Descripción de algunos puntos trabajados en el congreso realizado en Querétaro acerca de la evaluación. Análisis de los cursos del 2o. semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan de estudios 2012

1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
FEBRERO-JULIO 2014
ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
1ª. Sesión 12 Febrero Reunión general
TEMA: Congreso de educación celebrado en Querétaro
Análisis de los cursos de 2º. semestre

2. + INFORMACIÓN DEL
CONGRESO DE EDUCACIÓN
CELEBRADO EN QUERETARO
TEMA: EVALUACIÓN, HERRAMIENTA ESCENCIAL PARA LA
MEJORA CONTÍNUA

3. ByCNOG Conferencia Magistral

4. HORA TEMA
08:00 - 8:30 Registro.
08:30 - 8:45 Inauguración del evento.
08:45 - 9:00 El valor de la evaluación.
09:00 - 10:30 Alcances y limitaciones de la evaluación del desempeño en el contexto educativo.
Conferencia Magistral Patricia Ganem .
10:30 - 11.00 Coffee Break
11:00 - 12:15 Desarrollo de un pensamiento crítico en el contexto de la reforma
Conferencia Sergio Román.
12:15 - 13:30 Indicadores, herramientas y métodos para la evaluación del desempeño de
alumnos y maestros
Conferencia Patricia Frola Ruiz.
13:30 - 14:00 Exposición de Proyecto del Diplomado.
14:00 - 15:30 La práctica educativa ideal, qué se debe observar en el aula.
Conferencia Jesús Velásquez Navarro.
15:30 - 16:00 Clausura del evento y entrega de reconocimientos.
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

5. ByCNOG Conferencia Magistral

6. Libros de
Jesús Velásquez y
Patricia Frola
Editorial Frovel Educación: No son libros…son soluciones03/06/2014 ByCNOG Conferencia Magistral

7. ¿Hemos clarificado cuál es la finalidad del Plan y Programas 2011 ?
Desarrollo
de
contenidos
al logro de
aprendizajes
esperados
a los estándares
curriculares
A las
competencias
del perfil de
egreso
A las
competencias
para la vida
TRANSITAR
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

8. +
¿Qué debo observar en una clase?
de acuerdo al enfoque actual de la
educación por competencias
(RIEB. ACUERDO 592)
ByCNOG Conferencia Magistral

9. +
 Interactividad (S-O) Interacciones (S-S)
+
1. Producciones construidas socialmente
desde una perspectiva de colaboración
ByCNOG Conferencia Magistral

10. +
¿Qué es
una actividad retadora
en el aula?
2. Desempeños (en vivo) que representen
un “desafío”
ByCNOG Conferencia Magistral

11. +
a) Claridad en los objetivos
b) Construcción social
c) Criterios de exigencia
d) Tiempo limite de realización
Requisitos para diseñar un reto
educativo
ByCNOG Conferencia Magistral

12. +
3. Productos de aprendizaje que se
comunican, se socializan, se defienden y
se evalúan
ByCNOG Conferencia Magistral

13. +
Diseño de situaciones de aprendizaje:
 Incluyentes
 Articuladoras
 Retadoras
 Que promuevan un perfil de egreso
 Que alcancen los aprendizajes
esperados , y que además…
 Desarrollen competencias
El elemento procedimental de la
docencia
ByCNOG Conferencia Magistral

14. +
¿ y eso… cómo se hace?
 Movilizando y enriqueciendo nuestras
competencias docentes:
 transitando de la “Secuencia
didáctica a la “Situación de
aprendizaje”
… ! juntas, pero no revueltas !
ByCNOG Conferencia Magistral

15. 03/06/2014ByCNOG Conferencia Magistral
•Aprendizaje
esperado
Origen de la
situación de
aprendizaje

16. +
• Preguntas
generadoras
• Explorar saberes
previos
• Línea del tiempo
• Cuadro
comparativo
• video
ByCNOG Conferencia Magistral
De la secuencia didáctica a la situación de
aprendizaje
Reseña del video
Mapa
conceptual
Evaluacióncualitativa,indicadoresdecada
producciónysecuenciadecadauna

17. + De la secuencia didáctica a la Situación de
aprendizaje
Estrategia:
Elaboración
de Video
colaborativo
Producto
evaluable:
VIDEO
I
N
S
U
M
O
S
ByCNOG Conferencia Magistral
Evaluación
a través
de indica-
dores

18. +
Elementos para diseñar una
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 1. Definir el segmento curricular
 2. Elegir la(s) estrategias de aprendizaje y los productos
 3. Poner un nombre atractivo a la situación
 4. Redactar el propósito de la situación de aprendizaje
 5. Diseñar la SECUENCIA DIDÁCTICA
 6. Determinar los indicadores de evaluación
 7. Diseñar la herramienta de calificación
 8. Definir nivel de logro
ByCNOG Conferencia Magistral

19. +
4. ¿Qué, cómo y con qué evaluar el
aprendizaje?
 Definiendo el objeto de evaluación: Aprendizaje curricular
basado en competencias
 A partir del diseño de situaciones de aprendizaje
 Con instrumentos, formas y herramientas aplicadas con pericia
en el aula
 cualitativas
 cuantitativas
ByCNOG Conferencia Magistral

20. El desempeño requiere
de parámetros
ALUMNO MAESTRO
Aprendizajes esperados
Competencias disciplinares
Competencias específicas
Competencias genéricas
Estándares curriculares
Marco de la buena
enseñanza
?
ByCNOG Conferencia Magistral

21. Práctica real Práctica ideal Áreas de mejora
Diario del docente
Observador externo
D.A.D.
(Docente apoyando a docente)
Registro de la
práctica docente
Entender la práctica
como sistema…
- Momentos
- Interacciones,
- Ayudas
pedagógicas
- Mediaciones
- Recursos
didácticas
- Apoyos
emocionales
- Entornos
enquecidos
Se obtiene
retroalimentación
para hacer el plan de
mejora
De la práctica real a la
práctica ideal
ByCNOG Conferencia Magistral

22. ¿Para qué se evalúa el
desempeño?
Básicamente para detectar las
necesidades de capacitación y
desarrollo.
ByCNOG Conferencia Magistral

23. Condiciones para la
evaluación del desempeño
1. Que el evaluado conozca las reglas del juego
(Qué se va a evaluar)
2. Preparación por parte del evaluador
3. Madurez y tolerancia del evaluado para recibir la
retroalimentación
4. Conservar intactos los fines de la evaluación (no
darles un uso ni intención distinta)
ByCNOG Conferencia Magistral

24. Elementos para la observación de
la práctica en el aula
Activación
Exploración de los conocimientos
previos
Interactividad- Interacción
Evaluación del desempeño
Retroalimentación
ByCNOG Conferencia Magistral

25. +
PLAN DE ESTUDIOS LEPe
Análisis de los cursos
de 2º. semestre
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

26. Competencias
profesionales del perfil
de egreso
Competencias
del curso
Competencias
por unidad
propósito
Curso
C
O
N
L
A
F
O
R
M
A
D
E
T
R
A
B
A
J
A
R Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

27. Propósitos del curso
Se pretende que los estudiantes analicen modelos de planeación que utilizan los docentes, reconozcan tanto los elementos didácticos como los procesos
contextuales que han llevado a su elección, tengan capacidad de realizar una planeación didáctica integrando todos los elementos que le dan sentido para su
trabajo educativo.
Competencias profesionales del perfil de egreso Competencia general del curso Competencias por unidad
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a
las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio de la educación básica.
 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y
promover el desarrollo de las competencias de los alumnos
de educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la
educación básica para alcanzar los propósitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de
los alumnos del nivel escolar.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes
ámbitos y momentos de la tarea educativa.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para
todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptación.
 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que
se presentan en la práctica profesional.
 Interviene de manera colaborativa con la comunidad
escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la
toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de
solución a problemáticas socioeducativas.
 Realiza diagnósticos de los
intereses, motivaciones y
necesidades formativas de los
alumnos para organizar las
actividades de aprendizaje.
 Realiza adecuaciones
curriculares pertinentes en su
planeación a partir de los
resultados de la evaluación.
 Diseña situaciones didácticas
significativas de acuerdo a la
organización curricular y los
enfoques pedagógicos del plan
y los programas educativos
vigentes.
 Elabora proyectos que
articulan diversos campos
disciplinares para desarrollar
un conocimiento integrado en
los alumnos
 Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones
y necesidades formativas de los alumnos para
organizar las actividades de aprendizaje.
 Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en
su planeación a partir de los resultados de la
evaluación.
UnidadI
 Diseña situaciones didácticas significativas de
acuerdo a la organización curricular y los enfoques
pedagógicos del plan y los programas educativos
vigentes.
UnidadII
 Elabora proyectos que articulan diversos campos
disciplinares para desarrollar un conocimiento
integrado en los alumnos.
UnidadIII
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

28. Competencias
profesionales del perfil
de egreso
Competencias del
curso
Competencias
por unidad
propósito
Curso
C
O
N
L
A
F
O
R
M
A
D
E
T
R
A
B
A
J
A
R Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

29. curso
propósito
Comp.
unidad
Comp.
curso
Comp. Perfil
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

30. curso
propósito
Comp.
unidad
Comp.
curso
Comp. Perfil
curso
propósito
Comp.
unidad
Comp.
curso
Comp. Perfil
curso
propósito
Comp.
unidad
Comp.
curso
Comp. Perfil
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31. Planeación educativa
• Propósito
• Se pretende que los estudiantes analicen
modelos de planeación que utilizan los
docentes, reconozcan tanto los elementos
didácticos como los procesos contextuales
que han llevado a su elección, tengan
capacidad de realizar una planeación
didáctica integrando todos los elementos que
le dan sentido para su trabajo educativo.
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

32. Competencias
Planeación
educativa
Bases
psicológicas
Prácticas
sociales del
leng.
Forma espacio y
medida
Exploración del
medio natural
en el preescolar
La tecnología
informática
aplicada a los CE
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

33. competencia
• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto
en el marco del plan y programas de estudio
de la educación básica
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

34. * Forma espacio y medida
• Propicia y regula espacios de aprendizaje
incluyentes para todos los alumnos, con el fin
de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

35. * Forma espacio y prácticas sociales
• Genera ambientes formativos para propiciar la
autonomía y promover el desarrollo de las
competencias de los alumnos de educación
básica.

36. Competencias generales del curso
Planeación
educativa
Prácticas
sociales del
lenguaje
Forma
espacio y
medida
Exploración
del medio
natural en el
preescolar
La tecnología
informática
aplicada a los
CE
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

37. Hacen alusión a…
• Diseño de situaciones didácticas
• Conocer y utilizar estrategias
• Propone estrategias didácticas e instrumentos
de evaluación
• Diseño de actividades
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

38. •Fichero de actividades
prácticas para fomentar
la competencia científica
del alumno de
preescolar.
• Diseñan una
planeación didáctica
eligiendo una
herramienta tecnológica
y un modelo de
equipamiento.
•Presentación oral o
escrita de la revisión y el
análisis de estrategias
didácticas que
desarrollen la
comprensión lectora.
•Seleccione un campo
formativo y dentro del
mismo un ámbito donde
pueda realizar
planeación.
Planeación
educativa
Prácticas
sociales del
lenguaje
Exploración
del medio
nat…
TI aplicada
a los CE
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

39. productos
Planeación
educativa
Prácticas
sociales del
lenguaje
Exploración
del medio
nat…
TI aplicada
a los CE
Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

40. Practicas sociales del lenguaje
U. II
La enseñanza y el aprendizaje basados en
competencias comunicativas..
U III
Elementos esenciales en el trabajo por
proyectos.
Forma espacio y medida
3.4. Diseño de secuencias didácticas y material de
apoyo para la enseñanza de la geometría. 3.5.
Construcción de estrategias para la promoción de los
procesos de medida dedicadas a los niños.
3.4. Diseño de secuencias didácticas y material de
apoyo para la enseñanza de la geometría.
3.5. Construcción de
estrategias para la promoción
de los procesos de medida
dedicadas a los niños.
Exploración del medio natural en el
preescolar
Unidad de aprendizaje II. Cómo
enseñar ciencia en preescolar
La tecnología informática aplicada a
los CE
U II Propuestas didácticas usando
herramientas digitales en ambientes
educativos.
Factores para construir y direccionar
un proyecto de plan de clase
(flexibilidad, adecuación curricular,
características del grupo y del entorno
escolar)
Elementos de un proyecto de plan de
clase y su intencionalidad
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41. Portafolio
Planeación
educativa
Bases
psicológicas
del
aprendizaje
Prácticas
sociales del
leng. Exploración
del medio
natural en el
preescolar
Observación y
análisis de la
práctica
escolar
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