Interlengua Análisis de Error
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Este documento trata sobre la interlengua y el análisis de errores en el aprendizaje de una segunda lengua. Explica que la interlengua es el sistema lingüístico independiente que desarrolla el aprendiz, y que el análisis de errores permite identificar las metodologías de enseñanza que no funcionan y corregir errores antes de que se fosilicen. El objetivo es identificar y proponer soluciones a los errores más comunes en la habilidad de escritura de una segunda lengua.
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Interlingua
La teoría de la interlingua analiza el sistema lingüístico de transición que desarrollan los estudiantes cuando aprenden una segunda lengua. Combina elementos de la lengua materna y de la segunda lengua. Autores como Chomsky, Selinker y Corder han contribuido a esta teoría, estudiando cómo se forman y analizan los errores en la interlingua y cómo pasa el estudiante por diferentes etapas hacia la competencia total.
Présentation de la linguistica contrastiva bouras
Este documento describe la lingüística contrastiva y su aplicación en la enseñanza del español como lengua extranjera para hablantes de árabe. Explica que la lingüística contrastiva identifica las similitudes y diferencias entre lenguas para predecir dificultades en el aprendizaje. Luego describe tres modelos de análisis contrastivo y compara aspectos fonológicos, morfológicos y sintácticos del árabe y el español, señalando cómo la influencia del árabe puede causar errores
El método audio
Este documento describe el método audiolingüístico para la enseñanza de idiomas. Se originó en la década de 1940 influenciado por la lingüística estructural y la psicología conductista. El objetivo es desarrollar habilidades orales y auditivas en la lengua meta a través de la imitación, repetición y corrección de errores sin usar la lengua materna. El profesor modela el lenguaje y guía a los estudiantes a través de diálogos y ejercicios estructurales. Aunque es efect
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Jerarquía de error en la interlengua
1) La pronunciación del inglés debe enseñarse de forma sistemática desde las primeras etapas de aprendizaje, prestando atención tanto a los aspectos segmentales como suprasegmentales.
2) La inteligibilidad dependerá principalmente del uso adecuado de la prosodia, aunque también es importante enseñar ciertos sonidos que pueden interferir seriamente en la comunicación según el análisis contrastivo entre la lengua materna y el inglés.
3) Ayudar al aprendiz a tomar conciencia de cómo su pron
Tema 1_Metodologia
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la adquisición y aprendizaje de segundas lenguas. Explica la diferencia entre lengua materna, segunda lengua y lengua extranjera. También describe los procesos de transferencia e interferencia y las cinco hipótesis de Krashen sobre la adquisición de lenguas, incluyendo la distinción entre aprendizaje y adquisición. Finalmente, introduce conceptos como input, output, interlengua, error y fosilización.
Adquisición de una segunda lengua (asl)
Este documento resume varias teorías y enfoques sobre la adquisición de una segunda lengua. Algunas teorías discutidas incluyen la Gramática Universal de Chomsky, la Teoría del Monitor de Krashen, el Conductismo y la Hipótesis del Análisis Contrastivo. También describe los procesos de adquisición y aprendizaje de una segunda lengua, así como los diferentes tipos de procesamiento lingüístico.
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Autores destacados con la aplicación de las tics
El documento resume las teorías y conceptos clave de varios autores sobre el desarrollo de habilidades orales en inglés, incluyendo las definiciones del habla, la competencia comunicativa, las inteligencias múltiples y las competencias lingüísticas, sociolingüísticas, estratégicas y discursivas.
4. Estrategias de objetivación del discurso
El documento describe las estrategias para objetivar el discurso académico, incluyendo el uso de léxico preciso en lugar de adjetivos subjetivos, conectores que expliciten las relaciones entre ideas, y la voz pasiva para enfocarse en el objeto más que el sujeto. El objetivo es minimizar la presencia subjetiva del autor para enfocarse en los conocimientos validados.
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Este proyecto busca crear un corpus multilingüe del léxico disponible de estudiantes de posgrado en lingüística en la UNAM. Se recolectarán datos sobre el vocabulario básico de los estudiantes en español, inglés, portugués y francés para crear diccionarios y analizar las similitudes y diferencias entre las lenguas. El objetivo final es generar herramientas que mejoren la enseñanza de idiomas y el entendimiento de cómo se adquieren las lenguas.
8.9. fundamentos lingüísticos y extralingüísticos
El documento resume la teoría lingüística de Noam Chomsky y su aplicación a la enseñanza de la gramática. Según Chomsky, los humanos tienen una capacidad innata para producir y comprender oraciones nuevas, llamada competencia lingüística, que se manifiesta a través de la actuación lingüística mediante el uso de reglas gramaticales. La gramática está compuesta de componentes sintácticos, semánticos, fonológicos y grafofónicos. Además, el significado de un discurso depende no solo de
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1) El documento discute los fundamentos científicos de la enseñanza de la gramática. 2) Argumenta que el aprendizaje de la gramática es importante para el desarrollo lingüístico y cognitivo de los estudiantes. 3) Examina las diferentes teorías gramaticales y cómo se puede aplicar los conocimientos lingüísticos a la enseñanza de la gramática en la escuela.
Presentación victoria_yovicha
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Este documento describe el enfoque comunicativo para la enseñanza de idiomas. El enfoque comunicativo se desarrolló a finales de los 1960 como una alternativa al método audiolingüe, con el objetivo de capacitar a los estudiantes para comunicarse de forma efectiva. Se basa en el uso del idioma para alcanzar objetivos comunicativos reales a través de tareas, juegos de roles y proyectos que involucren a los estudiantes. El docente juega un papel de facilitador para fomentar la cooperación entre los estudiantes.
Enfoque comunicativo o nociofuncional
En la década de 1970, tres eventos transformaron el estudio del lenguaje: 1) la antropología de Dell Hymes propuso el concepto de competencia comunicativa, 2) la filosofía del lenguaje se centró en la pragmática y semántica, y 3) la psicología estudió interacciones lingüísticas. Luego, la teoría de los actos de habla de Austin fundamentó que la unidad mínima de comunicación es el acto de habla. Esto llevó al Consejo de Europa a desarrollar enfoques func
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La pragmática estudia el significado del lenguaje en uso y se encarga del estudio de lo que el lenguaje codifica y transmite. Explica elementos como la interacción entre el emisor y receptor que influyen en la comunicación efectiva. Existe una concepción estrecha que estudia las interacciones que reflejan la relación entre usuarios y lenguaje, y una concepción ancha que se refiere a las estrategias que despliegan los hablantes para lograr fines concretos mediante un lenguaje variable y negociable. Finalmente, existen dos conce
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Los enfoques de la traducción
El documento presenta una revisión de los diferentes enfoques de la traducción a lo largo de los años, incluyendo los enfoques lingüísticos, textuales, cognitivos, socioculturales y comunicativos. Se describen autores clave y teorías asociadas con cada enfoque, así como los conceptos y procesos fundamentales considerados en cada perspectiva del estudio de la traducción.
Noticing
The document discusses the Noticing Hypothesis, which claims that language learning requires learners to consciously notice, or pay attention to, aspects of the language they are exposed to through input. It defines noticing and explains that noticing involves both detection and rehearsal of language features. It describes how noticing has a mediating role between input and memory in language acquisition. It also discusses how different factors like instruction, frequency, perceptual salience, skill level, and task demands can influence whether aspects of language are noticed by learners. Finally, it suggests some noticing activities that can help learners notice aspects of language in listening input.
The Noticing Hypothesis: Explanation and Practical Applications
The Noticing Hypothesis proposes that conscious attention to and awareness of the linguistic features of the language a learner is exposed to is necessary for learning to occur. This hypothesis was developed by Richard Schmidt based on two case studies, including his own experience learning Portuguese in Brazil. The hypothesis suggests that learners must consciously notice, rather than just understand, grammatical forms in the input in order to acquire them. Individual differences in learners' ability and willingness to notice linguistic features can affect their language development. The Noticing Hypothesis implies that language teaching should aim to help learners consciously attend to all aspects of the language through methods that incorporate their interests.
Input, noticing & intake
Input refers to all the language a learner is exposed to, while intake is the language that is internalized. For input to become intake, learners must notice and pay attention to the language. Teachers can help by speaking slower, using simpler vocabulary and grammar, and frequent questions. Noticing requires awareness of language features, while attention involves mental effort to understand. Intake allows learners to identify mismatches with their existing knowledge and potentially revise their understanding.
Transferencia lingüística
El documento define la transferencia lingüística como la tendencia a transferir elementos de una lengua a otra. Puede ser positiva cuando los elementos transferidos son iguales o similares en ambas lenguas, o negativa cuando no coinciden y ocasionan errores. Los procesos de transferencia pueden darse a cualquier nivel lingüístico y dependen de factores externos como el contexto de aprendizaje e internos como la edad y el desarrollo de la interlengua del estudiante.
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El documento describe los diferentes tipos de inferencias discursivas que se pueden realizar al leer un texto. Estas incluyen inferencias genéricas para identificar el género discursivo, enunciativas para comprender la situación de enunciación, organizacionales para identificar la estructura del texto, macrosemánticas y microsemánticas para entender el contenido global y detallado, y macropragmáticas y micropragmáticas para deducir la intención del autor. Realizar diferentes tipos de inferencias es fundamental para lograr una comprensión profunda
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Input refers to all the language a learner is exposed to, while intake is the language that is internalized. For input to become intake, learners must notice and pay attention to the language. Teachers can help by speaking slower, using simpler vocabulary and grammar, and frequent questions. Noticing requires awareness of language features, while attention involves mental effort to understand. Intake allows learners to identify mismatches with their existing knowledge and potentially revise their understanding.
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El documento define la transferencia lingüística como la tendencia a transferir elementos de una lengua a otra. Puede ser positiva cuando los elementos transferidos son iguales o similares en ambas lenguas, o negativa cuando no coinciden y ocasionan errores. Los procesos de transferencia pueden darse a cualquier nivel lingüístico y dependen de factores externos como el contexto de aprendizaje e internos como la edad y el desarrollo de la interlengua del estudiante.
Error analysis
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Among the most frequent sources of errors Brown counts
(1) interlingual transfer,
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Error analysis presentation
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Introducci�n El vocabulario, como una de las �reas de conocimient.pdf
Introduccin:
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para los estudiantes en la adquisicin de un idioma (Cameron, 2001). Harmon, Wood y Keser
(2009), as como Linse (2005), afirman que el desarrollo del vocabulario de los alumnos es un
aspecto importante de su desarrollo lingstico. Aunque se ha descuidado durante mucho tiempo,
los investigadores han centrado cada vez ms su atencin en el vocabulario, por ejemplo, Carter y
McCarthy (1988), Nation (1990), Arnaud y Bejoint (1992), Huckin, Haynes y Coady (1995),
Coady y Huckin (1997), Schmitt (1997, 2000) Read (1997). El conocimiento del vocabulario a
menudo se considera una herramienta crtica para los estudiantes de un segundo idioma porque un
vocabulario limitado en un segundo idioma impide una comunicacin exitosa. Subrayando la
importancia de la adquisicin de vocabulario, Schmitt (2000) enfatiza que el conocimiento lxico
es fundamental para la competencia comunicativa y para la adquisicin de una segunda lengua p.
55) Nation (2001) describe adems la relacin entre el conocimiento del vocabulario y el uso del
lenguaje como complementarios: el conocimiento del vocabulario permite el uso del lenguaje y,
a la inversa, el uso del lenguaje conduce a un aumento en el conocimiento del vocabulario. La
importancia del vocabulario se demuestra diariamente dentro y fuera de la escuela. En el saln de
clases, los estudiantes exitosos poseen el vocabulario ms suficiente. Investigadores como Laufer
y Nation (1999), Maximo (2000), Read (2000), Gu (2003), Marion (2008) y Nation (2011) y
otros se han dado cuenta de que la adquisicin de vocabulario es esencial para el uso exitoso de
una segunda lengua. y juega un papel importante en la formacin de textos orales y escritos
completos. En ingls como segundo idioma (ESL) e ingls como idioma extranjero (EFL), los
elementos de vocabulario de aprendizaje juegan un papel vital en todas las habilidades lingsticas
(es decir, escuchar, hablar, leer y escribir (Nation, 2011). La investigacin ha demostrado que el
segundo Los lectores de idiomas dependen en gran medida del conocimiento del vocabulario y la
falta de ese conocimiento es el obstculo principal y ms grande que deben superar los lectores de
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expresar, necesitamos tenemos una reserva de palabras de las que podemos seleccionar para
expresar este significado o concepto. "Cuando los estudiantes viajan, no llevan libros de
gramtica, llevan diccionarios" (Krashen, citado en Lewis, 1993, p. 25). Los investigadores
argumentan que el vocabulario es uno de los componentes ms importantes, si no el ms
importante, en el aprendizaje de un idioma extranjero, y los currculos de idiomas extranjeros
deben reflejar esto. Wilkins (1972) afirma que: "No tiene mucho valor ser capaz de producir
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desea decir... .
Enfoques y metodos
a) El documento describe brevemente los principales enfoques y métodos utilizados en la enseñanza de segundas lenguas, incluyendo el método gramatical-traducción, el método directo, el método audiolingüe, el método de respuesta física total y el enfoque comunicativo.
b) Señala que el enfoque comunicativo se caracteriza por desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas de manera contextualizada e integrada, permitiendo la participación de estudiantes con diferentes niveles y fomentando el trabajo
Metodologias para la enseñanza del ingles
El documento presenta una descripción de varios métodos para la enseñanza del inglés, incluyendo el método audiolingüístico, el método audiovisual, el enfoque comunicativo, el método de respuesta física total y la sugestopedia. Explica los principios fundamentales, objetivos y técnicas de cada método.
Modulo2s5
Este documento describe varios métodos y enfoques para la enseñanza de lenguas, incluyendo el método comunicativo, la enseñanza comunicativa de la lengua, la versión fuerte y débil del enfoque comunicativo, la teoría de la lengua y del aprendizaje subyacente, y los roles del profesor y el alumno. También describe la Respuesta Física Total, la Vía Silenciosa y sus bases teóricas.
Corrección de errores de pronunciación para estudiantes japoneses de español ...
Este documento describe un proyecto de investigación que tiene como objetivo mejorar la capacidad comunicativa de estudiantes japoneses de español mediante la enseñanza explícita de la pronunciación desde niveles iniciales. El proyecto identificará los errores fonéticos más comunes de estos estudiantes y diseñará secuencias didácticas para corregirlos siguiendo el enfoque comunicativo ecléctico. Finalmente, se creará un manual sobre corrección fonética para profesores.
Gramática y Corrección de errores
El documento compara la gramática de la lengua española y la lengua árabe. Explica que el árabe distribuye su léxico en tres grupos: nombres, verbos y partículas. Además, el árabe tiene el concepto de "raíz" formada por tres consonantes que encierran un concepto, mientras que la palabra básica es invariable y se modifica añadiendo afijos. Finalmente, señala que el español tiene una morfología más rica con flexión de género y número.
Teoría del Monitor de Krashen y Terrell.pptx
Stephen Krashen es un destacado lingüista estadounidense especializado en la adquisición de segundas lenguas. Ha publicado más de 525 artículos y libros sobre temas como la lectura, la educación bilingüe y la adquisición de lenguas. Su teoría de la adquisición del lenguaje consta de cinco hipótesis principales relativas a la adquisición vs. aprendizaje, el monitor, el orden natural, el input comprensible y el filtro afectivo. Ha recibido varios premios por sus contribuciones al campo de la
REFERENCIA 1
Este documento analiza los errores léxicos cometidos por escritores no nativos en artículos científico-técnicos en inglés. Examina 30 artículos escritos por investigadores españoles y luego corregidos por lingüistas expertos para identificar los errores léxicos. Clasifica los errores encontrados y analiza sus causas, como la interferencia de la lengua materna o deficiencias en el aprendizaje, para determinar qué aspectos léxicos se deben reforzar al escribir textos científicos en ingl
Enseñanza..
El documento habla sobre las técnicas de enseñanza del inglés en la escuela primaria. Explica que los niños adquieren su lengua materna de forma natural a través de la exposición a los datos lingüísticos en su entorno. Luego, discute que los niños también pueden aprender una segunda lengua de forma efectiva si se expone a ella a una edad temprana, a través de actividades como rutinas, transiciones y el uso de fórmulas. Finalmente, incluye un apéndice con canciones, rimas y
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