El documento trata sobre la interdisciplinariedad. Explica que surgió en 1937 y fue acuñado por el sociólogo Louis Wirtz. Con el desarrollo científico, surgieron nuevas ramas que requerían integrar conocimientos de diversas disciplinas. La interdisciplinariedad permite abordar un objeto de estudio de forma integral y estimular nuevos enfoques metodológicos.

1. Integrante:
Selene Canelón
Facilitador: Samir Matute
GRUPO 5
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD “FERMIN TORO”
SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA
S.A.I.A.

2. La interdisciplinariedad supone la existencia de un conjunto de
disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, que
impiden desarrollar sus actividades en forma aislada, dispersa o
fraccionada. Se trata de un proceso dinámico que busca
solucionar distintos problemas de investigación.
.
La interdisciplinariedad es la cualidad de interdisciplinario
(aquello que se realiza con la cooperación de varias disciplinas).
El término fue acuñado por el sociólogo Louis Wirtz y habría
aparecido publicado por primera vez en 1937

3. El término interdisciplinariedad surge por primera vez en 1937 y le
atribuyen su invención al sociólogo Louis Wirtz. Con el transcurrir del
tiempo, el propio desarrollo científico-técnico hizo que fueran
surgiendo paulatinamente numerosas ramas científicas. En general
empezaron a aparecer especialistas en cada una de esas disciplinas que
no eran especialistas en otras áreas de conocimiento, por lo que ciertos
estudios que requerían de conocimientos en diversas áreas eran
inasequibles a la mayoría de científicos especializados en una cierta
área. Y ello se relaciona con la historia del esfuerzo humano para unir e
integrar situaciones y aspectos que su propia práctica científica y social
separan.

4. Su objetivo es contribuir a modernizar el diálogo roto
por una cierta modernidad entre el orden de los
hechos y el orden de los valores, facilitando el diálogo
de las personas de diversos ámbitos sociales, a fin de
comprender mejor la composición entre las
implicaciones de la investigación científica y la
búsqueda de sentido.

5. Interrelación parcial o lineal. Una disciplina pide prestada a otra una ley para
explicar algún fenómeno. Por ejemplo la Teoría de Conjuntos es utilizada por
distintas disciplinas para poder explicar fenómenos propios de cada una de
ellas.
* Interrelación total o estructural. Dos o mas disciplinas contribuyen, con sus
respectivos cuerpos de leyes, a la creación de una nueva estructura componente
de una nueva disciplina. Por ejemplo la cibernética disciplina que se desarrolla
a partir de la estructura de otras disciplinas.
* Interrelación tangencial. Las disciplinas se ponen en contacto pero mantienen
sus límites, cada una opera en su propio campo temático y no se produce
modificación alguna de su estructura disciplinar. Por ej. Sociolingüística,
neurofisiología..

6. La importancia de la interdisciplinariedad surge con el
propio desarrollo científico-técnico, que derivó en el
nacimiento de numerosas ramas científicas. Esta
dinámica hizo que la necesidad de integrar situaciones y
aspectos para generar conocimientos sea cada vez mayor.
Gracias a la interdisciplinariedad, el objeto de estudio es
abordado de forma integral y se estimula la elaboración
de nuevos enfoques metodológicos para la solución de
problemas.

7. 1.Interdisciplinariedad lineal. Esta se manifiesta cuando una ley o
determinado nivel de generalización de los conocimientos de una
disciplina se aplica a otra.
2.Interdisciplinariedad estructural. Interrelación entre dos o más
disciplinas o ramas del saber que son fuentes de marcos
epistemológicos nuevos como la bioquímica, la biomecánica.
3. Interdisciplinariedad restringida. En función de un objeto concreto.

8. Hablar de la interdisciplinariedad desde el campo de la
pedagogía sigue siendo algo “mágico”, poco usual o simplemente
un modismo. Con ello no se pretende desechar o soslayar los
demás enfoques tanto teóricos como conceptuales o
metodológicos; tampoco se pretende revelar como el último
paradigma teórico ni como la panacea que ha de resolver el
problema que desde siempre ha significado la educación;
tampoco es menos cierto que como educadores, quizás unos más
comprometidos que otros con los necesarios cambios en la
educación, estamos en el deber de avanzar y profundizar en el
estudio, análisis, construcción polémica en una praxis educativa
que vaya más allá del aula de clase.