Este documento presenta una descripción general de las diferentes inteligencias según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Para cada inteligencia, se describen sus características principales, perfiles profesionales asociados y posibles efectos negativos si no se desarrolla adecuadamente desde la infancia.

1. APRENDER A APRENDER
CRISTINA PULLA HERRERA
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL
DEL ECUADOR

2. INTELIGENCIA LINGÜISTICA
 Es considerada una de las más importantes.
 El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo
de este tipo de inteligencia.
 Se utiliza ambos hemisferios del cerebro.
PERFILES PROFESIONALES:
• Lideres políticos o religiosos..
• Poetas
• Vendedores
• Escritores

3. INTELIGENCIA LINGÜISTICA
COMPRENDER
EL ORDEN DE
LAS PALABRAS
EN LA LECTURA
Y ESCRITURA.
COMPRENDER EL
SIGNIFICDO DE LAS
PALABRAS EN LA
LECTURA Y
ESCRITURA.
HABLAR
EFICAZMENTE
INTERES POR
LA ESCRITURA
TIENE INTERES POR
OTROS IDIOMAS
FACILIDAD
PARA REALIZAR
SINTESIS.
TIENE INTERES POR LA
LECTURA Y RECUERDA
LOS LIBROS QUE HA
LEIDO.
HABILIDAD PARA
IMPROVISAR CON EL
HABLA Y REALIZAR
PEQUEÑOS
DISCURSOS.
ACRECIENTA
PALABRAS
NUEVAS A SU
HABLA
ES UN BUEN
ALUMNO EN TODO
LO RELACIONADO
CON EL LENGUAJE
Y LA LITERATURA.

4. INTELIGENCIALINGÜÍSTICA
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA
SIDO TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
Mala comunicación
Problemas para
expresarse
No son
buenos oradores
Mala escritura
Mala ortografía
Desinterés ante la
lectura
No tiene interés por un
vocabulario fluido
No le gusta hablar en
público
Le cuesta comenzar y
mantener una
conversación
Su manera de
expresarse es confusa

5. INTELIGENCIA MUSICAL
 También conocida como «Buen oído».
 La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo
nacimiento y varía de una persona a otra.
 Están situadas en el hemisferio derecho las áreas de
percepción y producción musical.
PERFILES PROFESIONALES:
• Músicos
• Compositores
• Críticos musicales
• Escritores musicales

6. INTELIGENCIA MUSICAL
CAPACIDAD
PARA
ESCUCHAR
CAPACIDAD
PARA CANTAR
CAPACIDAD
PARA TOCAR
INSTRUMENTOS
CREAR
MUSICA
ANALIZAR
MUSICA
En todos los
momentos
está
percutiendo o
tarareando
Sabe identificar
el canto de
pájaros
diferentes Ama la
música
Apreciaría formar
parte de un coro
Demuestra
facilidad para
trabajar con ritmos
y tonos

7. INTELIGENCIAMUSICAL
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA SIDO
TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
No pone atención a los
sonidos de su entorno.
Tiene dificultad para
diferenciar sonidos
No tiene facilidad para
trabajar con música
No asocia melodías con
recuerdos
No busca la música
No desarrolla destrezas
para tocar instrumentos
No tiene interés por
coleccionar nada
relacionado con la música
No identifica sonidos con
rapidez
No puede crear una
canción ni una partitura
No puede leer partituras

8. INTELIGENCIA LOGICA MATEMATICA
 Quienes pertenecen a este grupo y pueden
dedicarse a las ciencias exactas.
 Hacen uso del hemisferio lógico del cerebro.
PERFILES PROFESIONALES:
• Economistas
• Ingenieros
• Científicos

9. INTELIGENCIA LOGICA MATEMATICA
Capacidad para
identificar modelos
calcular, formular y
verificar hipótesis.
Capacidad para
utiliza el
método
científico y los
razonamientos
inductivos y
deductivos
Percibe la
geometría en
los objetos y
paisajes que ve
Busca la
secuencia
lógica en
las ideas
La falta de
patrones de
regularidad
en las cosas
lo
molesta
Se interesa
por el
progreso de
la ciencia
No tiene
dificultad para
usar lenguajes
matemáticos
Aprecia
medir las
cosas
Logra pensar en
conceptos
abstractos aun sin
usar
palabras
Aprecia la
arquitectura

10. INTELIGENCIA
LOGICA-MATEMATICA
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA SIDO
TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
Son malos para resolver
problemas de cálculo o
trigonométricos
Tienen dificulta para
resolver problemas
aritméticos en la mente
Tienen dificultad para
recordar números de
teléfono
No son buenos
orientándose
No se cuestionan por
determinado objeto
Buscan otras carreras no
relacionadas con la
matemáticas
No les atrae la
arquitectura
No se desarrolla en ellos
la investigación científica
Déficit numérico y de
cálculo general
Buscan otras carreras de
su agrado como
alternativa

11. INTELIGENCIA ESPACIAL
 Esta inteligencia la tienen las personas que pueden hacer un modelo
mental en tres dimensiones del mundo.
 El hemisferio derecho ( en las personas diestras) demuestra ser la
sede más importante del cálculo espacial.
PERFILES PROFESIONALES:
• Artistas
• Fotógrafos
• Arquitectos
• Diseñadores
• Publicistas

12. INTELIGENCIA ESPACIAL
Capacidad
para
presentar
ideas
visualmente
Crear
imágenes
mentales
Percibir
detalles
visuales
Dibujar y
confeccionar
bocetos
Realizar
creaciones
visuales
Visualizar
con precisión
Es capaz de percibir
otras perspectivas
cuando observa
objetos
Posee
facilidad
con el
origami
Es hábil en
la
confección
de mapas.
Posee facilidad
para los
programas de
diseño gráfico
en
computadoras

13. INTELIGENCIA
ESPACIAL
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA SIDO
TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
No les atrae el diseño
gráfico
No logran realizar
mapas
Falta de orientación
No son buenos
dibujantes
No son muy buenos
interpretando mapas
No miran las cosas de
otra perspectiva
No retienen la
información observada
No tienen muy buena
orientación espacial
No posee facilidad con
el origami
No son muy
organizados

14. INTELIGENCIA CORPORAL- KINESTESICA
 Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para
resolver problemas o realizar actividades.
 El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y
cada hemisferio domina los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto.
PERFILES PROFESIONALES:
• Escultores
• Cirujanos
• Actores
• Modelos
• Bailarines

15. INTELIGENCIA CORPORAL-
KINESTESICA
Capacidad para realizar
actividades que requieren
fuerza, velocidad,
flexibilidad, coordinación
óculo- manual y equilibrio
Utilizar las manos para
crear o hacer reparaciones.
Expresarse a través del
cuerpo
Aprecia practicar
actividades
deportivas con
regularidad
Posee un buen lenguaje
gestual
Posee destreza
manual
Presenta dificultad
en permanecer
quieto o inmóvil
Sus mejores
ideas surgen
cuando está
practicando un
deporte
Aprecia mirar y asistir
a programas
deportivos
Tiene
habilidad para
coser, tejer
o/arreglar
objetos

16. INTELIGENCIA
CORPORAL-KINESTESICA
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA SIDO
TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
Son sedentarios
No desarrollan con
facilidad una actividad
deportiva
No soy muy hábiles a con
su cuerpo
No les llama la atención
nada relacionado con el
deporte
No pueden expresarse a
través de su cuerpo
Les cuesta manipular
objetos con facilidad
Buscan otras actividades
donde no implique el
esfuerzo físico
No acuden a actividades
deportivas
No relaciona el saber
hacer
No posee destrezas
manuales

17. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen
precisa de nosotros mismos.
 Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de
nuestra vida.
 Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el
cambio de la personalidad.
PERFILES PROFESIONALES:
• Individuos maduros que tienen un
autoconocimiento rico y profundo

18. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Capacidad para
plantearse metas,
evaluar habilidades y
desventajas
personales y controlar
el pensamiento
propio.
Evaluar habilidades y
desventajas
personales
Controlar el
pensamiento propio
Meditar
Exhibir disciplina
personal
Conservar la
compostura
Dar lo mejor de sí
mismo
Tiene interés en
conocerse mejor y
busca ayuda
Muestra interés por
lecturas referentes a
la auto-estima
Reacciona a las
dificultades con
serenidad y valor

19. INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA SIDO
TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
Propensas a la auto-reflexión y
análisis y a menudo propensas
a la auto-reflexión y análisis y a
menudo
Prefieren trabajar solos,
también son acusados ​​de ser
antisociales
Se perciben como soñadores y
por ser excesivamente tímidos
En ocasiones pueden parecer
lejanos y distantes
Son muy independientes
A menudo a expensas de
descuidar las necesidades y
deseos de los demás
Baja autoestima
Su determinación y
persistentes logros a menudo
engendran resentimiento y
celos
Se preocupan más por
conocerse ellos mismos
Pueden ser vistos como feroz
individualidad, como arrogancia

20. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 Este tipo de inteligencia nos permite entender a todos los
demás.
 Todos los indicios proporcionados por la investigación
cerebral sugiere que los lóbulos frontales desempeñan un
papel importante en el conocimiento interpersonal.
PERFILES PROFESIONALES:
• Administradores
• Docentes
• Psicólogos
• Terapeutas

21. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Trabajar
con gente
Ayudar a las personas a
identificar y superar
problemas
Capacidad para reconocer y
responder a los sentimientos y
personalidades de los demás
Tiene
iniciativa y
lidera
acciones
solidarias
Las
personas
lo buscan
para
solicitar su
ayuda
Se siente
bien en
medio de
otras
personas
Se comunica con
facilidad
Posee muchos
amigos
Aprecia hablar
con personas
mayores y oír
consejos
Prefiere
estudiar
en grupo

22. INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA SIDO
TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
No tienen buena
empatía con las demás
personas
Dificultades para
relacionarse con la
sociedad
No soy buenos
sociólogos
Muy pocos desarrollan
destrezas políticas
Pocas destrezas para
resolver problemas en
grupo
No son intuitivos con
los sentimientos de los
demás
No son buenos
escuchando
No muestran
habilidades sociales
Muy pocas veces
identifican emociones
Carecen de liderazgo

23. INTELIGENCIA NATURALISTA
 Este tipo de inteligencia es utilizado al observa y
estudiar la naturaleza.
 En 1995, esta inteligencia se añadió. Por lo tanto
antes se hablaba de los 7 tipos de inteligencia de
Gardner.
PERFILES PROFESIONALES:
• Los biólogos son quienes más lo han
desarrollado

24. INTELIGENCIA NATURALISTA
Capacidad de
poder estudiar
nuestro
alrededor
Explorar, medir,
tocar, mezclar,
curiosear
Fijarse en los
aspectos
naturales con los
que vivimos
Aprecia
animales y
plantas
Muestra interés
por el estudio de
la vida animal
Siente una
verdadera
compasión al ver
a un animal o a
una
planta sufrir una
agresión
Participa o le
gustaría
participar en
acciones
ecológicas.
Tiene o le
gustaría tener
mascotas
Prefiere flores
naturales a las
artificiales
Es un buen
observador de la
naturaleza

25. INTELIGENCIA
NATURALISTA
(ASPECTOS NEGATIVOS CUANDO NO HA SIDO
TRATADOS DESDE LA INFANCIA)
No se relacionan mucho con el
medio ambiente
Se enfocan en otros aspectos
que no tengan mucho que ver
con la naturaleza
No son sensibles con los
problemas ambientales
Muy pocas veces se asocian
con la flora y la fauna
No tienen interés por el estudio
de nuestro entorno
No sienten compasión al ver
animales sufrir
No le gusta tener mascotas
No muestra interés por
investigar el medio ambiente
No participa en acciones
ecológicas
Nunca observa su entorno

26. APLICACION DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL
PROCESO DEL APRENDIZAJE
 Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos
que sean valiosos en una o más culturas“.
 En la práctica, no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses y en
un mundo cambiante como el actual, en el que la diversidad de información es una realidad, la
elección resulta inevitable.
 La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en la educación presupone para todos
una redefinición del concepto de inteligencia, ya que antes se consideraba como algo innato,
estático y por lo tanto la educación no podía cambiar esta situación.

27.  El nuevo concepto propuesto Gardner convierte a la
inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas
que se pueden desarrollar, no negando el componente
genético, pero si destacando la importancia del ambiente, las
experiencias y la educación recibida, de allí que actualmente
se brinde tanta importancia a la educación en los primeros
años de vida.

28. APLICACION DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL
PROCESO DEL APRENDIZAJE
 Valida la experiencia diaria del docente,
 Provee de un marco conceptual para reflexión y mejora
pedagógicas.
 Permite desarrollar nuevos enfoques.
 Proporciona una visión amplia de la educación.
 Permite desarrollar programas locales y flexibles.
 Apunta hacia la moralidad.
 El ser humano se ve enfrentado a la necesidad de relacionare
con otros en diferentes contextos, en su diario vivir también
debe estar capacitado para asumir136.
 Diversos trabajos y manejar varias situaciones, pero no
siempre se cuenta con la capacitación o estimulación
suficiente para asumir las cosas de la mejor manera.

29. EVALUACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN LOS ALUMNOS
 La mejor herramienta para evaluar en Inteligencias Múltiples es
considerar: la observación detenidamente a continuación responda
objetivamente el siguiente listado:
 Nombre del alumno: Cristina Pulla Herrera
 Inteligencia lingüística
 Escribe mejor que el promedio para su edad SI
 Inventa historias fantásticas y cuenta historias o chistes SI
 Tiene buena memoria para los nombres, los lugares, las fechas y otra
información NO
 Le gusta los juegos con palabras SI
 Le gusta leer libros SI
 Tiene buena ortografía SI
 Le gustan las rimas sin sentido, los juegos de palabra, los trabalenguas
SI
 Disfruta escuchando la palabra hablada (cuento, comentarios en la
radio, libros grabados en cd, entre otros)_ SI
 Tiene buen vocabulario para su edad SI
 Se comunica con los otros de manera preponderantemente verbal. NO

30. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
 Hace muchas preguntas sobre cómo funcionan las cosas? SI
 Calcula rápidamente los problemas aritméticos en su cabeza
NO
 Disfruta de las clases de matemática NO
 Encuentra interesantes los juegos de computadora
matemáticos NO
 Le gusta jugar al ajedrez, las damas u otros juegos de
estrategia NO
 Le gusta hacer rompecabezas lógicos SI
 Le gusta ordenar las cosas en categorías o jerarquías SI
 Le gusta experimentar y lo hace de un modo que demuestra
procesos cognitivos de pensamiento de orden superior. NO
 Piensa en un nivel más abstracto o en un nivel superior a sus
pares SI
 Para su edad, tiene un buen sentido de causa-efecto SI

31. INTELIGENCIA ESPACIAL
 Posee imágenes visuales claras SI
 Lee mapas, planos, gráficos y diagramas con más facilidad que
textos NO
 Sueña despierto más que sus pares SI
 Disfruta de las actividades de arte NO
 Dibuja imágenes de manera avanzada para su edad NO
 Le gusta mirar películas, diapositivas u otras presentaciones
visuales SI
 Le gustan los rompecabezas, los laberintos, los dibujos donde se
deben encontrar diferencias o formas ocultas y otras actividades
visuales similares SI
 Hace construcciones tridimensionales interesantes para su edad
NO
 Mientras lee saca más de las imágenes que de los textos NO
 Garabatea en los cuadernos, hojas de trabajo y otros materiales
SI

32. INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA
 Sobresale en uno o más deportes NO
 Se mueve, golpea el piso de manera rítmica, tiene tic o manipula
objetos cuando tiene que permanecer sentado en un mismo
lugar durante mucho tiempo NO
 Imita de manera inteligente los gestos o modales de otras
personas SI
 Le entusiasma desarmar las cosas y después las vuelve a armar
NO
 Pone sus manos encima de cualquier cosa que ve NO
 Le gusta correr, saltar, luchar u otras actividades similares NO
 Demuestra habilidad en una tarea artesanal o una buena
coordinación motriz fina de otras maneras NO
 Se expresa actuando lo que dice SI
 Habla de las diferentes sensaciones físicas que experimenta
mientras está pensando o trabajando NO
 Le gusta trabajar con arcilla u otras experiencias táctiles NO

33. INTELIGENCIA MUSICAL
 Señala cuando la música está fuera de tono o suena
mal SI
 Recuerda melodías de canciones SI
 Tiene buena voz para cantar NO
 Ejecuta un instrumento musical o canta en un coro o en
otro grupo NO
 Tiene una manera rítmica de hablar y/o moverse NO
 De manera inconsciente canturrea para sí mismo SI
 Mientras trabajo golpea rítmicamente su mesa o
escritorio SI
 Es sensible a los sonidos de su medio NO
 Responde de manera favorable cuando se le hace
escuchar una pieza musical SI
 Canta canciones que ha aprendido fuera el aula SI

34. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 Le gusta socializar con sus pares SI
 Parece ser líder natural NO
 Aconseja a los amigos que tienen problemas SI
 Se maneja muy bien en la calle SI
 Pertenece a clubes, comisiones u otras organizaciones
NO
 Le gusta enseñar de manera informal a otros niños SI
 Le gusta jugar con otros niños SI
 Tiene dos o más amigos íntimos SI
 Tiene buen sentido de la empatía o se preocupa por los
demás SI
 Otros buscan compañía SI

35. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 Manifiesta inclinación hacia la independencia o tiene una
voluntad fuerte SI
 Tiene una visión realista de sus capacidades y sus
debilidades SI
 Se desempeña bien cuando se lo deja trabajar o estudiar por
su cuenta SI
 En su propia manera de vivir o aprender marcha a un ritmo
distinto que los demás SI
 Tiene un interés o hobby del que no habla demasiado NO
 Tiene un buen sentido de la auto dirección NO
 Prefiere trabajar solo a hacerlo con otros SI
 Expresa con precisión cómo se siente SI
 Es capaz de aprender de sus fracasos o éxitos en la vida SI
 Tiene una alta autoestima SI