INSTRUMENTO PAC - 2022 (ROSELVI MORALES).pdf

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
COORDINACIÓN FISIOTERAPIA
NÚCLEO PALO VERDE
COORDINACIÓN DEL PROYECTO ACADEMICO COMUNITARIO
FISIOTERAPIA
CARACAS, Marzo 2022.

NÚCLEO PALO VERDE
• Introducción
El Programa Nacional de Formación en Fisioterapia, contempla en su plan de estudio, la elaboración de un proyecto
académico comunitario para que el estudiante ponga en práctica los conocimientos que va adquiriendo en su formación,
orientándolo hacia el servicio en las comunidades. Sin embargo, es más que un servicio comunitario. Implica el estudio
de las diferentes realidades para vincularse con ellas, y en conjunto construir nuevos
De lo expuesto anteriormente, se desprende que el presente trabajo pretenda ser una propuesta de guía práctica
que oriente tanto de forma teórica como metodológica, el trabajo de los estudiantes de fisioterapia para la realización de
su proyecto académico comunitario; con el objeto de facilitar su formulación, organización y ejecución.
En un inicio se hace una exposición sucinta de la formación del fisioterapeuta. Posteriormente se habla de las
bases filosóficas, teóricas y metodológicas que orientan el Proyecto Académico Comunitario (PAC).
Seguidamente se reseñan los aspectos operacionales que lo contienen como sus objetivos, características,
procesos. Luego se estructura en una matriz la estructuración del proyecto por f ases en correspondencia con los
periodos académicos correspondientes y su posible evaluación. Finalmente se presenta una propuesta para el informe
final y las referencias.
GUÍA PARA EL DOCENTE
PROYECTO ACADÉMICO COMUNITARIO

NÚCLEO PALO VERDE
Guía orientadora que presenta los aspectos y elementos a considerar en lo del Proyecto Académico Comunitario
(PAC), la misma se elabora en función de apoyo para facilitar a docentes asesores y alumnos su elaboración. Siguiendo
el mismo orden de ideas El Programa Nacional de Formación en Fisioterapia, contempla en su plan de estudio, la
elaboración de un proyecto académico comunitario para que el estudiante ponga en práctica los conocimientos que va
adquiriendo en su formación, orientándolo hacia el servicio en las comunidades. Sin embargo, es más que un servicio
comunitario. Implica el estudio de las diferentes realidades para vincularse con ellas, y en conjunto construir nuevos
enfoques.
El Proyecto Académico Comunitario en Fisioterapia, que de ahora en adelante denominaremos PAC, está contemplado
como el requisito para egresar como Técnico Superior Universitario o Licenciado. Según los lineamientos del documento
rector del PNFFT, del año 2011, tiene una duración de 4 años con la alternativa de salida intermedia en el 3er año como
TSU. Durante este periodo de tiempo, el estudiante deberá desarrollar su proyecto. El mismo está estructurado en cuatro
(04) fases o etapas, como lo contemplan los Lineamientos para el desarrollo curricular de los Programas Nacionales de
Formación emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria en enero del 2013.
La finalidad es dar respuesta a la situación que aún persiste en nuestras universidades como es la de estar a
espaldas de su entorno. En el caso específico de la fisioterapia que, tampoco escapa de esta realidad, nuestros
egresados una vez obtenido el título su mayor aspiración es el ejercicio privado.

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Para contrarrestar esta situación la Misión Alma Mater a través de la creación de los PNF y la realización de
proyectos como nuevas maneras de abordar la investigación, busca superar la tan criticada metodología positivista: la no
vinculación entre la teoría y la práctica. Por lo ya expuesto, el PAC pretende superar las barreras impuestas por la
tecnocracia y crear la posibilidad real y efectiva de construir conocimiento y saberes que no sólo nutran el corpus teórico
y metodológico de la universidad, sino que también y la más importante que esa producción intelectual, creada con las
comunidades, esté al servicio de la gente y de sus necesidades.
• La formación del profesional en Fisioterapia
El estudio de la fisioterapia radica en la articulación entre el movimiento del cuerpo humano y su entorno con la
finalidad de lograr, según su ciclo vital un óptimo desempeño. Sus áreas de trabajo son: la promoción, la prevención y la
intervención con el objetivo de mejorar la función y prevenir la discapacidad.
Por lo tanto el profesional de la fisioterapia debe ser una persona con las competencias necesarias para actuar
sobre cualquier nivel de atención. Debe tener un alto compromiso social, proveyendo con sus acciones, servicios a las
personas con discapacidad o aquellas que estuvieran en riesgo de adquirirla en el ámbito comunitario, institucional o
asistencial.
En la formación académica del futuro profesional en fisioterapia es un requisito sine qua non su vinculación directa
con las comunidades de su entorno. Bajo esta modalidad de aprendizaje el aprendiz pondrá al servicio de la gente sus
destrezas y habilidades de formación. Así nuestras universidades se vincularán con las comunidades, para generar una
articulación que produzca no sólo bienes y servicios, sino nuevos e innovadores conocimientos.

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Considerando las ideas expresadas en el párrafo anterior, el profesional en fisioterapia, según el documento rector
del Programa Nacional de Formación en Fisioterapia (PNFFT) aprobado en mayo del 2011, debe desarrollar proyectos
académicos que vinculen su creación intelectual con su formación profesional. Sus prioridades de acción en el ámbito de
la investigación son: (a) promoción de la salud a través del funcionamiento del cuerpo humano; (b) prevención de la
discapacidad; (c) habilitación/rehabilitación; (d) equiparación de oportunidades; (e) integración y participación social; (f)
vigilancia epidemiológica en fisioterapia, y (g) formulación de modelos de gestión en salud en los diferentes niveles.
• Bases filosóficas y teóricas del PAC
Desde el punto de vista teórico el PAC se sustenta sobre las bases de la Teoría Social que tiene como objetivo
fundamental evidenciar las tensiones que subyacen en el tejido social y que alienan al individuo para concientizarlos. El
sujeto concientizado está preparado para generar acciones que promuevan el cambio y las transformaciones necesarias
para mejorar sus condiciones de vida.
En cuanto, al método de investigación su basamento en la (IAP), es una estrategia de investigación que busca
justamente ayudar a grupos de personas a desarrollar sus capacidades para identificar sus problemas y oportunidades,
encontrar soluciones propias para mejorar su realidad.
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en análisis crítico con la participación activa
de los grupos implicados, que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social. El IAP, busca el
entendimiento de un problema social (investigación), favorece y busca un cambio de las condiciones existentes (acción) a
través del proceso Participativo de los actores sociales (Participación). METODOLOGIA DE LA ACCIÓN SOCIAL
PARTICIPATIVA.

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• Los Objetivos de la Investigación Acción Participación
Según Durston y Miranda (2002) el IAP tiene y contempla los siguientes objetivos:
1. Promover la construcción colectiva del conocimiento para la transformación de todos los participantes
2. Promover el análisis colectivo para la sistematización de la información y la utilización de la misma
3. Incentivar el análisis crítico para encontrar las tensiones sociales y actuar sobre ellas.
4. Establecer conexiones entre los problemas individuales y colectivos, tanto funcionales como estructurales para
buscar soluciones que involucren a ambos.
5. Operativizar las acciones que permitan introducir cambios en la realidad.
Como se leyó en los objetivos a través del PAC nuestros estudiantes se incorporarán con la comunidad en un solo
equipo para descubrir problemas y propiciar la búsqueda razonada de soluciones, democratizando así efectivamente el
conocimiento. Se convierte entonces el PAC en un instrumento que genere consciencia y difunda el conocimiento.
• Características del PAC
1. Vincula la teoría con la práctica
2. Busca la comprensión de la realidad para mejorar, cambiar e innovar en la práctica
3. Involucra a las comunidades en la búsqueda de soluciones a sus problemas de salud en fisioterapia para
mejorar su calidad de vida.
4. Conforma de equipos sistematizadores.
5. Búsqueda de soluciones partiendo del análisis crítico de la realidad

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6. Promueve el perfil biopsicosocial del fisioterapeuta contempladas en la Clasificación Internacional del
Funcionamiento y Discapacidad (CIF).
7. Respeta la diversidad humana
8. Comparte con la colectividad sus problemas dentro de su contexto social, cultural, económico e histórico.
9. Orienta sus acciones hacia la concientización del colectivo para la superación de las desigualdades.
• Proceso del PAC
Atendiendo a los lineamientos para el Desarrollo Curricular para los Programas nacionales del Formación
emanada por el Ministerio del Poder ^Popular para la Educación Universitaria en enero de 2013, el proyecto debe
estructurarse en cuatro fases:

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Fases del Proyecto
Fuente: Elaborado por Rodríguez, 2013
•Detección de las necesidades en el área de la
fisioterapia conjuntamente con las
comunidades , partiendo de los estudios
epidemiológicos locales.
Diagnóstico
•El equipo de trabajo organiza las acciones
atendiendo a la viabilidad de las mismas.
Planificación
•Realización de las actividades planificadas.
Ejecución
•Valorar cualitativamente los alcances del
proyecto.
Evaluación

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El PAC como se observa en la figura anterior sigue las fases principales del IAP: diagnostico, planificación,
ejecución y evaluación. Sin embargo, cabe destacar, que tanto en el proceso y en el producto se considerarán y
atenderán otros elementos que se tomarán en cuenta para el desarrollo del mismo. Los diferentes ejes que conforman la
malla curricular del PNFFT, asume el proyecto como un trabajo de investigación que aparte de atender los objetivos
propios del IAP (solución de problemas-transformación de realidades, concientización del colectivo), también busca la
construcción de nuevos conocimientos en el área, a través del desarrollo de las diferentes líneas de investigación que se
proponen en el documento rector del PNFFT del 2011.
La investigación es parte primordial de la Universidad define su razón de ser en cuatro finalidades: la formativa, la
auto-reflexiva, la vinculación social y la prospectiva.
La Finalidad Formativa
De acuerdo a la transformación que vive actualmente la Universidad venezolana la cual consiste en una
reestructuración en la forma de obtener conocimiento y en las maneras de pensar, a través de los procesos formativos se
buscará fomentar a los miembros de la comunidad universitaria formas de pensamiento, actitudes y competencias que:
(a) conocer y experimentar estilos de pensamientos diferentes donde los elementos éticos y estéticos estén presente;(b)
superar las dicotomías entre teoría y práctica, entre reflexión y conocimiento y entre crítica y proposición; (c) conocer
nuevas formas de comprender la realidad para afrontar los retos de la sociedad actual; (d) crear soluciones pertinente y
flexibles que se adapten a los permanentes cambios sociales. En la sistematización de las prácticas investigativas de la
universidad de hoy es un requisito necesario para afrontar la aceleración y caducidad del conocimiento dando respuestas
en un mundo cambiante y diverso. Los profesionales de la universidad dl cambio serán capaces de evaluar, discernir y
elegir las mejores opciones para responder a los retos de una Venezuela de cambios.

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Finalidad auto-reflexiva
La universidad es el espacio para la auto-reflexión por excelencia. Este proceso debe orientarse hacia los cambios
permanentes que las prácticas institucionales deben hacer para su continua renovación. Se trata de mantener a la
universidad permanentemente abierta a los cambios, manteniendo los vínculos dialecticos entre transmisión y
transformación de valores; entre respuesta y actitud crítica ante las demandas sociales en fin una constante
autoevaluación que permita mantener el papel de la universidad en la vanguardia.
Finalidad Social
El quehacer investigativo de la universidad se orienta hacia dos papeles fundamentales. El primero hacia la
creación de conocimiento científico, tecnológico y humanístico que contribuya a la generación del conocimiento de un
mundo cada vez más interconectado. Y la segunda, creación de conocimiento que dé respuesta a su entorno, a las
comunidades circundantes con el objeto de mejorar las condiciones de vida.
En fin, atenderá proyectivamente a la formulación y el análisis de escenarios ideales y viables sobre las cuales
ejercerá su acción investigativa para hacerlas proactivas dentro de la situación real no deseable en las que están inscritas
La investigación es uno de los pilares fundamentales del PNFFT para fomentar la creación intelectual y su
vinculación social. Atendiendo a ese objetivo se pretende crear un Centro de Estudios en Fisioterapia, donde se
desarrollen las diferentes líneas de investigación que luego busquen articularse en redes con las líneas de investigación
de los otros PNF que hacen vida en la institución.

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Las líneas propuestas en el documento rector son las siguientes: (a) discapacidad y salud; (b) cuerpo y
movimiento; (c) diversidad y funcionalidad; (d) innovación tecnológica y fisioterapia y (e) organización social y
discapacidad. Las cuales se definen en el cuadro siguiente:
Líneas de Investigación
Fuente: PNFFT (2011)
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PROPÓSITO
LÍNEA 1: Discapacidad y salud
Establecer dimensiones y categorías para el
análisis de la discapacidad en el contexto de la
salud.
LÍNEA 2: Cuerpo y Movimiento.
Establecer la relación entre los fundamentos
neurofisiológicos que rigen el movimiento
humano con la física
LÍNEA 3: Diversidad y
Funcionalidad
Determinar el cumplimiento de los derechos
humanos relacionados con la salud y la
funcionalidad de la inclusión de personas con
y sin discapacidad en el contexto socio-
productivo y cultural.
LÍNEA 4: Innovación Tecnológica
y Fisioterapia
Identificar los cambios en torno a la
concepción del movimiento corporal humano
y la aplicación de técnicas con apoyo de los
avances científicos y tecnológicos.
LÍNEA 5: Organización Social,
Salud y Discapacidad.
Identificar los tipos de organización social y su
responsabilidad ante la salud y la
discapacidad.

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El Centro de estudios en fisioterapia (EL CENEFIS) busca organizar y reedificar la producción intelectual, producto
de los Proyectos académicos de los estudiantes y profesores con la finalidad de responder a los problemas sociales
objetos de estudio y a la construcción de conocimientos que den respuestas pertinentes a la sociedad actual.
En definitiva esta propuesta se acoge a la concepción de línea de investigación propuesta por Morlés, Rojas y
Vivas (1991) que establecen que una línea se define como un campo de problemas que le ubica dentro de un eje
temático y que demanda soluciones obtenidas mediante la investigación.
Un programa de Investigación se define como una serie de procesos administrativos que van a permitir el
cumplimiento de las metas investigativas. Un programa se formula con: cálculos de ejecución, plazos temporales,
recursos, procesos de gestión, análisis de oportunidades y riesgos entre otros.
Cabe destacar que dentro del PAC, el diseño del Programa está incorporado dentro del mismo modelo de
investigación donde los procesos son determinados, planificados, ejecutados y evaluados.
CENEFIS
Las funciones esenciales de las líneas de investigación propuestas por el PNFFT según su documento rector serán
las siguientes:
1. Diagnostican las necesidades de conocimiento y tecnologías en el entorno
2. Diseñan las redes de problemas que permitan agrupar los equipos de investigadores.
3. Convocan quincenalmente a sus miembros para la revisión y ajuste de sus propuestas de investigación
4. Promocionan y promueven actividades académicas y comunitarias que nutran la experiencia investigativa.
5. Diseñan cursos de Posgrado

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6. Promueven y facilitan la publicación de artículos científicos en los medios locales, nacionales e
internacionales.
7. Organizan eventos de investigación para la divulgación del conocimiento generado.
8. Ofrecen cursos de actualización y formación a sus investigadores de manera permanente para responder
adecuadamente a los cambios del entorno.
9. Generan espacios virtuales de interacción para promocionar, discutir e interactuar con otros investigadores.
10.Conectan con otras líneas de investigación de otros PNF para articular el trabajo interdisciplinario.
11.Participan de actividades de investigación promovidas por otras instituciones u organizaciones locales,
nacionales e internacionales
12. Gestionan actividades curriculares que articulen el proyecto con las unidades curriculares.
13.Divulgan conjuntamente con la Coordinación de Proyecto los proyectos realizados a las comunidades
involucradas y el entorno.
14.Se vinculan con las líneas de investigación institucionales a través del Proyecto Líneas de Investigación que
lleva la Coordinación de Investigación.
15.Articula con la Coordinación del PNFFT y el proyecto la organización y participación de eventos.
16.Sistematizan los resultados que se van obteniendo de los proyectos para su divulgación y promoción dentro
y fuera de la institución.
17.Participan de los cambios curriculares que se generen en la malla del PNFFT:

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Funciones del Centro de Estudios en Fisioterapia
Extensión: Capta los diferentes proyectos en ejecución, analizando las necesidades del entorno y crea las redes de
investigación.
Planificación: Planea todas las actividades propuestas en la línea cada tramo del trayecto académico
Desarrollo: Ejecuta todas las actividades propuestas en función de la planeación pautada.
Control y Evaluación: Revisión permanente de las actividades para corregir las distorsiones que pudieran encontrarse.
Soporte: Articular con el Coordinador del PNFFT y el Coordinador de proyecto todo lo relacionado con los aspectos
logísticos, estratégicos, secretariales y presupuestarios que se requieran.
Fases del PAC
Fases Contenido Actividades Evaluación
Periodo
académico
Preparación
 Metodología de la investigación
 Bases del Conocimiento
 Investigación en salud
 Organización Comunal
 La comunicación en la Comunidad
 Animación socio comunitaria
 Manejo teórico de la
construcción del
conocimiento a través de los
diferentes enfoques
epistémicos.
 Investigación en salud
Trayecto I
Diagnóstico
 Epidemiología y Discapacidad
 Estudios mono variantes
 Estudios bivariantes
 Estudios multivariantes
• Caracterización de la
comunidad
• Detección del
problema
• Obtención de los datos
epidemiológicos
Proceso
Producto
25%
Trayecto II

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 Diagnostico comunitario
 Herramienta para la elaboración
del diagnóstico
• Priorización del
problema
• Elaboración de
objetivos
• Justificación del
proyecto
Periodo
académico
Diagnóstico
 Técnicas para jerarquizar y
priorizar problemas
 Enfoques metodológicos para la
elaboración del problema
Recorrido en la comunidad
 Aplicación de instrumentos
para la recolección de datos
en la detección de
necesidades
 Obtención de los datos
epidemiológicos
 Elaboración de la información
epidemiológica bajo el
enfoque de la epidemiología
crítica
 Asambleas o reuniones para
priorizar el problema
 Reuniones para la
formulación de objetivos y
justificación
Proceso
Producto
25%
Trayecto II
Periodo
académico
Planificación
 Formulación del plan
 Plan local de salud
 Enfoque de focalización
 Modelos de asignación de
 Construcción de un marco
referencial (teorías y
conceptos operacionales)
 Diseño del Plan de Acción
Proceso
Producto
25%
Trayecto III

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recursos según modelo seleccionado
Revisión bibliográfica
 Socialización del Plan
Ejecución
 Métodos de intervención
comunitaria
 Asistencia comunitaria a las
personas con discapacidad
 Modelo epidemiológico para la
explicación del problema
 Estructuración del Plan
 Aplicación del Plan
 Socialización del trabajo
Proceso
Producto
25%
Trayecto III
Evaluación
 Evaluación del proyecto
 Evaluación de impacto en salud
 Metodología EIS
 Sistematización de experiencia
 Aspectos formales del informe
 Aplicación de la evaluación
de procesos
 Sistematización de la
experiencia
Proceso
Producto
25%
Trayecto IV
Fase I
Diagnostico
1. Caracterización de la Comunidad
2. Identificación de los problemas
3. Priorización del problema
4. Datos epidemiológicos
5. Objetivos
6. Justificación

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Fase II
Marco Referencial
1. Teorías
2. Definiciones operacionales
Metodología
1. Tipo de investigación
2. Diseño de investigación
3. Actores
4. Instrumentos de recolección de datos
5. Análisis de los datos
Fase III
Planificación y ejecución del plan
1. Naturaleza del Proyecto
2. Justificación
3. Objetivos
4. Cronograma de actividades
5. Recursos
6. Matriz de procesos críticos
Fase IV
Evaluación de procesos
 Exante
 Concurrente
 Expost

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Sistematización de experiencias
 Análisis de la experiencia en cada fase donde el estudiante exponga los nuevos hallazgos encontrados en su
trabajo con las comunidades.
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Referencias
 Anexos
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO COMUNITARIO (PAC)
El proyecto deberá desarrollarse a lo largo de cada Trayecto, entendido por ser un eje transverso dentro de la matriz
de estudio y al cual tributan cada una de las áreas de conocimiento distribuidas en cada tramo del mismo. Es por ello que
se desarrollará a lo largo de los tres tramos, representando una evaluación continua, acumulativa y permanente durante
el trayecto de formación.
Criterios para la evaluación del proyecto según la gaceta 39.896 en su Capítulo III, Artículo 15:
 Pertinencia y vinculación integral e integradora con las comunidades y las necesidades socio-productivas, socio-
comunitarias y socio-tecnológicas con visión territorial.
 Participación activa en el desarrollo de las fases de proyectos.
 Cumplir con los requisitos mínimos formales de una investigación.
En cuanto a los evaluadores del proyecto, según el artículo 16, deben participar en la evaluación:
 La o el estudiante representante del proyecto.

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 Un representante del consejo comunal, organización comunal o social e institución pública o privada en el área del
proyecto.
 Un representante institucional u organizacional del área del proyecto.
 La o el docente – asesor responsable del proyecto.
Siguiendo la línea de ideas, en el artículo 19 de la gaceta 39.896 se considera aprobado el proyecto cuando:
 El estudiante obtiene una calificación mínima de dieciséis (16) puntos al concluir el proyecto.
 Presentar ante los evaluadores del proyecto un informe oral y escrito de la sistematización del desarrollo del
proyecto.
Según el artículo 28 el plan especial de recuperación no aplica a proyecto.
Cuadro de la calificación mínima aprobatoria del PNF en Fisioterapia
Nivel de logro en la Unidad Curricular- Calificación
100% --------96% : 20
ptos
60% --------56%: 12 ptos 20% ------- 16%:04 ptos
95%----------91%: 19
ptos
55% ------ 51%:11 ptos 15% ------- 11%:03 ptos
90% --------- 86%: 18
ptos
50% - ----46%:10 ptos 10% -------- 06%:02 ptos
85% --------- 81% :17
ptos
45% ----- 41%:09 ptos 5% ---------- 1%:01ptos
80%-----------76%: 16
ptos
40% ------- 36%:08 ptos

NÚCLEO PALO VERDE
75%-----------71%: 15
ptos
35% -------- 35%:07 ptos
70%-----------61%: 14
ptos
30% ------ 26%:06 ptos
65%----------61%: 13
ptos
25% ----- 21%:05 ptos
NORMAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO COMUNITARIO
1. Se deben conforman grupos de trabajo, que deberán estar conformados de 3 a 4 personas máximo.
2. No se permiten trabajos individuales ni en parejas.
3. Deberán seleccionar la comunidad o población, donde realizarán el diagnostico. Se considera pertinente y necesario
en el Primer Tramo adiestrar a los alumnos en todo lo referente al contenido teórico, para luego dirigirse a la comunidad
con total asertividad para desarrollar su posible diagnóstico, el contacto debe realizarse con el o los representantes del
Consejo Comunal a fin de facilitar el acceso a la información de la comunidad.
* El estudiante recibirá por parte del docente a cargo de proyecto el formato de encuentros con la comunidad, que debe
ser debidamente llenado en cada visita y sellado por el representante del consejo comunal.
* Debe llevar una bitácora de actividades realizadas con anotaciones, grabaciones (autorizadas por las personas
involucradas), fotos y demás recursos que se consideren necesarios y den credibilidad a la investigación.
4. Todos los integrantes del grupo están en la obligación de estar presentes en las asesorías y/o entregas de cada
asignación durante el desarrollo del tramo. Por ningún motivo el grupo debe perder las asesorías que se contemplen en el
cronograma del proyecto comunitario.
5. Al estudiante ausentarse tres veces a cualquiera de las asesorías pierde el proyecto comunitario.

NÚCLEO PALO VERDE
6. Se establecerán horarios de atención con la coordinación de investigación y la coordinación de proyecto comunitario.
7. Se realizará un cronograma de presentación de proyectos al final del trayecto.
La gaceta oficial número 39.839 (2012) establece en su artículo 1 “de conformidad con las características de la
evaluación establecidas en el artículo 4 del presente instrumento, los participantes del proceso de evaluación serán:
 La o el estudiante representante del proyecto
 Un representante del consejo comunal, organización comunal o social e institución pública o privada en el área del
proyecto.
 Un representante institucional u organizacional del área del proyecto.
 La o el docente – asesor responsable del proyecto.
Contenido
Marco académico del Proyecto Académico Comunitario (PAC).
La Misión Alma Mater a través de la creación de los PNF y la realización de proyectos como nuevas maneras de
abordar la investigación, busca superar la tan criticada metodología positivista: la no vinculación entre la teoría y la
práctica. Por lo anteriormente expuesto, el PAC pretende superar las barreras impuestas por la tecnocracia y crear la
posibilidad real y efectiva de construir conocimiento y saberes que no sólo nutran el corpus teórico y metodológico de la
universidad, sino que también y la más importante que esa producción intelectual, creada con las comunidades, esté al
servicio de la gente y de sus necesidades.

NÚCLEO PALO VERDE
Surgió como una estrategia de innovación del Estado venezolano dentro del Plan de Equilibrio Social 2001-2001, cuyo
objetivo permitir la democratización de la educación dentro de un marco de integración nacional, garantizando el acceso a
una educación de calidad para todos.
 En el marco de la C.R.B.V (2003): Incorporar a los bachilleres que habían sido excluidos, a garantizar el acceso a
la educación universitaria.
 Promover la educación superior como un derecho consagrado en la Constitución , y así elevar el nivel técnico,
cultural y espiritual de los venezolanos.
 Llevar la educación superior a los municipios a fin de promover el desarrollo regional, convirtiéndonos en una
nación y soberana, entre otras.
 Los Programas Nacionales de Formación (PNF), están basados en mejorar la calidad de la enseñanza y del
aprendizaje, haciéndola más humanista.
 Con los proyectos comunitarios se busca alcanzar un desarrollo y perfeccionamiento del modo y las condiciones
de vida de sus miembros, a partir de propuestas de transformación de la realidad social.

NÚCLEO PALO VERDE
Filosofía
Contribuir a la formación de un ser integral, centrado en principios y valores fundamentados en la ética socialista,
comprometidos en el desarrollo endógeno sustentable, con sensibilidad ambiental, ecológica e identidad local, regional,
nacional, latinoamericana y caribeña en función de la soberanía en todas sus dimensiones, construyendo y aplicando
conocimiento científico- tecnológico que impulsen la conformación de un modelo dentro de un contexto innovador
vinculado con la comunidad y genere espacios de reflexión e intercambio de saberes, enmarcado en el proceso educativo
permanente, para la transformación socia productiva del país.
 Fomentar la ciencia y la tecnología con criterios humanistas al servicio del desarrollo nacional, a través de una
formación integral.
 Promover herramientas para recuperación de la memoria colectiva que incluya la valoración del patrimonio y la
identidad.
 Integración de saberes: Reconocimiento e inclusión de los saberes populares en la construcción colectiva del
conocimiento generando respuestas pertinentes al desarrollo social y económico.

NÚCLEO PALO VERDE
 Humanista: Integración de los contenidos y experiencias en la consolidación y ejercicio de la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la construcción colectiva y la acción profesional transformadora con responsabilidad,
ética y perspectiva sustentable.
 Integradora
 Abierta
 Participativa
 Flexible
 Motivadora
Con la finalidad de fortalecer la gestión de cada Programa Nacional de Formación, el Ministerio del Poder Popular
para la Educación Superior conformará un Comité Interinstitucional, integrado por:
 Dos (02) representantes del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, quienes ejercerán
las funciones de Coordinador(a) y Secretario(a) Ejecutivo(a), respectivamente.
 Un (1) representante por cada órgano o ente público, directamente vinculado al sector de cada PNF en
Educación Universitaria, de que se trate.
 Un (1) representante del área del conocimiento relacionado con el PNF en Educación Universitaria
postulado por las instituciones involucradas en la gestión del Programa de que se trate.
 Otros representantes postulados por las instituciones públicas, según el área de conocimiento.

NÚCLEO PALO VERDE
Marco Constitucional del PAC.
la Fisioterapia.
Bases conceptuales del PAC.

NÚCLEO PALO VERDE
Caracterización comunitaria.
Fase I. Perfil Territorial: Marco histórico de la comunidad. Perfil Demográfico. Análisis descriptivo
Fase II Perfil socio-cultural-organizacional: Infraestructura, servicios y organización comunitaria.
Fase III Perfil Cultura Sanitaria: Servicios de salud, condiciones y alcances. Proceso de seguimiento.
Revisión de resultados e integración del trabajo de campo
Informe de la Investigación Proyecto I: Caracterización de la Comunidad.
Informe escrito y socialización por equipo de investigación.
PROYECTO I
Fase I. Perfil territorial
1. Marco histórico de la comunidad.
Localización
s y tradiciones de la comunidad

NÚCLEO PALO VERDE
2. Perfil Demográfico
Información de los recursos territoriales, del agua y del clima, flora, fauna.
3. Población
Población total, distribución por sexos, distribución por edades, distribución según estado conyugal, población
económicamente activa: personas ocupadas y desocupadas.
ente no activa: (amas de casa y otros parientes, estudiantes, personas que dependen de
instituciones, personas pensionadas y jubiladas, con discapacidad, entre otros).
Fase II Perfil socio-cultural-organizacional:
1. Infraestructura: Viviendas: tipos de viviendas y condiciones.
2. Servicios: telecomunicaciones (telefonía, internet, entre otros), abastecimiento de agua potable, disposición de aguas
servidas, energía eléctrica, recolección y disposición de desechos sólidos.
3. Vialidad y accesibilidad: rutas y sistemas de transporte público, asfaltado, distancias, entre otros.
4. Escuelas u otras instituciones de educación, espacios deportivos.
5. Organización comunitaria: instituciones, organizaciones y líderes de la comunidad, alcaldía a la que pertenece.
6. Sectores económicos: existencia de producción en sector primario (agrícola, pecuario, petróleo y minería), Sector
secundario (industria manufacturera), Sector terciario (servicios), Economía informal y pequeños emprendedores y
negocios locales.

NÚCLEO PALO VERDE
Nivel habitacional: (tenencia, tipo de vivienda, material de construcción, superficie, promiscuidad, mobiliario,
equipamiento de servicios) Nivel educacional: (analfabetos, niveles de educación, % de niños en edad escolar que no
asisten a la escuela, nivel de asistencia de los que acuden a la escuela, programas de educación de adultos,
equipamiento de escuelas y bibliotecas).
Nivel comunitario de participación social: (asociaciones u organizaciones que hay en la comunidad: club, sindicato,
cooperativa, consejo comunal, partido político, iglesia, etc.) y a cuales pertenecen los miembros de la comunidad.
Fase III. Perfil Cultura Sanitaria
Equipamiento de servicios de salud, hospitales, ambulatorios, clínicas privadas, programas de salud, jornadas, controles
médicos, servicios de PASDIS, entre otros. Condiciones y alcances.
Nivel sanitario: (condiciones demográficas, geografía sanitaria, condiciones de higiene, cultura sanitaria, medicina social,
nivel nutricional, equipamiento sanitario)
Sobre el Informe: Elaboración con Normas APA, 7ma Edición.
1. Portada
2. Introducción
3. Caracterización de la Comunidad,
4. Datos epidemiológicos.
5. Identificación de los problemas

NÚCLEO PALO VERDE
6. Priorización del problema.
7. Objetivos (Un objetivo general y tres específicos).
8. Justificación.
9. Referencias
10. Anexos
NORMAS DE PRESENTACIÓN ESCRITA
En general el Proyecto Académico Comunitario tiene una serie de elementos formales comunes con los Trabajos
Académicos de la UNESR en cuanto a la presentación escrita, que son:
a. Las fuentes para el contenido del texto serán las siguientes: Tipo Arial o Times New Roman, tamaño 12, excepto para
las citas textuales que van a tamaño 10. Color negro.
b. Estilo normal, para todo el contenido. Las cursivas sólo se utilizarán para expresiones en idiomas extranjeros.
c. Los márgenes en general deben ser: 3 cm en superior y derecho; 4 cm. En margen izquierdo e inferior. Al comenzar
cada apartado o parte de éste, sólo el margen superior cambia a 5 cm, los demás se mantienen igual. Debe respetarse la
sangría al comienzo de cada párrafo.
d. Portada, que debe incluir:

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a.1 El encabezado tradicional al centro, con las siguientes características: (a) Logo de la UNESR Oficial del lado izquierdo
del centrado;
(b) escritura centrada, en mayúsculas sostenidas, letras tipo UNIVERS o ARIAL; (c) Tamaño de letra 12 puntos, a
excepción del nombre SIMÓN RODRÍGUEZ, que va en tamaño 14 puntos.
a.2 El título tentativo: debe presentarse centrado, en mayúscula sostenidas, en letra ARIAL o TIMES, tamaño 14, a 1, 5
espacios y con un máximo de 100 caracteres.
a.3 Leyenda bajo el título, donde se indica que es Proyecto Académico Comunitario del Programa de Formación en
Fisioterapia. Deberá presentarse centrado y en letra ARIAL o TIMES, tamaño 12, y a 1,5 espacios, si ocupa más de 1
línea.
a.4 Datos del o de la participante y del Tutor o Tutora: se presentarán a cuatro espacios de la leyenda y alineados a la
derecha, en letras mayúsculas y minúsculas, y separados a 1, 5 espacios. Debe contener la siguiente información:
*Participante: Primer nombre e inicial del segundo, primer apellido e inicial del segundo (sin estar presidido por título)
*Tutor: Primer nombre e inicial del segundo, primer apellido e inicial del segundo (presidido por título).
*Ciudad y fecha deben presentarse alineadas al centro y en la parte inferior, en mayúsculas y minúsculas. La ciudad
corresponde a la ubicación del Núcleo en donde el participante cursa el Programa de Formación. La fecha corresponde al
mes de la presentación y defensa del Proyecto.
b. Página del Título, con los mismos datos y formato de la portada.
c. Comunicación del Tutor o Tutora, donde expresa que el Proyecto está en condiciones de ser presentado y defendido.

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e. Resumen.
f. Índice de contenido
g. Índice de tablas y gráficos, u otros, si procede.
h. Cuerpo del trabajo: El desarrollo de la investigación debe ser planteado de acuerdo al paradigma y metodología
asumida para el estudio.
i. Referencias Bibliográficas: Hemerográficas y/o audiovisuales.
• PARA APROBAR UNA UNIDAD CURRICULAR DEBE EL ESTUDIANTE TENER MÍNIMO 56% (12 puntos).
• PARA APROBAR EL PROYECTO COMUNITARIO DEL TRAYECTO EL ESTUDIANTE DEBE TENER
MÍNIMO 76% (16 puntos).
MODALIDADES DE ESTUDIO: La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la estrategia del currículo en
base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica cuatro modalidades:
a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores (estudiantes, profesores, comunidad) en ambientes
preestablecidos para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
b) A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores, en base a estrategias pedagógicas virtuales y
didácticas a distancia.
c) Mixta: Combinación de varias de las anteriores. Aborda el proceso pedagógico con estrategias basadas en TIC,
sistemas tutoriales y trabajos comunitarios. Estas estrategias permitirán ampliar las posibilidades de estudios adaptadas a

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los aspirantes, disminuyendo el uso de la planta física y ampliando la cobertura en el ámbito nacional, para dar respuesta
a la política de inclusión
La presente estructura curricular se fundamenta en núcleos de formación orientados a la consecución de Proyectos
vinculados con la atención a las personas con y sin discapacidad, dichos proyectos comunitarios pretenden servir de
elemento formador para el estudiante y transformador para la sociedad.
Alrededor de ellos, se construirán las bases que permitan viabilizar los cambios requeridos para reconceptualizar, con
la participación de todos, la salud, la atención de las personas con alguna discapacidad, la defensa de los derechos
sociales, la autonomía y autodeterminación a fin de abrir nuevos rumbos para la creación de los escenarios que conlleven
al logro de los principios y valores contemplados en el Plan nacional Socialista “Simón Bolívar” y por ende a la
consolidación del Sistema Público Nacional de los Proyectos Comunitarios se desarrollarán en aquellas zonas
vulnerables, donde la problemática social, económica y cultural evidencie profundo deterioro, lo cual determinará que el
grupo de estudiantes asignados a esa comunidad deberá desarrollar una serie de actividades que le permitirán cumplir
cada etapa de su evolución.
Se hará uso de los diferentes escenarios presentes en ella: centros de salud, educación, espacios laborales, espacios
recreativos, entre otros, para el abordaje de dicha problemática. De esta forma se facilitará evaluar los impactos de la
presencia de los grupos estudiantiles en la comunidad, la participación activa de las propias comunidades en el abordaje
de su problemática y los intercambios de saberes que se puedan generar en la medida en que los proyectos logren su
evolución. Los mismos están referidos a:

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Introducción al Abordaje Comunitario en Fisioterapia.
A través de este proyecto el participante conoce los principios del abordaje y de Intervención Comunitaria, adquiere
conocimientos que permiten manejar los aspectos referidos a la organización y participación comunitaria, a la
comunicación y a la discapacidad, de manera que pueda iniciar el camino de lo que significa la atención a las
necesidades de las personas y familias dentro de la comunidad y las posibles soluciones desde la fisioterapia.
Promoción del Funcionamiento Humano y Prevención de la Discapacidad.
Este proyecto hace énfasis en el Nivel I de Atención en Salud. A través de este el estudiante obtendrá los
conocimientos necesarios para fomentar modos y estilos de vida saludable y podrá brindar apoyo a las personas familias
y comunidades con y sin discapacidad con base a la función y el movimiento.
Atención Integral a Personas con Discapacidad.
El desarrollo de este proyecto permite al estudiante aplicar intervención tutoriada a personas con alguna discapacidad,
así como la repercusión en la familia y el entorno comunitario. Estará ubicado en los ambientes pertenecientes a los
diferentes niveles de atención en salud, vinculándose con las estructuras organizativas de acuerdo al área de
desempeño.
La Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior publicada en Gaceta Oficial N° 38.272 de
fecha 14 de Septiembre del 2005, como soporte jurídico de una real manifestación de la vinculación Comunidad-
Universidad para fomentar valores de solidaridad, ciudadanía, conciencia crítica, ética y estética, compromiso,
participación social y trabajo cooperativo, como parte del proceso de complementación de la formación integral en un
intercambio de saberes y la continuidad del compromiso del nuevo profesional en el devenir histórico-social.

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Ley Para las Personas Con Discapacidad: En esta ley se establecen los derechos y garantías para las personas con
discapacidad, relacionadas con salud, educación, trabajo, accesibilidad y vivienda, transporte, comunicación, aspectos
económicos y participación ciudadana. Refiere además el sistema nacional de atención integral a las personas con
discapacidad su estructura organizativa y funcional a nivel nacional, estadal y municipal.
Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad: ONU
Estas normas están referidas a los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con cualquier tipo
de discapacidad, el poder disfrutar de ello, en igualdad de condiciones con las demás personas. También se aclara y
precisa cómo se aplican todas las categorías de derechos a las personas con discapacidad, y se indican las esferas en
las que han de introducirse adaptaciones para que las personas con discapacidad puedan ejercer en forma efectiva sus
derechos y en las que se han vulnerado o es necesario reforzar la protección.
PERFILES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN FISIOTERAPIA
Técnica y Técnico Superior Universitario en Fisioterapeuta
Posee un amplio conocimiento de las ciencias básicas, psico-sociales y clínicas propias de la práctica de la Fisioterapia.
Posee conocimiento y capacidad para realizar promoción de la salud y del funcionamiento humano, prevención de la
discapacidad, habilitación/rehabilitación de las personas con discapacidad y su integración e inclusión.
Posee la disposición para integrarse en equipos multidisciplinarios, intersectoriales, comunidades, y grupos familiares,
con habilidades y destrezas para aplicar los principios técnicos básicos.

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Tiene un nivel óptimo de habilidades de comunicación y educación para el ejercicio de la profesión, así como también
para asumir su rol e interactuar con otros profesionales de la salud dentro del equipo interdisciplinario.
Realiza la valoración del movimiento corporal humano y su relación con las condiciones de salud física (movimiento y
funcional) de las personas con y sin discapacidad, a través de la elaboración sistemática de un registro de fisioterapia
individual y/comunitaria donde se detalle toda la información de la intervención fisioterapéutica-

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Realiza valoración y evaluación desde el punto de vista fisioterapéutico y establecerá un diagnóstico kinésico del paciente
como resultado de un proceso de razonamiento clínico.
Realiza intervención fisioterapéutica en todos los niveles de atención en salud y en las diversas especialidades en las que
la Fisioterapia posea campo de acción.
Diseña, ejecuta, evalúa y hace seguimiento de los planes de intervención que permitan atender la población con y sin
discapacidad real y potencial tanto: física y sensorial, empleando estrategias de solución de problemas de manera
conjunta con el usuario, su entorno familiar y comunitario en coordinación y acorde con los lineamientos del Sistema
Nacional de salud.
Elabora, ejecuta y coordina planes, programas y proyectos de Fisioterapia en relación al movimiento corporal humano
(M.C.H), a partir de la aplicación de métodos, procedimientos y actuaciones propias y exclusivas de la disciplina que
faciliten la promoción de estilos de vida saludable, prevención de la discapacidad, habilitación/ rehabilitación, integración
e inclusión de las personas con y sin discapacidad.
Elabora y ejecuta planes, programas y proyectos de políticas públicas de promoción del movimiento corporal humano,
prevención de la discapacidad, capacitación en áreas inherentes al funcionamiento corporal humano y la discapacidad.

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Licenciado y Licenciada en Fisioterapia
Concibe y aplica el sistema de vigilancia epidemiológica en el área de Fisioterapia.
Capaz de establecer diagnóstico funcional y los principios de gestión administrativa para la gerencia de los servicios de
fisioterapia en los diferentes niveles de atención.
Realiza la valoración y el diagnóstico del movimiento corporal humano a través de un proceso de razonamiento clínico
que integra el conocimiento neurofisiológico, biomecánico y bioquímico de los sistemas.
Diseña, coordina y supervisa planes, programas y proyectos de Fisioterapia en los diferentes niveles de atención.
Facilita, coordina y gerencia programas de capacitación relacionados con la formación integral en el área de la
fisioterapia.
Participa con el equipo interdisciplinario en la elaboración y ejecución de políticas públicas vinculadas a las áreas de:
atención a la salud y la discapacidad, deportes y recreación entre otra.

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Demuestra la capacidad para participar, iniciar y dirigir programas de Fisioterapia comunitaria, haciendo y atendiendo el
diagnóstico de las necesidades en comunidades rurales y/o urbanas.
Crea, promueve, dirige, ejecuta y evalúa programas de fisioterapia dirigidos a la comunidad, atendiendo a las
necesidades de la misma.
Participa, dirige, gerencia y desarrolla servicios de Fisioterapia en el amplio abanico de escenarios laborales.
Gerencia en servicios de Fisioterapia en el sector de la salud, la seguridad social, la educación y en el área laboral.
Entiende la importancia de la investigación en Fisioterapia como necesidad para que la misma se desarrolle como
profesión. Conocerá su proceso, interpretará e incorporará los resultados de la investigación en su práctica profesional
diaria.
Desarrolla investigación científica que promueva la práctica basada en la evidencia y el desarrollo de teorías dentro de la
fisioterapia como profesión.
MODELO CURRICULAR DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN FISIOTERAPIA
La concepción actual de la salud se fundamenta en un nuevo enfoque holístico, orientado hacia la integración y
participación, con miras a lograr el mejoramiento de la calidad de vida de la población, con responsabilidades y
compromisos compartidos y en donde todos sus miembros

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coprotagonistas de su gestión, en procura de actividades que redunden en el beneficio individual, familiar y colectivo. Por
ello, la formación de los profesionales en Fisioterapia debe contemplar los siguientes aspectos:
Formación con una visión integral integradora e inclusiva, oportuna y de calidad concibiendo al individuo como un
ser biopsicosocial, con capacidad para integrarse de manera activa y consciente en acciones para la promoción de la
calidad de vida y la salud individual, familiar y comunitaria, así como la prevención de situaciones de riesgo para la salud
y la discapacidad.
Formación hacia la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad: constituye el desarrollo de un trabajo integrado
mediante procesos de consenso y concertación para la construcción y el intercambio de saberes científicos y populares a
fin de fortalecer la salud y el bienestar de las personas, familias y comunidades y en especial la de las personas con
discapacidad.
Formación con sensibilidad y conciencia Invitación para integrarse al equipo de salud donde prevalezca la
comunicación y participación en la atención de las personas con discapacidad con proyección a la familia, la comunidad y
el entorno de su desempeño funcional, a fin de promover el funcionamiento humano y la salud para la vida como un
derecho social.
Formación para la participación directa en y con las comunidades, desde el inicio de su formación académica para
promocionar vida, y salud, a través de la Promoción del funcionamiento humano, en pro de una mejor calidad de vida y la
prevención del deterioro y la des habilitación, para que las personas con y sin discapacidad

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Los elementos anteriormente descritos son los que deben contener la Fase I del proyecto. Cabe destacar, que
culminada la elaboración de ésta, los estudiantes deben hacer la presentación pública del trabajo.
Referencias
Ander-Egg, Ezequiel. (2000) metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. Tomo II. Buenos Aires: Grupo
Editorial Lumen
Bartra, R. (2010) Antropología del cerebro. La conciencia y los sistemas simbólicos. Fondo de Cultura Económica.
México.
Durston, J y Miranda, F. (2002) Cepal – serie política Sociales Nro. 38. División de Desarrollo Social. Santiago de Chile.
Ibarra Colado, E. (2001) Foucault, gubernamentalidad y organización: una lectura de la triple problemática del sujeto.
UNAM. México.
Konstantinov, F. (1966) El Materialismo histórico. México: Grijalbo
Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas Nacionales de Formación. (2013). Ministerio de Poder
Popular para la Educación Universitaria. Caracas.
Maturana, H. Varela, F (1984) El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Lumen. Chile.
Max Neef, M. (2006) Desarrollo a escala humana. Norma. Uruguay
Organización Panamericana de la Salud (2011) Módulo de principios epistemológicos para el control de enfermedades
(MOPECE).Segunda edición revisada. Washington.
Padrón, J. (2001). Líneas de Investigación. Disponible en:
http://padron.entretemas.com/cursos/AdelD/unidad1/LucyNunez.htm. Consultado el (12-11-13)
Programa Nacional de Formación en Fisioterapia (2011) Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
Caracas.
Proyecto Comunitario. (2013) Disponible en: http://investigacionubv. wordpress.com/centro-de-estudios-comunicacion-
social-lineas-de-investigacion/documentos-referenciales-de-la-investigacion-en-la-ubv-y-en-el-pfg-comso/ Consultado
el (13-11-13)

NÚCLEO PALO VERDE
Rivero, J. (s/f) Epistemología de la Investigación Acción. Curso de Metodología. Caracas: Universidad Bolivariana de
Venezuela.
Rodríguez, S. (2010) Inventamos o erramos. El perro y la rana. Venezuela.
Rosental, M y Starks, G (1980) Categorías del Materialismo Dialéctico. México: Grijalbo.
Santos, B de S (1987) La Epistemología del Sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social. Siglo XXI.
México.
Savater, F (2004) El valor de elegir. Ariel. España.
Tenorio, J (1980) Metodología de las Ciencias Sociales. Madrid: Alfadil

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