Este documento presenta una propuesta para desarrollar la inteligencia emocional de un estudiante con discapacidad múltiple a través de estrategias de autorregulación. La propuesta incluye una evaluación inicial, la aplicación de actividades enfocadas en el reconocimiento de emociones, la autorregulación y la tolerancia a la frustración, y una evaluación final. El objetivo es mejorar las habilidades sociales y de manejo de la conducta del estudiante.

1. Estrategias autoreguladoras
para desarrollar la
inteligencia emocional en un
alumno con discapacidad
múltiple.
Presenta: Beatriz Alba López Julio 2016
Julio 2016
Asesor: Mtra. Mónica C. Reynaud Ornelas

2. Contenido
Introducción
Barreras para el aprendizaje y la participación
Sujeto de estudio
Propósitos
Marco teórico
Desarrollo metodológico
Sugerencias
Logros y dificultades
conclusiones

3. Barreras para el aprendizaje y la
participación
*Actitudinales
*Metodológicas
*Organizativas
*Sociales
Juan
Familia
sociedad
Escuela
Aula

4. Sujeto de estudio
• Vinculación a preescolar
• Cambio de escuela
•
Reingreso al CAM

5. Inteligencia emocional.

6. Marco teórico
Inteligencia
emocional
*Daniel Goleman
2005
*Miriam Soledad
Rodríguez Chávez.
(2008)
*Margarita Acosta
Rubio.(2011)
Conducta
disruptiva
USO de las TIC
SEP,2011
UNESCO 2013
Fundación Fred
Rogers
Estrategias de
relajación.
Manipulación
kinestésica
Respiración
Visualización

7. Propósitos

8. Evaluación inicial
Aplicación Evaluación
final
*ICADIP
*Escala valorativa de
problemas de conducta.
*Rescate de información de
los diferentes contextos
Conocer
emociones y
sentimientos
(Diciembre)
Autorregulación y
manejo de la
ansiedad
(Enero)
Autorregulación y
tolerancia a la
frustración
(Febrero y Marzo)
Desarrollo metodológico

9. Aspectos
• Autoconocimiento
• Autorregulación
• Empatía
• Habilidades sociales
Inteligencia emocional
• Competencia del manejo de situaciones
• Competencias para la convivencia
Competencias para la
vida
• Hábitos atípicos
• Heteroagresividad
• Destrucción de objetos
• Retraimiento o falta de atención
• Conducta no colaboradora
Problemas de
conducta

10. Conocer sentimientos y emociones
Propósito
Reconocer las
emociones
Actividades
*Vivenciales.
*Visualización

11. Autorregulación y manejo de la
ansiedad
Propósito
Propiciar una
autorregulación
retraimiento y hábitos
atípicos,
autocontrol y
autoconciencia
Actividades
*Relajación
*Reflexivas
*visualización

12. Autorregulación y tolerancia a la
frustración
Propósito
*Heteroagresividad,
conducta no
colaboradora, conducta
disruptiva, y destrucción
de objetos,
*Autocontrol, empatía,
habilidades sociales.
Actividades
*vivenciales
*colaboración con
el grupo
*Ejercicios de
visualización
Estrategias
Caballero
Frasco de la
tranquilidad
Rincón de la
calma

13. Problemas de conducta

14. Competencias para la vida

15. Competencias básicas de la
inteligencia emocional

16. Sugerencias
Mamá Expresar de manera clara
lo que se ha esperado de
él.
Implementar limites
claros.
*Seguir en casa
estrategias de aula:
caballero, rincón de la
calma
Enelaula
*El rincón de la calma.
*Caballero
*Reforzamientos
positivos de manera oral.
*Referirse a el de
manera positiva

17. Logros y dificultades
Logros
*Cumplimiento de los propósito
establecidos en la propuesta.
*Construcción de identidad
profesional propia.
Dificultades
*Vinculación de los elementos que
contiene la propuesta.
*Las diversas suspensiones
imprevistas por las actividades no
agendadas del CAM

18. Conclusiones
Experiencia docente
Rasgos del Perfil de Egreso

19. Experiencia docente

20. 5 Campos de formación
Habilidades intelectuales complejas
Dominio de los contenidos de la enseñanza
Competencias didácticas
Identidad profesional y ética
Capacidad de percepción y respuesta a las
condiciones sociales del entorno de la escuela

21. ¡GRACIAS!