Inteligencia y aprendizaje. Educación y contexto. Psicopedagogía 1.

1. Inteligencia y aprendizaje
Educación y contexto

2. ¿qué es la inteligencia?
Capacidad de orientarse dar respuesta a situaciones nuevas en base a su
comprensión
Comprensión: capacidad para entender y establecer relaciones de sentido
( causalidad-consecuencias-finalidad y vinculaciones)
La inteligencia
¿tiene una constitución monárquica?(una capacidad única)
¿oligárquica? (varias capacidades principales)
¿anárquica? (capacidades independientes unas de otras)
Cualquiera sea la definición o concepción que se tenga de inteligencia, ésta
es inseparable del contexto en el cual se considere el fenómeno de la
conducta inteligente

3. La conducta inteligente
• Inteligencia verbal
• Inteligencia en tareas de ejecución
• Inteligencia espacial
• Razonamiento numérico
• Inteligencia musical
• Inteligencia emocional
ejemplos

4. ¿porqué es necesario que las personas
aprendan? La autoestima
• Porque necesitan ser aceptados en su
entorno
• Porque necesitan autonomía y control
personal
• Porque desean conseguir recompensas
• Porque desean aprender algo útil
• ….Finalmente… porque son personas

5. Las relaciones
• Inteligencia-aprendizaje-educación-contexto
• Ninguna de las conductas inteligentes
mencionadas puede darse sin un contexto que
intervenga y propicie la experiencias de
aprendizaje , también así el reconocimiento de
los elementos constitutivos de cada situación
que demande una respuesta por parte del
sujeto necesitan la intervención de alguien
que las signifique como tal

6. Ejemplos de contexto
• “EL NIÑO SALVAJE EN MEDIO DEL DEBATE SOBRE EL
CONOCIMIENTO” (1799) itard
• en “Introducción a la Psicología Cognitiva” (Mario Carretero)
• «Los niños del Holocausto» (R. Feuerstein)(1948)
• Esteban Bullrich (Ministro de Educación . R.
Argentina)(2015)(¿i-emocional)
• Carlos Tevez

7. Vigotsky
• La formación social de la mente, ejemplos:
• La conciencia no viene dada desde el principio
ni es producida por la naturaleza: la conciencia
es un producto de la interacción con el/los
otros, es elaborada en sociedad
• El significado comunicativo del
comportamiento no existe hasta que es
creado por el adulto

8. Algo mas de Vygotsky
• Su contexto
• ZDP
• Potencial de aprendizaje

9. La percepción, camino de información para el
aprendizaje
• La noción de percepción deriva del término latino
perceptio y describe tanto la acción como la
consecuencia de percibir. Percibir es recibir mediante
los sentidos impresiones/sensaciones externas que
nos llegan a través de los sentidos.
• La percepción como acto de reconocimiento supone
el concurso de la experiencia y del intelecto

10. La propiocepción
• También tenemos percepción /registro de datos
internos , es el caso de la propiocepción en el marco
del sistema propioceptivo , al cual definimos como el
sentido que informa al organismo la posición de los
músculos, regula la reacción e intensidad del
movimiento, permite reaccionar y ejecutar respuestas
automáticas, interviene en el desarrollo del esquema
corporal y en la relación de éste con el espacio
sustentando la acción motora planificada. Interviene
también en el control el equilibrio, la coordinación de
ambos lados del cuerpo, mantiene el nivel de alerta del
SN, e influye en el desarrollo emocional y el
comportamiento

11. La Gestalt
• La idea central (o premisa) es que en la
percepción, los distintos elementos del
estímulo tienden a conformar una estructura
con sentido, vale decir: una buena forma.
• Es fundamental destacar los aportes que ha
hecho esta teoría al estudio de la percepción,
campo en el que ha logrado elaborar un
detalle de cómo percibimos, y que lo ha
formulado en una serie de leyes, a saber:

12. Leyes de la Gestalt
• Ley de proximidad de las partes: postula que los
grupos perceptivos se favorecen de acuerdo con
la cercanía de las partes, por ej. Si distintas líneas
paralelas son espaciadas irregularmente, las mas
próximas tienden a formar grupos contra un
fondo vacío
• Ley de cierre: las áreas cerradas son mas estables
que las no cerradas, por consiguiente es más fácil
que formen figuras en la percepción

13. Leyes de la Gestalt
• Ley de semejanza: los rubros semejantes
(forma, color, tamaño, etc.) tienden a formar
grupos en la percepción
• Ley de buena continuidad: la organización
tiende a ocurrir en la percepción de tal modo
que una línea recta parece continuar como
línea recta, una parte de un círculo como un
círculo, etc., aunque resultaran posibles otras
estructuraciones perceptivas

14. Figura-fondo
• Una noción muy importante y trabajada también por
esta corriente es la relación figura-fondo, en sus
consideraciones estima que dentro de un campo
perceptivo, una parte se destaca como un campo
unificado y el resto queda relegado como fondo.
• Pero esta relación no es necesariamente estática, ya
que la figura es esa parte el campo perceptual que
atrae la atención, por lo tanto si fuerzo a la misma,
puedo modificar la relación figura-fondo y cobra
dominio convirtiéndose en figura lo que antes era
fondo

15. Figura-fondo

16. Figura-fondo

17. Cómo mediar la relación figura fondo

18. Algunos recursos
• Contacto visual
• Búsqueda sistemática
• Discriminación jerárquica del valor de la
información

19. bibliografía
• Wertsch, James «Vygotsky y la formación social de la mente»
(Paidos)
• Rogers, Carl «El proceso de convertirse en persona»(Paidos)
• Bohoslavsky, R «Orientación vocacional. La estrategia
clínica»(Nueva Visión)
• Sternberg,Robert «Inteligencia humana I (la naturaleza de la
inteligencia y su evolución) y III (Sociedad, Cultura e
Inteligencia»(Paidos)
• Hilgard,Ernest «Teorías del Aprendizaje» (Fondo de Cultura
Económica)