Descripción de la innovación docente.

I JORNADA DE
INNOVACIÓN DOCENTE
EN LA UCAB
Julio 2015
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico

1. Profesora Lisset De Gouveia
2. Escuela de Ingeniería Industrial
3. Facultad de Ingeniería
4. Unidad Curricular: Cálculo I
5. Ubicación de la unidad curricular o curso: Primer semestre
1. Título de la práctica docente:
Diseño, implementación, evaluación y rediseño
de un curso de Práctica Virtual de Cálculo I.
Un estudio de caso.

2. Propósito: ¿Qué esperaba lograr?
En Cálculo I existe : i) la necesidad de rediseñar la cátedra para que se
ajuste al modelo de competencias definido y adoptado por la UCAB, lo que
implica, como mínimo, una revisión de las estrategias didácticas y de
evaluación y la incorporación de las TIC; ii) una población estudiantil que
cursa la materia y que no tienen el beneficio de las prácticas de Cálculo I; y
iii) bajo rendimiento académico.
Objetivo general
Evaluar la implementación de un curso de prácticas virtuales de
Cálculo I con el propósito de ofrecer una propuesta de rediseño para la
re-implementación del curso de Prácticas Virtuales de Cálculo I, con
base en los resultados sobre el rendimiento en dicha asignatura de los
estudiantes participantes, la valoración de la calidad del curso
implementado y en el contexto de la renovación curricular de la UCAB.

3. Estrategias utilizadas: ¿Cómo lo realizó y evaluó?
Objetivos de
la
investigación
Objetivos específicos
1. Diseñar un curso de práctica virtual de Cálculo I para
los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la
UCAB que no tienen acceso a prácticas presenciales.
2. Implementar un curso de práctica virtual de Cálculo I
para los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la
3. Evaluar los efectos sobre el rendimiento académico
de los estudiantes, participantes en la práctica virtual,
en la asignatura Cálculo I .
4. Valorar la calidad del curso implementado con en
base en los niveles de satisfacción de los estudiantes
participantes en la práctica virtual de Cálculo I y el
juicio de expertos
5. Rediseñar el curso de práctica virtual de Cálculo I para
los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la
Metodología
de
investigación
Es un estudio de campo, de enfoque mixto, no
experimental y que sigue la metodología de estudio
de caso contemporáneo.
Ficha técnica

Unidad de análisis
El Curso de Práctica Virtual implementado, en modalidad e-learning, a dos secciones
de Cálculo I de Ingeniería Industrial.
El trabajo en línea fue diseñado, tutorado y evaluado por la profesora, autora de esta
investigación, con el apoyo para la tutoría y la calificación de actividades de una
preparadora, bajo supervisión de la docente antes mencionada.
El trabajo en las clases presenciales lo desarrollaron los profesores de teoría que se
desempeñaron, en cuanto a estrategias didácticas y de evaluación, totalmente
independientes de la práctica virtual y sujetos a las decisiones de evaluaciones
departamentales de la cátedra.
Ámbito Geográfico Universidad Católica Andrés Bello. Facultad de Ingeniería. Caracas. Venezuela
Tipo de muestra Muestra lógica, no aleatoria (generalización analítica)
Muestra
Las secciones 002 y 003 de Cálculo I de la escuela de Ingeniería Industrial del semestre
Marzo-Julio 2013
Método de recogida de
evidencia
Revisión documental
Observación directa (interacción en el aula virtual y calificaciones de las actividades de
práctica)
Actas de calificaciones
Aplicación de cuestionarios y pautas
Fuentes de información
Interna: propuestas de práctica virtual, implementación: interacción en el aula
(profesora, preparadora, alumnos recursos), evaluación de las evidencias entregadas
por los estudiantes, informe de resultados de la práctica y autoevaluación del curso
implementado
Externa: actas de calificaciones (notas otorgadas por los profesores de la teoría en
otras evaluaciones), referencias teóricas, evaluación de las expertas.
Ficha técnica

Ficha técnica
Informadores clave
Estudiantes participantes en la práctica virtual
Profesora tutora de la práctica y la preparadora
Profesores de la teoría
Persona a cargo de la Oficina de Enlace y Administración Académica de la Facultad de
Ingeniería de la UCAB
Profesoras expertas que evaluaron la práctica: Coordinadoras del Núcleo de Ciencias
Básicas, de Cálculo I y de UNIDEA
Método de análisis de
la evidencia
Análisis cuantitativo: análisis estadístico de las calificaciones. Se usó estadística
descriptiva para los siguientes datos: definitiva según actas, promedio de las
calificaciones de los exámenes parciales y calificación de práctica. Además análisis
inferencial, se aplicaron pruebas de hipótesis: la prueba F para varianza de dos
muestras y la prueba t para varianzas iguales.
Análisis cualitativo: comparación entre la autoevaluación, la evaluación realizada por
expertas y el cuestionario de satisfacción respondido por los estudiantes, en aquellas
dimensiones, de los distintos instrumentos aplicados, que dada su similitud así lo
permitan. Búsqueda de factores explicativos clave, identificación de relaciones
causales, en la medida de lo posible, y propuesta de rediseño.
Evaluación del rigor y
calidad metodológica
Validez (constructiva, interna y externa), fiabilidad, consistencia (teórico-
interpretativa y contextual).
Fecha de realización
Práctica virtual implementada: marzo-julio 2013.
Recolección y análisis de otras evidencias septiembre 2013-julio 2014.

Después del análisis de los resultados se ha encontrado que en términos generales
la propuesta se puede considerar de calidad y existen varios elementos que deben
mantenerse, entre ellos:
•La organización general de la práctica
•La realización, por parte de los estudiantes, de actividades obligatorias
propuestas por la profesora tutora, con fechas de entrega. Este aspecto es
importante porque favorece la autorregulación en los estudiantes.
•Los contenidos trabajados.
•Los materiales usados, realizando las actualizaciones que sean pertinentes de
acuerdo, entre otras cosas, a las características de los grupos.
Ahora bien, con base en las evaluaciones realizadas se presenta la propuesta
de rediseño del Curso de Práctica Virtual de Cálculo I que contempla:
1. Ajustar el diseño instruccional al modelo de competencias de la UCAB
2. Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje según el modelo de
aprendizaje auténtico contextualizado
3. Incluir tres encuentros presenciales.
4. Facilitar una comunicación más fluida y expedita entre los estudiantes y la
profesora tutora (correo electrónico exclusivo de la práctica y foro de dudas)
5. Mantener profesores diferentes en la práctica y las clases teóricas.
6. Divulgar rúbricas y escalas de evaluación por distintas vías.

• Los resultados (estadísticamente significativos) avalan mejores calificaciones para
los estudiantes que realizaron el curso virtual, independientemente de si obtuvieron
en este una nota aprobatoria o no, y no arrojan diferencias entre las calificaciones
obtenidas en la práctica (virtual) y las obtenidas en las evaluaciones realizadas en la
teoría (presencial).
•La deserción de los estudiantes en la práctica virtual pareciera obedecer a factores
relacionados con los propios alumnos más que a la modalidad e-learning de este
curso.
•La evaluación realizada al Curso de Práctica Virtual de Cálculo I, en una visión de
360°, a partir de tres fuentes diferentes (alumnos, profesora diseñadora-tutora y
evaluadoras externas a la práctica), permite afirmar que se trata de una propuesta
de formación e-learning de calidad educativa, porque hubo consenso en cuanto a: i)
la alta calidad en la secuenciación, organización y presentación de los contenidos,
así como la actualidad de los mismos; ii) al diseño de las actividades de enseñanza
y aprendizaje, en las que se contó con una variedad de recursos y lenguajes
disponibles, así como su adecuada utilización; iii) la coherencia entre los objetivos,
contenidos y actividades de evaluación, siendo estas, diversas, aplicadas durante y
al final del proceso de aprendizaje y con distintos grados de dificultad.

•Realizar un estudio longitudinal, implementando, con distintos cursos y varios
semestres consecutivos, la práctica rediseñada. Con la finalidad de verificar
resultados y reconocer factores determinantes en la mejora del rendimiento de
los estudiantes y de la calidad de la propuesta educativa.
•Crear y validar instrumentos de evaluación para valorar la calidad educativa de
propuestas de formación basadas en TIC, dirigida a los estudiantes
participantes, a los profesores tutores y/o diseñadores y a los profesores
evaluadores externos, que contengan los mismos ítems en las dimensiones
que sean compatibles para los tres puntos de vista, de modo que se puedan
hacer comparaciones estadísticas entre las tres fuentes de información.
•Determinar los factores que influyen significativamente en la deserción en los
cursos e-learning y proponer soluciones para minimizar el abandono.
•Extender esta propuesta formativa, con los ajustes que sean necesarios, a
otras cátedras y evaluar sus efectos en el rendimiento de los estudiantes.
•Determinar los factores que influyen en las mejores prácticas de los profesores
tutores virtuales en una asignatura como Cálculo.

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