)ybuscaquenuestrosestudiantesal
términodel añoescolar2015logrenllegaral nivel A1 comomínimo,loqueseconocecomousuariobásico.
En este gradose esperaqueel estudiantealcanceloqueel MCERpropone parael nivel A1 que a continuaciónsedetalla:
COMPETENCIALINGUISTICAGENERAL
Tieneunrepertoriomuybásicodeexpresionessencillasrelativasadatos personalesya necesidadesdetipoconcreto.
DESCRIPTORDELNIVEL
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muyfrecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarsea sí mismoya otros, pediry darinformaciónpersonal básicasobresudomicilio,suspertenenciasylas personasqueconoce.
Puederelacionarsedeformaelemental siemprequesuinterlocutorhabledespacioyconclaridadyesté dispuestoa cooperar
o Reconoce palabras yexpresiones muybásicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y
conclaridad.
o Comprendepalabrasynombresconocidosyfrases muysencillas,porejemplolasquehayenletreros, cartelesy catálogos.
o Participa en una conversaciónde forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una
velocidadmáslentay leayude a formularloqueintenta decir.
o Planteay contestapreguntassencillassobretemasdenecesidadinmediataoasuntosmuyhabituales.
o Utiliza expresionesyfrases sencillasparadescribirel lugardondevive y las personasqueconoce.
o Escribepostales,cortas sencillas,porejemploparaenviarfelicitaciones.
o Completaformularioscondatospersonales,porejemplosunombre,sunacionalidadysu direcciónenel formulariodel registrodeunhotel.
3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMEROY TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Competencias/capacidades
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Identificalaintencióndelinterlocutor.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Discriminainformaciónrelevante.
Interpretaelcontenidodelmensajeescuchado.
Expresaconclaridadideas,sentimientosy
hechos.
Interactúamostrandointerésensu
interlocutor.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
Identificalaintencióndelautor.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
minainformaciónrelevanteycomplementaria.
Interpretaelcontenidodelmensajeleído.
Organizasusideasdemaneracoherentesegún
eltipodetexto.
Redactatextosescritosdemaneraclaray
coherente,adecuandoelregistroalasituación
comunicativa.
Elaboratextosescritosutilizandolateoría
gramaticalyelléxicoapropiado.
UNIDAD I
MEET ME 35sesiones
X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD II
GOING OUT 40 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD III
RIGHT OR WRONG
20 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IV
WHAT DO YOU THINK…? 30 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
LEAVE ME A MESSAGE!
25 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
GETTING AROUND
30 sesiones
X X X X X X X X X X X X X
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA
CAPACIDAD
01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06
4. Unidad/situación significativa
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad
1
MEET ME
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar
información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares
para entablar conversaciones en diferentes contextos.
What s your name? What are you going to eat? What time do you get
up? What does she do in the afternoon?
35 sesiones
1nduction
o Normasdeconvivencia
o Saludosy despedidas
o Presentaciónpersonal
o Reconoceobjetosdeclase
o Reconoceyrepresentalosnúmeros
cardinalesdel 1al 20
o Gramática:VerboTobe
This/thatThese/Those
Thereis/Thereare
U1:All aboutme
o Presentaciónpersonal
o Númeroscardinales21-100
o Hojade aplicación
o Gramática:VerboToBe
U2: SupermarketShopping
o Ordenacomidas
o Describealafamilia
o Preposiciones delugar
o Gramática:VerboToBe
U3: Myday
o Describesurutina
o Describeprofesionesyocupaciones
o Hora
o Tarjetaspostales
o Gramática:PresenteSimpleWh-questions
Diálogo
E-mail
Hoja de aplicación
5. Unidad 11
GO1NG OUT
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades
básicas.
Do you eat fruits and vegetables? Can 1 help you? How many
bedrooms do you want? Do you like 1talian food?
40 sesiones
U4:At the doctor
o Describesíntomas,dolenciasy
enfermedades
o Describepartesdel cuerpo
o Días de lasemana
o Gramática:PresenteSimple
U5: Shopping forclothes
o Redactacartasinformalesynotas
o Describelavestimenta
o Colores
o Mesesdel año
o Gramática:PresenteSimple
U6:A placetolive
o 1dentificaideasprincipalesysecundarias
en textos
o Describelaspartesde lacasay mobiliario
o Redactaemail
o Gramática:PresenteSimple
U7: Goingout1
o Describeactividadesdetiempolibre
o Dialogasobresuspreferencias
o Lugaresdela ciudad
o Gramática:PresenteSimple.Wh-
questions
Dramatización
Cartas y notas
Mid-Term
Unidad 111
R1GHT OR WRONG
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar
decisiones erradas.
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it
wrong to steal money? What happened with the thief?
20 sesiones
U8: Meeta rockstar
o Reconocesushabilidadespersonales
o Diseñaanunciosclasificados
o Verbo ToBe:Contraccionesyes/no
questions
o Gramática:PresenteSimple
U9:Against the law
o Relataeventos en unasecuenciade
tiempo-Crímenes
o Adjetivos demostrativos
o Gramática:VerboToBe: Shortanswers
Aviso clasificado
Diálogo
6. Unidad IV
WHAT DO YOU THINK…?
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar
preferencias.
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know?
What do you like about her/him? How do couples meet?
30 sesiones
U10:At the restaurant
o Expresapreferenciasgastronómicas
o Redactaun texto sobresus gustos poster
o Artículos informativos
o Gramática:VerboToBe: Shortanswers.
Wh -questions
U11: GoingoutII
o Describeacciones(actionverbs)
o Notas
o Sugerencias
o Gramática:Presenteprogresivo:WH
Questions
Poster
Diálogo
Unidad V
LEAVE ME A MESSAGE
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que
facilitan la interacción desde diversos escenarios.
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages?
How can people communicate? Why do we write postcards?
25 sesiones
U12: Ona BusinessTrip
o Diseñaunfolleto turísticoy anuncios
hoteleros
o Gramática:Presenteprogresivo:Yes/No
questionsy Short answers
U13:About people
o Escribeunatarjetapostal
o Gramática:VerboToBe: Negativeform
Folleto
Tarjetapostal
Unidad VI
GETTING AROUND
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.
What do you like shopping for? Do you read For Sale ads? How do
you getto school? How much is the bus fare?
30 sesiones
U14: ForSale
o Identificaserviciosenunatiendapor
departamentos
o Publicidadradial
o Gramática:Sustantivos:possessive
U 15: Onthe Move
o Describelosmediosdetransporte
o Horarios:arrivals anddepartures
o Gramática:Pronombresposesivos
Anuncioradial
( Forsale ads)
Dramatización
Final Exam
7. VÍNCULO CONOTROSAPREND1ZAJES(por unidad deserpertinente)
La Unidad Didáctica1“Meetme se vinculaconel área Persona, familiayrelacioneshumanas ,porquelos estudiantesal hablarsobresí mismosponenenevidencia
un autoconocimiento ycomparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidadles permiteninteractuar
conotras personas,iniciarconversacionesyestablecerrelacionesconcompañerosendiferentescontextos.
La Unidad Didáctica11“Going out tienecomopropósitodesarrollarlacompetenciacomunicativaen situacionescotidianas.A través de diversas dinámicas dejuego
de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área Persona, familia y
relaciones humanas , dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. También, se
relaciona con el área Formación ciudadana ycívica pues el alumno reconoce que pertenece yparticipa activamente de una comunidad.
La Unidad Didáctica 111 “Right or Wrong los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
Persona, familia y relaciones humanas , especialmente con la competencia de Construcción de la autonomía ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de Formación ciudadana ycívica al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad yel respeto ylas consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica 1V What do you think…? propone actividades relacionadas con el área Persona, familia yrelaciones humanas , al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias yestilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitarel derechodelalibertad,expresaropinionesysaberaceptarlasideasde losotros.
La Unidad DidácticaV“Leaveme a message está vinculadaconel áreade Comunicación al presentardiferentestipos de textos, tanto orales comoescritos, que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y
producentextosinformalesconel findetransmitirinformaciónyexpresarideasy sentimientos.
La Unidad Didáctica V1 “Getting around está relacionada con el área Persona, familia y relaciones humanas porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias.También,sevinculaconel área Comunicación ya que se presentantextos coninformaciónvisual y cuyo propósitoes desarrollarestrategiascomprensión
de textos en los alumnos.
8. MATERIALESYRECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MapadeProgreso
- Matrizde contenidos
- Guíadel docente(Teacher'sGuide)
- GuíadocenteEDO (Teacher'sBook)
- Guíapara usodel sistemaEDO (TeacherManagementSystem (TMS)
- Cuadernode trabajo(Workbook)
- Cuadernode trabajoconrespuestas(WorkbookAnswer Key)
- Computadoraportátil
- Separatas
- Pizarra
- MarcoComúnEuropeodereferenciaparalaslenguas
- RSG Nº2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular
PARAEL ESTUDIANTE:
- Cuadernode trabajo(Workbook)
- Software EnglishDiscoveriesOffline
- Computadoraportátil
- Audífonos y micrófonos