Este documento describe una iniciativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Hidrología mediante el uso de metodologías de aprendizaje activo apoyadas en TIC. Los cambios incluyeron proyectos aplicados, estrategias activas en clase, videos explicativos creados por estudiantes y sesiones de refuerzo en línea. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión de los estudiantes y una reducción en las tasas de reprobación. Los estudiantes también percibieron que estas nuevas met
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Comercial y Nutrición, sede Concepción 2013
Modelo PR ADDIE, Modalidad Semi Presencial en el Area de Matematicaburgosgaby
Este documento describe un diseño instruccional basado en el modelo PRADDIE para enseñar productos notables en matemáticas de forma semipresencial. El diseño incluye análisis del contexto, objetivos de aprendizaje, contenido, estrategias, y evaluación a través de un foro virtual. Los estudiantes aprenderán sobre identidades de productos notables y demostrarán su comprensión resolviendo ejercicios en el foro.
Ex 04 la integraci_n de ti_cs en el proceso de formaci_n inicial de estudian...Jornadas TIC
Este documento describe un proyecto para integrar TICs en la formación inicial de estudiantes de pedagogía en la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El proyecto buscó potenciar el aprendizaje colaborativo mediante el uso de herramientas como foros, videos educativos, y mapas conceptuales. Logró una mayor comprensión y reflexión crítica entre los estudiantes, así como niveles más altos de aprendizaje y participación. Sin embargo, se enfrentó a desafíos como la falta de tiempo
Estructura del trabajo final_Aula invertidaferpatfut1109
El documento presenta una propuesta para implementar la metodología de aula invertida en la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. El objetivo general es potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante su participación activa y la mejora de la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos. El proceso implicaría diseñar materiales educativos, establecer estrategias pedagógicas, y evaluar continuamente el progreso de los estudiantes para medir el impacto de la metodología
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Odontología e Ingeniería Comercial, sede Concepción 2013
Tic taller de induccion edai esm junio 18 2013Edai Freinet
TIC y su aplicación como modelador Pedagógico en nivel educativo de Secundaria y Preparatoria.
Taller con inducción para uso y aprovechamiento de la Informática.
Av. Yucatán x 22 y 24 Col. Maya. Mérida, Yucatán. México. C.P. 97142
Institución: Educación Activa e Integral Freinet. A.C. Colaborador: Arq. Ernesto Sala Montiel.
COURSERA. TIC. UNAM
Coordinadora: Larisa Enriquez
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 5 - Didáctica.
2 Alfonso Aguilera / Iquique: Desarrollo de estrategias didácticas innovadoras, a través de metodología de Investigación Acción y vinculación empresarial, con una aplicación de evaluación por competencias a través de planillas excel.
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Comercial y Nutrición, sede Concepción 2013
Modelo PR ADDIE, Modalidad Semi Presencial en el Area de Matematicaburgosgaby
Este documento describe un diseño instruccional basado en el modelo PRADDIE para enseñar productos notables en matemáticas de forma semipresencial. El diseño incluye análisis del contexto, objetivos de aprendizaje, contenido, estrategias, y evaluación a través de un foro virtual. Los estudiantes aprenderán sobre identidades de productos notables y demostrarán su comprensión resolviendo ejercicios en el foro.
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Este documento describe un proyecto para integrar TICs en la formación inicial de estudiantes de pedagogía en la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El proyecto buscó potenciar el aprendizaje colaborativo mediante el uso de herramientas como foros, videos educativos, y mapas conceptuales. Logró una mayor comprensión y reflexión crítica entre los estudiantes, así como niveles más altos de aprendizaje y participación. Sin embargo, se enfrentó a desafíos como la falta de tiempo
Estructura del trabajo final_Aula invertidaferpatfut1109
El documento presenta una propuesta para implementar la metodología de aula invertida en la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. El objetivo general es potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante su participación activa y la mejora de la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos. El proceso implicaría diseñar materiales educativos, establecer estrategias pedagógicas, y evaluar continuamente el progreso de los estudiantes para medir el impacto de la metodología
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Odontología e Ingeniería Comercial, sede Concepción 2013
Tic taller de induccion edai esm junio 18 2013Edai Freinet
TIC y su aplicación como modelador Pedagógico en nivel educativo de Secundaria y Preparatoria.
Taller con inducción para uso y aprovechamiento de la Informática.
Av. Yucatán x 22 y 24 Col. Maya. Mérida, Yucatán. México. C.P. 97142
Institución: Educación Activa e Integral Freinet. A.C. Colaborador: Arq. Ernesto Sala Montiel.
COURSERA. TIC. UNAM
Coordinadora: Larisa Enriquez
1er Congreso Educativo Inacap.
Sala 5 - Didáctica.
2 Alfonso Aguilera / Iquique: Desarrollo de estrategias didácticas innovadoras, a través de metodología de Investigación Acción y vinculación empresarial, con una aplicación de evaluación por competencias a través de planillas excel.
Este proyecto busca implementar recursos tecnológicos en las clases de la Institución Educativa Luis Carlos Galán para aumentar el interés de los estudiantes en el estudio. Se plantea crear cuentas de correo y páginas web personales para facilitar la comunicación y publicación de material didáctico. Se propone un plan de acción con actividades como la apertura de cuentas Gmail, configuración de páginas web e inserción de recursos multimedia.
Este documento propone un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la Universidad Popular Paulo Freire. El curso consta de tres etapas: 1) planeación y diagnóstico, 2) formación inicial y evaluación, y 3) seguimiento, corrección y actualización. El objetivo es que los docentes utilicen efectiva y competentemente las TICs en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
El equipo de asesores tecnopedagógicos evaluó las tres primeras fases del proyecto de capacitación docente y concluyó que la investigación y planificación fueron adecuadas pero podrían mejorarse profundizando en el alcance y especificando los pasos. La creación fue creativa pero la calidad de audio no permitió apreciar la propuesta con claridad. La evaluación general concluyó que el proyecto es factible si se cumple el cronograma y los obstáculos principales son la resistencia al cambio de los docentes y garantizar
Este documento describe un estudio de caso sobre el diseño, implementación y evaluación de un curso virtual de prácticas de Cálculo I. El objetivo era ofrecer una propuesta de rediseño para mejorar los resultados de los estudiantes. Se implementó un curso virtual y se evaluó su efecto en el rendimiento académico. Los resultados mostraron mejoras significativas. Se propuso un rediseño para ajustar el curso al modelo de competencias de la universidad.
Ex 7 implementaci_n de un aula digital interactiva para el apoyo en la docenc...Jornadas TIC
1) Se implementó un Aula Digital Interactiva en el Departamento de Ingeniería Mecánica de la USACH para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) Se rediseñaron los programas de dos asignaturas basándose en resultados de aprendizaje, perfil de egreso y modelo educativo institucional.
3) El rendimiento académico mejoró, con una tasa de aprobación del 93,35% en el grupo experimental de una asignatura, versus 60% en el grupo de control.
Este documento describe una experiencia de capacitación docente desarrollada en la Universidad Católica de la Santísima Concepción que busca integrar estrategias didácticas, evaluación y uso de TIC. El modelo involucra tres etapas: capacitación técnica, acompañamiento en el aula, y sistematización de experiencias. Hasta la fecha, 75 docentes han participado, mostrando mejoras en su práctica docente. Las principales dificultades han sido la sobrecarga laboral que dificulta la participación continua
El documento discute la implementación del blended learning (aprendizaje combinado) en programas de posgrado. Señala que es necesario aplicar el blended learning metodológicamente para formar investigadores de manera efectiva. Describe los factores clave para una implementación exitosa como el compromiso de docentes y estudiantes, equipo tecnológico adecuado, y uso de estrategias pedagógicas combinadas entre lo presencial y virtual. También presenta un ejemplo de cómo aplicar la metodología PACIE mediante el uso de herramientas virtual
El documento discute la implementación del aprendizaje híbrido (b-learning) en programas de posgrado. Señala que el b-learning puede ser una modalidad educativa efectiva si se utilizan las estrategias y recursos adecuados. También destaca que los estudiantes valoran el aprendizaje colaborativo y las actividades centradas en proyectos que permiten independencia y participación, elementos importantes para la formación de investigadores. Además, concluye que si bien las tecnologías pueden reproducir el diálogo entre docentes y estudiantes
Video caso ipp ponencia ilumno2015 maurizi cifuentesIPP
Maurizi, Maria Rosa y Daniela Cifuentes (2015). VIDEO CASO: Una estrategia innovadora de evaluación en programas online. pp. 165-171. En: Desarrollo tecnológico e implicaciones para la educación / Juan Carlos Gonzalez García ... [et al.]. - 1a ed . - Grupo Editor ; Córdoba : Ilumno,
El documento presenta los resultados de la autoevaluación institucional del avance del Proyecto Educativo Institucional del Colegio de Educación Técnica y Académica Celestin Freinet. Se describen los avances realizados en áreas como el plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje y evaluación. También se identifican áreas que requieren fortalecimiento como la adquisición de nuevos recursos didácticos y mejorar la planeación institucional para cumplir los cronogramas establecidos.
Modelo potenciando mi experiencia educativa de primera faseyodelc823
Este documento describe un proyecto para mejorar la preparación de los estudiantes de noveno grado para las pruebas SABER a través de nuevas estrategias de enseñanza. El proyecto se llevará a cabo en cuatro fases e involucrará a los docentes y estudiantes en actividades de capacitación y ejercitación utilizando recursos como videos y textos para motivar a los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen mejor sus competencias evaluadas en las pruebas SABER.
El documento presenta estrategias de continuidad para el desarrollo profesional docente mediante el uso de las TIC. Propone tres caminos y destaca el acompañamiento in situ como estrategia clave. Además, presenta una propuesta de capacitación sobre la inserción de TIC en la práctica docente con sesiones temáticas e invita a los docentes a realizar reflexiones finales utilizando herramientas como la Rueda de la Vida y el Pentágono de Competencias para evaluar su progreso.
El documento describe un proyecto para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de las TIC y herramientas de la web 2.0 en los procesos educativos. El proyecto busca implementar la plataforma Moodle e impartir capacitaciones a los docentes para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El equipo de 5 personas presenta los objetivos, planes, recursos, diseños de cursos, cronograma y evaluación del proyecto de capacitación docente.
El documento describe un proyecto para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de las TIC y herramientas web 2.0 en los procesos educativos. El objetivo general es capacitar a los docentes e implementar la plataforma Moodle. Se detallan los objetivos específicos, plan, desarrollo, ejecución, recursos, presupuesto, evaluación y cronograma del proyecto de capacitación. El resumen incluye la información clave sobre los objetivos, alcances y metodología del pro
Este proyecto de aula busca introducir el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la química, específicamente en el tema de estequiometría, dado la dificultad que esta temática presenta para los estudiantes. Se propone la creación de ambientes virtuales de aprendizaje como un blog y un objeto virtual de aprendizaje (OVA) que incluya videos, material didáctico y módulos interactivos sobre estequiometría. Este proyecto se des
Este documento presenta las orientaciones para la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de educación básica. Se proponen tres momentos: 1) enriquecer el programa analítico y diseñar la planeación didáctica y evaluación formativa, 2) concretar el diagnóstico escolar, y 3) tratar asuntos generales. También se enfatiza la prevención de contagios y el cuidado de la salud de los participantes.
Just-in Time Teaching. Herramientas que facilitan su implementación en el aulaCátedra Banco Santander
Contribución en la IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 13 de septiembre de 2018 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Ingeniería Civil Industrial y Psicología, sede Santiago 2013
Este proyecto busca fortalecer las estrategias metodológicas de los docentes universitarios mediante la integración de las TIC en su práctica docente. Se aplicarán encuestas y se realizarán talleres para capacitar a los docentes, desarrollar recursos educativos digitales y plataformas virtuales de aprendizaje. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de un uso pedagógico de las tecnologías.
Este proyecto busca implementar recursos tecnológicos en las clases de la Institución Educativa Luis Carlos Galán para aumentar el interés de los estudiantes en el estudio. Se plantea crear cuentas de correo y páginas web personales para facilitar la comunicación y publicación de material didáctico. Se propone un plan de acción con actividades como la apertura de cuentas Gmail, configuración de páginas web e inserción de recursos multimedia.
Este documento propone un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la Universidad Popular Paulo Freire. El curso consta de tres etapas: 1) planeación y diagnóstico, 2) formación inicial y evaluación, y 3) seguimiento, corrección y actualización. El objetivo es que los docentes utilicen efectiva y competentemente las TICs en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
El equipo de asesores tecnopedagógicos evaluó las tres primeras fases del proyecto de capacitación docente y concluyó que la investigación y planificación fueron adecuadas pero podrían mejorarse profundizando en el alcance y especificando los pasos. La creación fue creativa pero la calidad de audio no permitió apreciar la propuesta con claridad. La evaluación general concluyó que el proyecto es factible si se cumple el cronograma y los obstáculos principales son la resistencia al cambio de los docentes y garantizar
Este documento describe un estudio de caso sobre el diseño, implementación y evaluación de un curso virtual de prácticas de Cálculo I. El objetivo era ofrecer una propuesta de rediseño para mejorar los resultados de los estudiantes. Se implementó un curso virtual y se evaluó su efecto en el rendimiento académico. Los resultados mostraron mejoras significativas. Se propuso un rediseño para ajustar el curso al modelo de competencias de la universidad.
Ex 7 implementaci_n de un aula digital interactiva para el apoyo en la docenc...Jornadas TIC
1) Se implementó un Aula Digital Interactiva en el Departamento de Ingeniería Mecánica de la USACH para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) Se rediseñaron los programas de dos asignaturas basándose en resultados de aprendizaje, perfil de egreso y modelo educativo institucional.
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Este documento describe una experiencia de capacitación docente desarrollada en la Universidad Católica de la Santísima Concepción que busca integrar estrategias didácticas, evaluación y uso de TIC. El modelo involucra tres etapas: capacitación técnica, acompañamiento en el aula, y sistematización de experiencias. Hasta la fecha, 75 docentes han participado, mostrando mejoras en su práctica docente. Las principales dificultades han sido la sobrecarga laboral que dificulta la participación continua
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El documento discute la implementación del aprendizaje híbrido (b-learning) en programas de posgrado. Señala que el b-learning puede ser una modalidad educativa efectiva si se utilizan las estrategias y recursos adecuados. También destaca que los estudiantes valoran el aprendizaje colaborativo y las actividades centradas en proyectos que permiten independencia y participación, elementos importantes para la formación de investigadores. Además, concluye que si bien las tecnologías pueden reproducir el diálogo entre docentes y estudiantes
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El documento presenta los resultados de la autoevaluación institucional del avance del Proyecto Educativo Institucional del Colegio de Educación Técnica y Académica Celestin Freinet. Se describen los avances realizados en áreas como el plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje y evaluación. También se identifican áreas que requieren fortalecimiento como la adquisición de nuevos recursos didácticos y mejorar la planeación institucional para cumplir los cronogramas establecidos.
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El documento describe un proyecto para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de las TIC y herramientas de la web 2.0 en los procesos educativos. El proyecto busca implementar la plataforma Moodle e impartir capacitaciones a los docentes para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El equipo de 5 personas presenta los objetivos, planes, recursos, diseños de cursos, cronograma y evaluación del proyecto de capacitación docente.
El documento describe un proyecto para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en el uso de las TIC y herramientas web 2.0 en los procesos educativos. El objetivo general es capacitar a los docentes e implementar la plataforma Moodle. Se detallan los objetivos específicos, plan, desarrollo, ejecución, recursos, presupuesto, evaluación y cronograma del proyecto de capacitación. El resumen incluye la información clave sobre los objetivos, alcances y metodología del pro
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Este proyecto busca fortalecer las estrategias metodológicas de los docentes universitarios mediante la integración de las TIC en su práctica docente. Se aplicarán encuestas y se realizarán talleres para capacitar a los docentes, desarrollar recursos educativos digitales y plataformas virtuales de aprendizaje. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de un uso pedagógico de las tecnologías.
Similar a Innovaciones Educativas en Ingeniería (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Innovaciones Educativas en Ingeniería
1. Innovaciones Educativas en Ingeniería
Iniciativas de académicos para el mejoramiento de los aprendizajes en ingeniería
Facultad de Ingeniería | Universidad de Concepción
37
Renovando la clase de Hidrología mediante el aprendizaje activo
y las TIC.
Andrés H. Fernández Barrera
andres.fernandez@pucv.cl
Escuela de Ingeniería en Construcción
P. Universidad Católica de Valparaíso
Luis A. López Quijada
luis.lopez@pucv.cl
Escuela de Ingeniería en Construcción
P. Universidad Católica de Valparaíso
Asignatura y Carrera
Asignatura: ICC 358 Hidrología
Carrera: Ingeniería en Construcción
Palabras clave
Aprendizaje activo, TIC, Desarrollo de videos para el aprendizaje, Streaming para
reforzamiento.
INTRODUCCIÓN
En el desarrollo de la asignatura Hidrología, es posible observar que los/as
estudiantes enfocan su aprendizaje en los procedimientos de cálculo, pero no en
los conceptos relacionados que dan un marco teórico al mismo. En la medida
que se desarrollan situaciones de evaluación que relevan esta problemática,
existe un aumento considerable de los niveles de reprobación. En este marco, un
hito relevante fue el año 2013 donde los niveles de reprobación alcanzaron un
promedio del 74% entre ambos semestres.
Esta situación motivó el inicio de una búsqueda de diferentes soluciones a
la problemática, las que siempre han estado centradas en el uso de
metodologías que potencien el aprendizaje activo. Comprendidas éstas como
métodos de aprendizaje que posicionan al estudiante en el centro del proceso
de aprendizaje y que implican que éste haga en clases algo más que
simplemente escuchar, mirar y tomar notas (Felder, 2009).
HIPÓTESIS Y OBJETIVOS
El uso de metodologías activas apoyadas con TICs en la asignatura ICC 358
Hidrología de la carrera de Ingeniería en Construcción de la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso permitirá una mayor comprensión de los alumnos de los
conceptos involucrados en la asignatura y con ello se mejorarán los indicadores
de aprobación.
2. Innovaciones Educativas en Ingeniería
Iniciativas de académicos para el mejoramiento de los aprendizajes en ingeniería
Facultad de Ingeniería | Universidad de Concepción
38
1. Implementar diversos tipos de metodologías activas con uso de TICs en la
asignatura ICC 358 Hidrología.
2. Aumentar la compresión de los conceptos involucrados en la asignatura ICC
358 Hidrología por parte de los alumnos.
3. Aumentar los niveles de aprobación de la asignatura ICC 358 Hidrología por
parte de los alumnos.
4. Lograr que los alumnos perciban que las metodologías utilizadas mejoran su
aprendizaje.
MÉTODO
Esta propuesta consideró un plan de trabajo que integró de manera coherente
diferentes estrategias, a saber:
1. Desarrollo de un proyecto aplicado por parte de los estudiantes mediante el
cual los estudiantes debían utilizar los conocimientos trabajados durante el
semestre para comprobar una solución real existente.
2. Integración de estrategias didácticas activas en clases, tales como trabajo
colaborativo basado en grupos de expertos, momentos de aprendizaje
basado en problemas y trabajo de indagación dirigida durante las sesiones
de clases. Cada una de estas estrategias se integró a partir de los resultados
de aprendizaje a conseguir y se centraron en fortalecer el aprendizaje activo
de los estudiantes.
3. Integración pedagógica de las TIC mediante la herramienta Hangout de
Google para facilitar la comunicación con los estudiantes, evitando que fuera
sólo presencial y aumentando las posibilidades de interacción. Además se
motivó a los estudiantes a desarrollar de videos explicativos acerca de
alguna temática vinculada a una evaluación de cátedra, producto que se
evaluó de manera complementaria con 0,5 puntos a los participantes.
Posteriormente, mediante la participación en diferentes procesos formativos
ofrecidos por la UMDU, se implementaron nuevos cambios al curso:
1. Implementación de un sistema de respuesta automática a través de Kahoot!,
para fortalecer los niveles de atención, participación y retención de los
aprendizajes. Como consecuencia, se observó que los estudiantes transitaron
desde niveles del 30% al 90% de respuesta correcta desde el inicio hasta la
finalización de la implementación.
2. Desarrollo de sesiones de reforzamiento mediante el uso de streaming en
YouTube. Lo que fortaleció la preparación de las evaluaciones finales del
3. Innovaciones Educativas en Ingeniería
Iniciativas de académicos para el mejoramiento de los aprendizajes en ingeniería
Facultad de Ingeniería | Universidad de Concepción
39
curso, período complejo para coordinar a los estudiantes en un mismo horario
y espacio físico. Durante la instancia se trabajó mediante el uso de pizarras
virtuales y libros digitales, donde la colaboración entre docentes y estudiantes
permitió construir un ambiente enriquecido de trabajo.
RESULTADOS
A partir de esta experiencia, cabe concluir que los niveles de apropiación
de los aprendizajes que motivaron el cambio de prácticas de enseñanza en el
curso, visualizándose en las siguientes evidencias:
• Mejoraron los niveles de comprensión, puesto que se construyó una nueva
instancia de interacción y colaboración. Como evidencia de esto se tienen
encuestas donde los alumnos expresan que estos métodos les ayudaron a
comprender mejor la materia y se pasa de una tasa media de reprobación
de 68% a 37%.
• Se enriqueció el ambiente para el aprendizaje, dado que los estudiantes
tuvieron la posibilidad de tomar protagonismo en el proceso y el rol docente
pasó a ser el de un facilitador del aprendizaje.
• En el caso del trabajo con videos, a pesar de ser una actividad optativa,
existió una alta participación, valoración, calidad en el material generado y
un real aporte al aprendizaje de los estudiantes. En la encuesta de
percepción aplicada en el curso, un 88% de los alumnos entrega un parecer
positivo sobre este trabajo.
• Respecto del proyecto en la encuesta tiene un parecer positivo del 78%.
Las comparaciones de la apreciación de la mejora en el proceso de aprendizaje
en las distintas metodologías utilizadas se muestran en los gráficos siguientes.
Se debe señalar que durante el segundo semestre de 2016 no se aplicaron las
metodologías de Kahoot y Streaming.
4. Innovaciones Educativas en Ingeniería
Iniciativas de académicos para el mejoramiento de los aprendizajes en ingeniería
Facultad de Ingeniería | Universidad de Concepción
40
Figura 1: Ítem de evaluación de los videos en cuestionario de satisfacción
Figura 2: Ítem de evaluación del proyecto en cuestionario de satisfacción
5. Innovaciones Educativas en Ingeniería
Iniciativas de académicos para el mejoramiento de los aprendizajes en ingeniería
Facultad de Ingeniería | Universidad de Concepción
41
Figura 3: Ítem de evaluación de streaming en cuestionario de satisfacción
Figura 4: Ítem de evaluación de Kahoot en cuestionario de satisfacción
6. Innovaciones Educativas en Ingeniería
Iniciativas de académicos para el mejoramiento de los aprendizajes en ingeniería
Facultad de Ingeniería | Universidad de Concepción
42
CONCLUSIONES
Inicialmente, se evidencia que los estudiantes han conseguido una mejora
en los niveles de apropiación teórico-práctica de los procesos que respaldan los
cálculos vinculados al curso. En la práctica esto se observa tanto en la calidad los
productos de aprendizaje generados, así como en el proyecto del curso, donde
se observan niveles superiores de internalización de conceptos al poder
operacionalizarlos. Si bien los niveles aún no son del todo óptimos, si ha existido
una mejora desde el punto inicial.
En relación a la proyección, en el corto plazo se pretende seguir utilizando
las estrategias planteadas para fomentar el aprendizaje activo de diferentes
maneras en los estudiantes.
En el mediano plazo, se espera que los videos realizados por los estudiantes
faciliten la preparación de ellos mismos y sus pares para cada sesión presencial, y
utilizar el tiempo presencial para conectar de mejor forma los conceptos,
metodologías y procesos con situaciones que se presentan en la vida profesional.
En futuros proyectos, es recomendable incluir paulatinamente este tipo de
metodologías y herramientas, evaluando permanentemente su implementación.
También es importante que la planificación e implementación de este tipo
de estrategias deje un espacio para la adaptación y modificación de acuerdo a
las circunstancias, porque pueden surgir aportes valiosos de parte de los
estudiantes que permitan mejorarlas.
Finalmente, hay que tener en cuenta que para implementar este tipo de
iniciativas, que involucran no solo la motivación y acción del docente sino que la
de cada estudiante, el obstáculo más importante corresponde a la predisposición
y condicionamiento hacia la pasividad en el aprendizaje por parte de los
estudiantes. La inclusión del aprendizaje activo obliga a los estudiantes a salir de
su zona de seguridad lo que en algunos casos es muy complejo.
REFERENCIAS
Conole, G. (2010, Febrero). A holistic approach to designing for learning: A vision
for the future. En: Annual International CODE Symposium, Chiba, Japan.
Recuperado de http://oro.open.ac.uk/21545/2/CC46528C.pdf
Felder, R. M., & Brent, R. (2009). Active learning: An introduction. ASQ Higher
Education Brief, 2(4), 1-5.