Instrumentos de evaluación seleccionados

1. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Geometría: su aprendizaje y enseñanza
Alejandra González León
19 de enero de 2016

2. • La evaluación permite al docente revisar
los avances de los alumnos en cuanto a
aprendizaje, brindándoles una
retroalimentación que les sirva para
mejorar, al igual que al docente para
mejorar su práctica, la base para esto son
los aprendizajes esperados.

3. • Hay diferentes tipos de evaluación, los cuales se
deben enfocar de acuerdo a los que se espera
evaluar, estos son: diagnóstico, formativa y
sumativa, en el caso de los instrumentos
utilizados son de la formativa. Se pueden llevar a
cabo mediante: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, que también tienen diferentes
ventajas.

4. 1.1: Cuerpos y figuras
geométricas: triángulos y
cuadriláteros
• El motivo de elección de esta secuencia, es que tiene
más carencias en comparación a las otras realizadas,
pues fue la primera que hice y contenía los elementos
esenciales, además se debía adecuar para utilizarla con
dos grados, primero y segundo, sin embargo no lo hice,
sino que planteé acciones diferenciadas, haciendo que su
aplicación se complique.

5. • En esta secuencia los alumnos de primero identificarán
algunas formas a partir de sus similitudes, trazándolas en
un plano bidimensional y haciendo una construcción con
esta; los niños de segundo clasificarán las figuras de tres
y cuatro lados, llegando al concepto de triangulo y
cuadrado, identificándolos después en objetos cotidianos,
para crear patrones después.

6. • El instrumento elegido fue la lista de cotejo, porque al
establecer indicadores, será más sencillo evaluar a los
alumnos, siendo de dos grados pues me enfocaré
solamente en lo definido. La función de dicho
instrumento, es evaluar aspectos específicos; sus
elementos son: una lista de palabras, frases u oraciones
que señalan tareas, acciones, proceso y actitudes
deseadas (SEB, 2012), se organiza en una tabla que
considera los aspectos relevantes del proceso a llevar a
cabo y se ubican de forma ordenada. También contiene:
grado, materia, bloque, aprendizajes esperados y
contenidos.

7. • De acuerdo a (USAID) dicho instrumento sirve
para establecer una presencia o ausencia de
aprendizajes. Sus partes son: datos generales de
la escuela y la actividad, el docente y la fecha; el
nombre de los alumnos, indicadores de logro, el
total de juicios, un espacio para los porcentajes
obtenidos y comentarios sobre el desempeño de
los estudiantes.

8. 1.6: Rectas, paralelas y
perpendiculares en el plano.
Trazo con regla y compás
• La segunda secuencia elegida fue la 1.6, porque
posee una cantidad de elementos intermedia
entre las primeras secuencias realizadas y las
últimas, brindando una idea clara del avance
durante la unidad.

9. • En esta, los alumnos llevan a cabo la
identificación de figuras a partir de las líneas
paralelas que tienen, primero el trapecio,
después el paralelogramo y rombo;
posteriormente traza patrones, para pasar a la
identificación de cuadriláteros a partir de sus
medidas, características y diagonales.

10. • El instrumento elegido fue una escala de rango a partir de
la coevaluación, puesto que la actividad realizada brinda
elementos para realizar este tipo de evaluación, que es
importante en el proceso de aprendizaje porque permite a
los alumnos comparar sus avances con sus compañeros
y así brindar una retroalimentación.

11. • Este tipo de evaluación es un proceso mediante el cual
los propios alumnos valoran sus avances, de acuerdo al
instrumento (USAID), se evalúa el grado de acuerdo a
una escala determinada. Una de sus ventajas es que
permite recuperar conocimientos, habilidades y actitudes,
así como comparar los juicios de los observadores,
indicando finalmente el nivel alcanzado. Algunas de sus
partes son: los datos generales (de la escuela, de la
actividad, etc.), nombres de los estudiantes, aspectos a
evaluar, la escala a utilizar, el punteo final y comentarios.

12. 1.10: Clasificación de
primas, pirámides. Poliedros
• La tercera secuencia se eligió debido a que es
una de las más completas en cuanto a
elementos, pues fue una de las últimas
realizadas y permite observar el nivel de avance
durante la unidad 1.

13. • En esta secuencia los niños llevan a cabo la
institucionalización de prisma a partir de la identificación
de sus caras adyacentes y aristas, así como la
construcción de un prisma en un plano; para pasar a la
institucionalización de bases, caras laterales, cilindro,
finalizando con la construcción de prismas
tridimensionales y la identificación de características de
diferentes prismas.

14. • El instrumento elegido fue escala de rango mediante
autoevaluación, debido a que permitirá a los niños
identificar su avance a partir de niveles específicos. Sus
elementos de acuerdo a (USAID), los menciono en la
secuencia anterior, pues se utilizó el mismo instrumento,
aunque para diferente tipo de evaluación.

15. 2.2: Área
• La planeación elegida de la unidad 2, fue la
correspondiente a área, porque me pareció un
trabajo muy completo, debido a que contiene
todos los elementos para su aplicación y un
escrito que la respalda con diferentes teóricos.

16. • Se lleva al alumno a descubrir la forma más
adecuada para calcular el área de diferentes
figuras: cuadrilátero, triángulo, círculo; esto
comenzando con el planteamiento de un
problema, la institucionalización de la fórmula, su
aplicación en resolución de problemas, además
de otros pasos que permiten dicho proceso.

17. • El instrumento elegido es una escala de estimación, para
el cual me basé en el documento de (INITE, 2011), el cual
menciona que se establecen diferentes categorías con un
juicio ponderado, en este caso definí diferentes números,
dependiendo de los indicadores que establecí. Algunos
de los elementos de dicho instrumentos son: datos de la
actividad, competencia, datos del alumno, criterios o
indicadores, escala valorativa.

18. Referencias
• INITE. (2011). En Evaluación del aprendizaje (págs. 263-
264). México: INITE: Instituto Internacional de
Investigación de Tecnología Educativa.
• SEB. (2012). Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo. México: SEB,
SEP.
• USAID. (s.f.). En Herramientas de evaluación en el aula.
USAID (Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo
Internacional).