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                  DECANATO DE POSTGRADO
          DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
          SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUÁRICO




           La Transdisciplinariedad



                   Ponente:
                   Ponente

        Jorge Luis España Márquez

          jorgeluisespana@gmail.com,
jorgeluisespana@hotmail.com
Prefacio del Director General de la UNESCO
Cuando miramos hacia el futuro, vemos numerosas incertidumbres sobre lo que
será el mundo de nuestros hijos, de nuestros nietos y de los hijos de nuestros nietos.
Pero al menos, de algo podemos estar seguros :
  • Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la
    habitan, entonces la sociedad humana deberá transformarse.

  • Así, el mundo de mañana deberá ser fundamentalmente diferente del que conocemos
    hoy, en el crepúsculo del siglo XX y del milenio.

  Debemos, por consiguiente,
  • …trabajar para construir un “futuro viable”. La democracia, la equidad y la justicia
    social, la paz y la armonía con nuestro entorno natural deben ser las palabras claves de
    este mundo en devenir.

  • Debemos asegurarnos que la noción de “durabilidad” sea la base de nuestra manera de
    vivir, de dirigir nuestras naciones y nuestras comunidades y de interactuar a nivel
    global.

  …En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
    nuestros comportamientos, la educación, en su sentido más amplio, juega un papel
    preponderante.
Disciplinaridad.

La disciplinaridad es mono-disciplina,
 que representa especialización en
 aislamiento.

 Una persona puede estudiar, por ejemplo,
 biología y entenderla bien, sin necesidad de
 conocimientos acabados de física o de
 psicología.
Multidisciplinaridad.

   Una persona puede estudiar
    simultánea o secuencialmente más de
    un área del conocimiento, pero sin
    hacer conexiones entre ellas.
    Se puede llegar a ser competente en Química,
    Sociología y Lingüística, por ejemplo, sin que
    por ello se genere cooperación entre las
    disciplinas
Pluridisciplinaridad.

  Implica cooperación entre disciplinas, sin
  coordinación. Normalmente se da entre
  áreas del conocimiento compatibles entre
  sí, y de un mismo nivel jerárquico.

Ejemplo serían la combinación de física, química y geología, o
  de historia, sociología y lenguaje.
Interdisciplinaridad.

Los participantes pertenecen a diferentes
disciplinas, pero la integración comienza ya
en el mismo proceso, en la formulación del
plan de acción y en la especificación de la
contribución de cada miembro: cada uno
trata de tener en cuenta los procedimientos y
trabajo de los otros en vista a una “meta
común”.
Interdisciplinaridad.

La interdisciplinariedad tiene por
objetivo transferir métodos de una
disciplina a otra.

Por ejemplo, los métodos de la física nuclear
transferidos a la medicina conducen a la
aparición de nuevos tratamientos contra el
cáncer.
Interdisciplinaridad.
Según Nicolescu (1996):

“La interdisciplina también desborda a las
disciplinas e incluso contribuye al
nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue
inscribiéndose dentro de los marcos y los
objetivos de la investigación disciplinaria”

Ejemplo: La transferencia de los métodos matemáticos
al estudio de los fenómenos meteorológicos engendra
una nueva disciplina: la Teoría del Caos.
Transdisciplinariedad.

  Tiene por finalidad la comprensión del
  mundo presente desde el imperativo de la
  unidad del conocimiento.

  Se fundamenta en la noción de ir más allá de
  las disciplinas y aporta una metodología de
  indagación transdisciplinaria.

Está constituida por una completa
integración teorética y práctica.
Transdisciplinariedad.
En la Carta de la Transdisciplinariedad indica que:

   No rechaza la disciplinariedad sino que
    considera el enfoque transdisciplinario
    complementario al disciplinario; cada
                        disciplinario
    disciplina aporta elementos para la
    comprensión de la realidad
   En el Art. 3 la Carta presenta que
    Transdisciplinariedad hace emerger de la
    confrontación de las disciplinas nuevos
    datos que las articulan entre sí y nos ofrece
    una nueva visión de la naturaleza y de la
    realidad.
Transdisciplinariedad.
En el Artículo 6, la Carta diferencia la
                             Transdisciplinariedad
                        de la Multidisciplinariedad
                        y la Interdisciplinariedad
    Por su carácter MULTIREFERENCIAL y

     MULTIDIMENSIONAL
    Porque su ejercicio se ha de caracterizar
             por el RIGOR
                   la APERTURA
                   la TOLERA
Transdisciplinariedad.
En el Artículo 6, la Carta diferencia la
                             Transdisciplinariedad
                        de la Multidisciplinariedad
                        y la Interdisciplinariedad

       Por el esfuerzo de acceder a una
        visión de la realidad a través y más
        allá de las disciplinas, pero no intenta
        crear una nueva disciplina.
“Este desarrollo acelerado del enfoque
transdisciplinario se acompaña naturalmente,
como cualquier nuevo movimiento de ideas, del
peligro de múltiples extravíos (el extravío
comercial, el extravío de la búsqueda de nuevos
medios de dominación del otro) o si no,
simplemente, del intento de verter la nada en el
vacío, por medio de la adopción de un eslogan
vaciado de todo contenido”.

         Basarab Nicolescu
Epistemología de la Transdisciplinariedad


       TRANSDISCIPLINARIEDAD




                   TECERO INCLUIDO




                                     COMPLEJIDAD
                   PRINCIPIO DEL
      NIVELES DE
      REALIDAD
Niveles de Realidad.
Según Nicolescu (2000) entendemos por Realidad:


“aquello que resiste nuestras experiencias,
  representaciones, descripciones,
  imágenes o formalizaciones matemáticas”.
Niveles de Realidad.


Por nivel de Realidad se entenderá un
conjunto de sistemas que son invariantes
ante la acción de ciertas leyes generales.
Niveles de Realidad.
Heisenberg en sus Manuscritos del Año 1942, introduce
la idea de lo que él llama tres regiones de realidad:

la primera región es la de la física clásica

la segunda de la física cuántica, de la biología y de
los fenómenos psíquicos
la tercera de las experiencias religiosa, filosófica y
   artística.
La Lógica del Tercero Incluido
   Contraria sunt Complementa, afirmaba Niels
                    Complementa
   Bohr.
“... es decir, día y noche, sol y luna, hombre y
   mujer, onda y partícula, razón y emoción,
   lógica e intuición, materia y espíritu,
   pragmatismo y misticismo, disciplina y
   transdisciplina no como dicotomías, sino
   como complementos que tienden a fundirse
   y fusionarse, aún sin confundirse....
La Lógica del Tercero Incluido

La lógica clásica, lineal, aristotélica, vigente hasta hoy, está
construida sobre tres axiomas:

1. El axioma de identidad: A es A.
2. El axioma de la no contradicción: A no es no-A.
3. El axioma del tercero excluido: No existe un tercer
término T, que sea simultáneamente A y no-A.
La Lógica del Tercero Incluido
“La historia le concederá el mérito a Stéphane
Lupasco de haber demostrado que una lógica
del tercero incluido es una lógica verdadera,
formalizable y formalizada, multivalente (con
tres valores A, no-A y T), y no contradictoria.”
                              Basarab Nicolescu
La Lógica del Tercero Incluido

Un axioma que sostiene que existe un tercer
término T, que es simultáneamente A y no-A.

               A           no-A
              Onda        Particula

                      T
                   Quanton
La Lógica del Tercero Incluido

 Primera Ley de la Transdisciplinariedad

“Las leyes de un determinado nivel de
realidad no son autosuficientes para
describir la totalidad de los fenómenos
que ocurren en ese mismo nivel”.
La Lógica del Tercero Incluido

Segunda Ley de la Transdisciplinariedad

“Toda teoría a un determinado nivel de
Realidad, es teoría transitoria ya que,
inevitablemente, lleva al descubrimiento
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situados en nuevos niveles de realidad”.
La Complejidad
“Los problemas fundamentales que enfrenta la humanidad
                 contemporánea tienen

                 Naturaleza Compleja

          y demandan del concurso de todas las

       Potencialidades del Conocimiento Humano”.


Complementarios y Antagonías: todo/parte,
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La Complejidad
•Se puede afirmar estamos en una etapa de nuestra evolución
como seres humanos, en que “sabemos mucho pero
comprendemos muy poco”.

• No cabe duda alguna de que la razón, la lógica lineal y el
reduccionismo han contribuido a alcanzar niveles
insospechados de conocimiento.

• El saber ha crecido de manera exponencial, pero recién
ahora comenzamos a sospechar que ello no es suficiente, no
por razones cuantitativas, sino por razones cualitativas.


•El saber es sólo uno de los caminos, es un lado de la
                             caminos
moneda. El otro camino es el del comprender.
Complejidad
    No linealidad
Transdisciplinariedad
   Incertidumbre
     Evolución
   Desequilibrio
   Contextualidad
La Educación para el Cambio
La Educación es “la fuerza del futuro”, porque ella
constituye uno de los instrumentos más poderosos
para realizar el cambio.

Uno de los desafíos más difíciles será:

 “El de modificar nuestro pensamiento” de manera que
enfrente:
  La complejidad creciente,
  La rapidez de los cambios y…
  Lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo.
Dice Lao Tsu:

“Treinta rayos comparten una rueda;
Es el hueco del centro el que la hace útil.
Amasa la arcilla para convertirla en un vaso;
Es el espacio interior que lo hace útil.
Corta puertas y ventanas para un cuarto;
Son los huecos que las hacen útiles.
Por lo tanto, la ganancia proviene de lo que está;
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                           Tomado de Max-Neff (2004)
De lo dicho por Lao Tsu, podemos inferir, aunque sólo
fuera en un sentido alegórico, lo que quisiera identificar
como la Tercera Ley de la Transdisciplinaridad, en
el sentido de que:

 “Sólo por lo que no está, es posible que esté lo
que está; y sólo por lo que está es posible que no
esté lo que no está”.
Mi Gran Proyecto
Transdisciplinario
Gracias por su
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La transdisciplinariedad

  • 1. UNIVERSIDAD RÒMULO GALLEGOS DECANATO DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SAN JUAN DE LOS MORROS- ESTADO GUÁRICO La Transdisciplinariedad Ponente: Ponente Jorge Luis España Márquez jorgeluisespana@gmail.com, jorgeluisespana@hotmail.com
  • 2. Prefacio del Director General de la UNESCO Cuando miramos hacia el futuro, vemos numerosas incertidumbres sobre lo que será el mundo de nuestros hijos, de nuestros nietos y de los hijos de nuestros nietos. Pero al menos, de algo podemos estar seguros : • Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la habitan, entonces la sociedad humana deberá transformarse. • Así, el mundo de mañana deberá ser fundamentalmente diferente del que conocemos hoy, en el crepúsculo del siglo XX y del milenio. Debemos, por consiguiente, • …trabajar para construir un “futuro viable”. La democracia, la equidad y la justicia social, la paz y la armonía con nuestro entorno natural deben ser las palabras claves de este mundo en devenir. • Debemos asegurarnos que la noción de “durabilidad” sea la base de nuestra manera de vivir, de dirigir nuestras naciones y nuestras comunidades y de interactuar a nivel global. …En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y nuestros comportamientos, la educación, en su sentido más amplio, juega un papel preponderante.
  • 3. Disciplinaridad. La disciplinaridad es mono-disciplina, que representa especialización en aislamiento. Una persona puede estudiar, por ejemplo, biología y entenderla bien, sin necesidad de conocimientos acabados de física o de psicología.
  • 4. Multidisciplinaridad.  Una persona puede estudiar simultánea o secuencialmente más de un área del conocimiento, pero sin hacer conexiones entre ellas. Se puede llegar a ser competente en Química, Sociología y Lingüística, por ejemplo, sin que por ello se genere cooperación entre las disciplinas
  • 5. Pluridisciplinaridad. Implica cooperación entre disciplinas, sin coordinación. Normalmente se da entre áreas del conocimiento compatibles entre sí, y de un mismo nivel jerárquico. Ejemplo serían la combinación de física, química y geología, o de historia, sociología y lenguaje.
  • 6. Interdisciplinaridad. Los participantes pertenecen a diferentes disciplinas, pero la integración comienza ya en el mismo proceso, en la formulación del plan de acción y en la especificación de la contribución de cada miembro: cada uno trata de tener en cuenta los procedimientos y trabajo de los otros en vista a una “meta común”.
  • 7. Interdisciplinaridad. La interdisciplinariedad tiene por objetivo transferir métodos de una disciplina a otra. Por ejemplo, los métodos de la física nuclear transferidos a la medicina conducen a la aparición de nuevos tratamientos contra el cáncer.
  • 8. Interdisciplinaridad. Según Nicolescu (1996): “La interdisciplina también desborda a las disciplinas e incluso contribuye al nacimiento de nuevas disciplinas, pero sigue inscribiéndose dentro de los marcos y los objetivos de la investigación disciplinaria” Ejemplo: La transferencia de los métodos matemáticos al estudio de los fenómenos meteorológicos engendra una nueva disciplina: la Teoría del Caos.
  • 9. Transdisciplinariedad. Tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento. Se fundamenta en la noción de ir más allá de las disciplinas y aporta una metodología de indagación transdisciplinaria. Está constituida por una completa integración teorética y práctica.
  • 10. Transdisciplinariedad. En la Carta de la Transdisciplinariedad indica que:  No rechaza la disciplinariedad sino que considera el enfoque transdisciplinario complementario al disciplinario; cada disciplinario disciplina aporta elementos para la comprensión de la realidad  En el Art. 3 la Carta presenta que Transdisciplinariedad hace emerger de la confrontación de las disciplinas nuevos datos que las articulan entre sí y nos ofrece una nueva visión de la naturaleza y de la realidad.
  • 11. Transdisciplinariedad. En el Artículo 6, la Carta diferencia la Transdisciplinariedad de la Multidisciplinariedad y la Interdisciplinariedad  Por su carácter MULTIREFERENCIAL y MULTIDIMENSIONAL  Porque su ejercicio se ha de caracterizar por el RIGOR la APERTURA la TOLERA
  • 12. Transdisciplinariedad. En el Artículo 6, la Carta diferencia la Transdisciplinariedad de la Multidisciplinariedad y la Interdisciplinariedad  Por el esfuerzo de acceder a una visión de la realidad a través y más allá de las disciplinas, pero no intenta crear una nueva disciplina.
  • 13. “Este desarrollo acelerado del enfoque transdisciplinario se acompaña naturalmente, como cualquier nuevo movimiento de ideas, del peligro de múltiples extravíos (el extravío comercial, el extravío de la búsqueda de nuevos medios de dominación del otro) o si no, simplemente, del intento de verter la nada en el vacío, por medio de la adopción de un eslogan vaciado de todo contenido”. Basarab Nicolescu
  • 14. Epistemología de la Transdisciplinariedad TRANSDISCIPLINARIEDAD TECERO INCLUIDO COMPLEJIDAD PRINCIPIO DEL NIVELES DE REALIDAD
  • 15. Niveles de Realidad. Según Nicolescu (2000) entendemos por Realidad: “aquello que resiste nuestras experiencias, representaciones, descripciones, imágenes o formalizaciones matemáticas”.
  • 16. Niveles de Realidad. Por nivel de Realidad se entenderá un conjunto de sistemas que son invariantes ante la acción de ciertas leyes generales.
  • 17. Niveles de Realidad. Heisenberg en sus Manuscritos del Año 1942, introduce la idea de lo que él llama tres regiones de realidad: la primera región es la de la física clásica la segunda de la física cuántica, de la biología y de los fenómenos psíquicos la tercera de las experiencias religiosa, filosófica y artística.
  • 18. La Lógica del Tercero Incluido Contraria sunt Complementa, afirmaba Niels Complementa Bohr. “... es decir, día y noche, sol y luna, hombre y mujer, onda y partícula, razón y emoción, lógica e intuición, materia y espíritu, pragmatismo y misticismo, disciplina y transdisciplina no como dicotomías, sino como complementos que tienden a fundirse y fusionarse, aún sin confundirse....
  • 19. La Lógica del Tercero Incluido La lógica clásica, lineal, aristotélica, vigente hasta hoy, está construida sobre tres axiomas: 1. El axioma de identidad: A es A. 2. El axioma de la no contradicción: A no es no-A. 3. El axioma del tercero excluido: No existe un tercer término T, que sea simultáneamente A y no-A.
  • 20. La Lógica del Tercero Incluido “La historia le concederá el mérito a Stéphane Lupasco de haber demostrado que una lógica del tercero incluido es una lógica verdadera, formalizable y formalizada, multivalente (con tres valores A, no-A y T), y no contradictoria.” Basarab Nicolescu
  • 21. La Lógica del Tercero Incluido Un axioma que sostiene que existe un tercer término T, que es simultáneamente A y no-A. A no-A Onda Particula T Quanton
  • 22. La Lógica del Tercero Incluido Primera Ley de la Transdisciplinariedad “Las leyes de un determinado nivel de realidad no son autosuficientes para describir la totalidad de los fenómenos que ocurren en ese mismo nivel”.
  • 23. La Lógica del Tercero Incluido Segunda Ley de la Transdisciplinariedad “Toda teoría a un determinado nivel de Realidad, es teoría transitoria ya que, inevitablemente, lleva al descubrimiento de nuevos niveles de contradicción situados en nuevos niveles de realidad”.
  • 24. La Complejidad “Los problemas fundamentales que enfrenta la humanidad contemporánea tienen Naturaleza Compleja y demandan del concurso de todas las Potencialidades del Conocimiento Humano”. Complementarios y Antagonías: todo/parte, orden/desorden,observador/observado, sistema/ecosistema
  • 25. La Complejidad •Se puede afirmar estamos en una etapa de nuestra evolución como seres humanos, en que “sabemos mucho pero comprendemos muy poco”. • No cabe duda alguna de que la razón, la lógica lineal y el reduccionismo han contribuido a alcanzar niveles insospechados de conocimiento. • El saber ha crecido de manera exponencial, pero recién ahora comenzamos a sospechar que ello no es suficiente, no por razones cuantitativas, sino por razones cualitativas. •El saber es sólo uno de los caminos, es un lado de la caminos moneda. El otro camino es el del comprender.
  • 26. Complejidad No linealidad Transdisciplinariedad Incertidumbre Evolución Desequilibrio Contextualidad
  • 27. La Educación para el Cambio La Educación es “la fuerza del futuro”, porque ella constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafíos más difíciles será: “El de modificar nuestro pensamiento” de manera que enfrente: La complejidad creciente, La rapidez de los cambios y… Lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo.
  • 28. Dice Lao Tsu: “Treinta rayos comparten una rueda; Es el hueco del centro el que la hace útil. Amasa la arcilla para convertirla en un vaso; Es el espacio interior que lo hace útil. Corta puertas y ventanas para un cuarto; Son los huecos que las hacen útiles. Por lo tanto, la ganancia proviene de lo que está; Y la utilidad de lo que no está”. Tomado de Max-Neff (2004)
  • 29. De lo dicho por Lao Tsu, podemos inferir, aunque sólo fuera en un sentido alegórico, lo que quisiera identificar como la Tercera Ley de la Transdisciplinaridad, en el sentido de que: “Sólo por lo que no está, es posible que esté lo que está; y sólo por lo que está es posible que no esté lo que no está”.
  • 31. Gracias por su atención.