El documento describe seis características clave de la innovación en educación científica y tecnológica, incluyendo avanzar en la transformación productiva y solucionar problemas sociales, asegurar la competitividad a través del conocimiento, diversificar la oferta de producción y fortalecer la infraestructura de conocimiento. También destaca la importancia de producir, difundir y usar el conocimiento para contribuir a la transformación del país y aumentar la productividad a través de la ciencia, tecnología e innovación.

1. Gonzalo Valenzuela O.

2. Nos beneficia a todos
Características:
1. Avanzar en la transformación productiva y la solución de problemas sociales
2. Asegurar y promover el nivel de competitividad promoviendo el uso óptimo
de los factores de producción a través del conocimiento.
3. Diversificar el portafolio de la oferta de la producción.
4. Fortalecer la infraestructura de producción de conocimiento.
5. Producir, difundir, usar e integrar el conocimiento para contribuir a la
transformación productiva y social del país.
6. Aumentar la productividad y la competitividad del país a través de C, T e I.
Innovación en Educación en Ciencia y
Tecnología

3. 1.2 ¿Para qué la ciencia y la
tecnología?
• Hay una marcada tendencia a subrayar la importancia del aprendizaje de
la ciencia y la tecnología en todo el mundo. En la Conferencia Mundial
sobre la Ciencia para el Siglo XXI, auspiciada por la Unesco y el Consejo
Internacional para la Ciencia, por ejemplo, se declaró que:

6. 1.3 Definiendo y desmitificando la
ciencia y la tecnología
• Muchas investigaciones muestran que uno de los motivos
por los cuales el aprendizaje de la ciencia y la tecnología se
ha visto afectado es nuestra poca familiaridad con las
estrategias que se usan para el trabajo científico. Una grave
consecuencia de esto son ciertas concepciones o visiones
deformadas de la ciencia —y de su enseñanza—, a las que
llamaremos “mitos de la ciencia”. En conjunto, estos mitos,
que también imperan entre docentes y estudiantes, forman
nuestra epistemología o filosofía de la ciencia: creencias
construidas a lo largo del tiempo y transmitidas como
verdades, que solo son visiones ingenuas adquiridas por
absorción social y que debemos criticar y cambiar.

7. Una de las mejores formas de entender la ciencia escolar como indagación es
observar lo que ocurre en los espacios de aprendizaje donde se la pone en
práctica. El caso que presentamos a continuación ejemplifica una situación de
aprendizaje particular en Educación Primaria. Tengamos en cuenta, sin
embargo, que la indagación ocurre en todos los niveles educativos.
2.1 La indagación científica en los
espacios de aprendizaje

15. En el aula, la indagación también puede adoptar muchas formas. Como docentes,
podemos organizar detalladamente las indagaciones, de manera que nuestros
estudiantes se dirijan hacia resultados conocidos, o realizar exploraciones sin límite,
de fenómenos no explicados, como las diferencias entre los árboles en el patio de la
escuela de la profesora Rocío. La forma de indagación depende en buena parte de los
aprendizajes que se espera alcanzar con los estudiantes; y como esos propósitos son
diferentes, las formas de indagación podrán ser también diversas: unas muy
ordenadas y guiadas, y otras más abiertas. Todas las formas tienen lugar en los
espacios de aprendizaje de la ciencia. El siguiente gráfico ilustra la indagación
científica llevada a cabo por los estudiantes de la narración presentada. Los textos
destacan aspectos importantes de la indagación científica, concretados con el
acompañamiento de la docente.

17. Gracias por su Atención