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1. “CRISTO RAMOS” HIGH SCHOOL PROGRAMACIÓNANUAL-PRIMER GRADO
Miss Tania Maghaly Aguilar Torres
PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Cajamarca.
2. I.E.Parroquial : “Cristo Ramos”- Porcón Bajo”.
3. AREA : Inglès
4. CICLO : VI
5. GRADO : “1” SECCIONES: “A” y “B”
6. HORAS SEMANALES : 5 horas.
7. DOCENTE : Tania Maghaly Aguilar Torres
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La sociedad de la información y del conocimiento,la globalización de la economía y la cultura y el
acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos
escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía
global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información
actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser
competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad
de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no
domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global
de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la
calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del
idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como
acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades
laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos
sociales, culturales y económicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma
con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales
al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan de manera
integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante-
computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente dinamiza
y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:

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a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta
en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y
estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o
comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para
las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que
deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias
específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente
entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con
conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir,
interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por
impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de
aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente,
con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo,
con pizarra digital, móviles y otros.Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores
que facilitan el aprendizaje de inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere
lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por lo
que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al
respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene
que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en
fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una
lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es:
Familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión –
automaticidad.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas
pedagógicas organizadas en seis (06) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades
(EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la
competencia comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales delMarco Común Europeo de
Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al término del año escolar
2015 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a
continuación se detalla:
COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL
Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a
necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a

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otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y
esté dispuesto a cooperar
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí
mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay
en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta
a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y le
ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que
conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su
dirección en el formulario del registro de un hotel
III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS COMPETENCIA DEL
CICLO/ÁREA
CAPACIDADES ESTRATEGIAS
Expresión y
comprensión oral
Expresa ideas sobre sí mismo y aspectos
cercanos a su realidad, empleando una
entonación y pronunciación adecuada.
Comprende el mensaje de su interlocutor,
y solicita aclaraciones cuando considere
pertinente.
Dialoga con sus compañeros acerca de
sí mismo y su entorno inmediato, con
entonación adecuada y mostrando
respeto por las ideas de los demás.
Entiende y sigue instrucciones
sencillas y de uso cotidiano en el aula.
Describe el aspecto físico de las personas
así como actividades de rutina con
pronunciación clara en sus expresiones.
Escucha y comprende información
específica de un audio.
Utiliza recursos verbales y no verbales
pertinentes en el proceso comunicativo así
como las expresiones necesarias para
iniciar o terminar un dialogo.
Evalúa el control de la voz, del cuerpo t de
la mirada para comprender el mensaje.
listening
role playing
asking questions
speaking
listening and taking
notes

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Comprensión de
textos
Comprende textos de uso cotidiano
relacionado consigo mismo, con su
familia y su entorno inmediato.
Predice el contenido del texto teniendo en
cuenta los elementos para textuales.
Identifica la información global o especifica
de textos sencillos como instructivos,
postales cartas personales, anuncios entre
otros utilizando los procedimientos de
comprensión como: skimming y el scanning.
Discrimina las ideas principales de las
secundarias de un texto utilizando el
subrayado y la enumeración de párrafos.
Infiere el significado de las palabras por el
contexto.
Evalúa el contexto del texto.
Deducing the
meaning on the
words.
pre reading
reading
skimming
skanning
Producción de
textos
Produce textos diversos con
adecuación y coherencia relacionados
consigo mismo, con su entorno
familiar, utilizando los elementos
lingüísticos y no lingüísticos.
Planifica la producción del texto,
identificando la situación comunicativa.
Organiza la información teniendo en
cuenta el texto que produce.
Redacta textos sencillos sobre aspectos
personales y situaciones concretas como
postales y mensajes cortos.
Redacta textos en los que describe el
aspecto físico de las personas, si como las
actividades diarias que pueda realizar.
Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas
propias del texto que produce.
Evalúa el texto redactad teniendo en cuenta
la adecuación y coherencia del texto
.
Writing letters
Speaking
Writing
Language practice.

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III. VALORES INSTITUCIONALES:
VALORES AUTOESTIMA RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD
ACTITUDES
 Mostrar seguridad y
confianza en sí mismo y en
los demás.
 Demostrar decisión por
superarse.
 Cuidar de la propia
persona.
 Reconocer las cualidades y
limitaciones personales y
de los demás.
 Ser puntual.
 Respetar normas de
convivencia.
 Mostrar constancia en el
trabajo.
 Asumir las consecuencias de
los propios actos.
 Asumir actitudes
democráticas.
 Ser sensible ante los
problemas de los otros.
 Comprometerse.
 Participar en tareas de
ayuda.
IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:
 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
 Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor
interacción.
 Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área

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V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

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VI. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:
 UNIDAD I:
“Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los
estudiantes al hablar sobre símismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten
información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas
en esta unidad les permiten interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y
establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
 UNIDAD II:
“Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones
cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios
para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado
al área “Persona, familia y relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales
forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.
También, se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce
que pertenece y participa activamente de una comunidad.
 UNIDAD III:
“Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, asícomo sus
hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área “Persona, familia y relaciones
humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que
toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de
la personalidad e identidad. A su vez,estas actividades se vinculan con el área de
“Formación ciudadana y cívica” al presentar situaciones relacionas con diferentes valores
como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos
humanos.
 UNIDAD IV:
“What do you think…?”Propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y
relaciones humanas”, al presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a
intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los
estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar
opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
 UNIDAD V:
“Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar
diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e

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intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de
comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de
transmitir información y expresar ideas y sentimientos
 UNIDAD VI:
“Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque
buscaquelos estudiantes participen en actividades de dialogo ydinámicas de juego de roles (role-
play) conel fin de propiciarespaciosdeinteracciónendondecompartanexperiencias,estilosdevida
y preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con
informaciónvisualycuyo propósitoes desarrollarestrategiascomprensióndetextos en los alumnos.
VII. PRODUCTO IMPORTANTE:
 Diálogose interacciones.
VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Se realizará durante todo el proceso de aprendizaje.
 En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios del área.
 La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de las actitudes ante el área se califica en forma vigesimal de 0-20
y las actitudes de comportamiento en forma literal.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 Se utilizará instrumentos de evaluación, acorde a los indicadores propuestos, tales
como pruebas objetivas, pruebas de desarrollo y algunos de ellos serán los mismos
trabajos de los estudiantes
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
 Para Docente:
 Mapa de Progreso
 Matrizde contenidos
 Guía del docente (Teacher´s Guide)
 Guía docente EDO (Teacher´s Book)
 Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
 Cuaderno de trabajo (Workbook)
 Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
 Computadora portátil
 Separatas
 Pizarra

9. “CRISTO RAMOS” HIGH SCHOOL PROGRAMACIÓNANUAL-PRIMER GRADO
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 Marco Común Europeo de referencia para las lenguas
 RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma
Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular
 Para Estudiante:
 Cuaderno de trabajo (Workbook)
 Software English Discoveries Offline
 Computadora portátil
 Audífonos y micrófonos
Porcón Bajo, Abril del 2015.
…………………………………………………………………………………….……
TANIA MAGHALY AGULAR TORRES
Docente del Área De Inglès