1er Congreso Educativo Inacap. Sala 5 - Didáctica. 2 Alfonso Aguilera / Iquique: Desarrollo de estrategias didácticas innovadoras, a través de metodología de Investigación Acción y vinculación empresarial, con una aplicación de evaluación por competencias a través de planillas excel.

2. “DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INNOVADORAS A TRAVÉS DE METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN ACCIÓN, Y VINCULACIÓN EMPRESARIAL,
CON UNA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS A TRAVÉS DE PLANILLAS EXCEL”
Alfonso Aguilera Villalobos
Ingeniero Comercial
Magister en Pedagogía Universitaria
Magister en Gestión Educacional
Docente UTC Sede Iquique

3. LES PARECE
FAMILIAR
Estoy aburrido
La clase fome
MALA
PREDISPOSICIÓN AL
APRENDIZAJE
Mejor leo las ppt y listo
Otra vez lo mismo…..
¿PARA QUÉ SIRVE ESTO?
¿CÓMO MEJORAR
ESTE SUCESO?

4. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN?
El objetivo fundamental de la investigación acción consiste en mejorar la práctica a
partir de una cultura más reflexiva sobre la relación entre procesos y productos en
circunstancias concretas, rompiendo con el presupuesto racionalista de que la práctica
puede reducirse a la aplicación de la teoría.
CENTRADA EN EL ANÁLISIS Y
MEJORAMIENTO DE LAS PRÁCTICAS
Diagnóstico
• Describir una
preocupación
Construcción • Diseñar el nuevo
proceso
del Plan
Puesta en
Marcha
Reflexión e
interpretación
• Observación
del proceso
• Análisis de
resultados

5. ¿Qué me motivó a realizar la innovación?
La permanente inquietud por
transformar el proceso de
enseñanza en un proceso dinámico
y con valor agregado
La necesidad de comprender que el
proceso educativo, no es una
asimilación de una base conceptual
ni un proceso lineal de trabajo con
un docente instructor
En el plano institucional el desarrollar el
modelo educativo de la institución (Aprender
Haciendo) con la incorporación de estrategias
didácticas que se adapten a este modelo.

6. Se basa en desarrollar un trabajo
práctico con el estudiante, el cual
debe investigar, exponer, aplicar
y analizar una temática en
específico, y contrastar el nivel
logro de sus competencias
adquiridas, con apoyo del
docente sobre una empresa real
o un caso a utilizar.
Etapa 1:
Investigación
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
Etapa 3:
Aplicación
Etapa 4:
Retroalimentación
PROCESO EVALUATIVO PERMANENTE
¿Cuál es la Práctica Pedagógica innovada?

7. ¿Cuál es la Práctica Pedagógica innovada?
Etapa 1:
Investigación
En esta fase el docente define las competencias y
contenidos a trabajar con el estudiante.
Los valores implícitos en el objetivo de esta etapa
es que los alumnos deben tener libertad para:
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
Etapa 3:
Aplicación
Etapa 4:
Retroalimentación
1. Plantear problemas a investigar.
2. Expresar y desarrollar sus ideas.
3. Comprobar sus ideas frente a pruebas
pertinentes y suficientes.
4. Discutir con los demás sus ideas.
En esta etapa se busca desarrollar competencias
técnicas del área, pero igualmente competencias
blandas de investigación y exposición.

8. ¿Cuál es la Práctica Pedagógica innovada?
Los estudiantes generan la experiencia de aprendizaje
y de evaluación, utilizando el Programa de Asignatura.
Etapa 1:
Investigación
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
Etapa 3:
Aplicación
Etapa 4:
Retroalimentación
En este proceso el docente buscará, la vinculación con
una experiencia de aprendizaje con empresas, esta
situación dará mayor pertinencia a los aprendizajes.
Para esta etapa los estudiantes tendrán que planificar
la experiencia utilizando tecnologías como Ms Project,
Ms Excel, Ms Word u otros.
La planificación considerará hitos, productos y
secuencia de exposiciones de avances de la
experiencia. En paralelo, los estudiantes disponen de
un capital para asesorías y consultorías, en este caso
cada consulta al docente contempla el pago de la
asistencia técnica, por lo cual se trabajan aspectos de
eficiencia en el uso de recursos.
Ver Ficha de Planificación
Ver Matriz de Rúbricas

9. ¿Cuál es la Práctica Pedagógica innovada?
Etapa 1:
Investigación
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
Etapa 3:
Aplicación
Etapa 4:
Retroalimentación
Una vez confeccionado, los alumnos validan su
estrategia de trabajo, buscando con ello
mejorar habilidades de autogestión, resolución
de problemas y planificación del tiempo, y lo
aplican dentro de una organización, y generan
una ficha de aplicación, donde hacen un
registro anecdótico de la experiencia.
Una vez concluida la actividad los alumnos
generan un plenario donde analizan la
actividad y buscan los puntos fuertes y débiles
en el proceso, y generan una carta de mejoras
a desarrollar en el tiempo.
Ver fichas de Reportes
Ver Carta Mejora

10. ¿Dónde se ha aplicada la innovación?
Las experiencias innovadoras de enseñanza-aprendizaje se
han ejecutado hace cinco años, en las áreas de:
Etapa 1:
Investigación
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
Administración y Negocios en los Programas de Estudios:
-
Ingeniería Comercial
Ingeniería en Administración de Empresas
Técnico en Administración de Empresas
Contador General y Contador Auditor.
Además, en las áreas de Gastronomía, Hotelería y Turismo:
Etapa 3:
Aplicación
Etapa 4:
Retroalimentación
-
Administración Gastronómica Internacional
Administración de Hoteles y Restaurantes
Incluyendo Mecánica:
-
Ingeniería Mecánica en Mantenimiento Industrial
Mecánica Automotriz

11. Objetivos Transversales perseguidos en la
Práctica Pedagógica
• Incremento de la asistencia de los alumnos a clases.
Etapa 1:
Investigación
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
Etapa 3:
Aplicación
Etapa 4:
Retroalimentación
• Mejorar de las habilidades de investigación y
exposición de los estudiantes.
• Mejorar del uso de tecnologías de la Información, a
través de Excel, Project y otros software.
• Incremento de la motivación de los estudiantes, que
incluso permite expandir los dominios de habilidades
planteados en su origen.
• Mejorar la vinculación del estudiante a su campo
laboral, conociendo empresas de tamaño MIPYME, las
cuales son fuentes de empleo directo para ellos.

12. Principales Logros conseguidos con la Práctica
Pedagógica
Etapa 1:
Investigación
En resumen, los indicadores de desempeño de
estas estrategias didácticas se han traducido en:
• Recomendación de los alumnos: 97%
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
• Tasa de Reprobación: menos del 5%
• % Asistencia de los alumnos: 96%
Etapa 3:
Aplicación
• N° de Alumnos inscritos por sección: 30
• Resultados de los Alumnos: 5,7
Etapa 4:
Retroalimentación

13. Nuevos Desarrollos con la Práctica Pedagógica
• No se ha trabajado integrado con otros docentes. Sin
embargo, la metodología lo permite perfectamente.
Etapa 1:
Investigación
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
Etapa 3:
Aplicación
• Esto permitiría que cada semestre los estudiantes
pudiesen experimentar procesos más integrales de
formación, y en donde debiesen aplicar sus
competencias adquiridas o un vías de logro no solo
por asignatura, sino que por talleres integrados.
• Incorporar tecnologías web 2.0, para desarrollar eportafolios de evidencias de aprendizajes.
• Incorporar un sistema de evaluación online del
seguimiento de los avances de los equipos de trabajo.
Etapa 4:
Retroalimentación

14. ¿Qué necesito para implementar esta práctica?
Etapa 1:
Investigación
• Desarrollar una adecuada planificación previa a las
sesiones, la cual se analiza y operacionaliza con los
docentes (de ser integrativa) y estudiantes.
• Mantener un registro evidencias permanentemente
actualizado para poder dar retroalimentación al estudiante.
Etapa 2:
Construcción
Experiencia
• Desarrollar previamente las listas de cotejos y rúbricas a
utilizar.
• Dar un permanente apoyo y motivación a los estudiantes.
Etapa 3:
Aplicación
Etapa 4:
Retroalimentación
• Hacer actividades de extensión con las empresas, tal que
exista un registro previo de MIPYMES.
• Asegurarse que los estudiantes disponen de notebook o
disponer de laboratorio en la sede para las sesiones.

15. Conclusiones al Cierre
• La investigación acción combina la teoría y la práctica que el docente posee.
• La investigación acción no tiene un punto final, por que plantea siempre nuevas
interrogantes.
• Adquisición de destrezas intelectuales y tecnológicas.
• Genera en el estudiante actitud crítica y renovación profesional.
• Transforma
actitud y comportamiento; asimismo desarrolla habilidades
observación y análisis.
de