Este documento resume los fundamentos teóricos de la intervención psicoeducativa. Explica que la psicoeducación busca mejorar la relación del individuo con los demás a través de la intervención del psicopedagogo. Describe que la psicoeducación implica evaluación, objetivos claros, cronogramas y trabajo de apoyo familiar. También cubre aspectos conceptuales, filosóficos, cognitivo-conductuales, conductuales y humanistas de la psicoeducación.

1. Fundamentos teóricos de la
intervención psicoeducativa
Bachiller:
Ortega Seijas María Gabriela
CI 26464570
Sección p1 vlp

2. Introducción:
El área psicoeducativa se encuentra caracterizada por la intervención del psicopedagogo y la psicoeducación
hacia los jóvenes principalmente, poder ayudar al mejoramiento de la relación del individuo con los padres. La
primera medida es la información que se debe suministrar a los profesores, padres y demás allegados al niño,
sobre su naturaleza neurobiológica (sistema nervioso) generalmente de tipo genético, ya que con excesiva
frecuencia se confunde con otros trastornos de tipo educativo, o de personalidades y conducta.

3. Aspectos conceptuales:
Es conjunto de técnicas y estrategias de acompañamiento basadas en las teorías del aprendizaje y del
desarrollo evolutivo, el cual su objetivo fundamental es facilitar y optimizar ambos procesos dando impulso a
las habilidades cognitivas y sociales.
Se inicia con una evaluación psicopedagógica que sienta las bases de trabajo, expone objetivos claramente
definidos y cronogramas detallados de lo que se hará y presenta una propuesta de acción.
Se concibe y diseña bajo la forma de programa e involucra un trabajo de apoyo familiar, social e institucional.

4. Filosóficos:
Bunge considera que es legítimo estudiar la psicología de los individuos pertenecientes a diferentes sociedades,
o los defectos de los grupos de pares y la presión de la nada sobre el individuo, mas pretender que las totalidades
sociales tienen una mente propia.
Los objetos de su campo de estudio son todos los animales que en circunstancias normales son capaces de
percibir y aprender
Por lo que se deja fuera del ámbito de estudio los animales que normalmente son incapaces de aprender
(aquellos sin sistema nervioso o con uno que no permita el aprendizaje)

5. Cognitivo-Conductual:
La terapia cognitiva mantiene que los trastornos posológicos provienen con frecuencia de maneras erróneas de
pensar concretas y habituales. Esas maneras erróneas tienen el nombre de distorsiones cognitivas.
Pensamientos automáticos:
Son involuntarios y repetitivos por naturaleza, y difieren de los pensamientos voluntarios en el grado de control
asociado con su ocurrencia. Los pensamientos automáticos son intrusiones reflejas de las cuales el paciente no
siempre es consciente.

6. Conductual:
La psicología cognitiva se desprende del conjunto de disciplinas que conforman las ciencias cognitivas. Supone
considerar la mente como un sistema de procesamiento de la información que como el ordenador codifica,
retiene y opera con símbolos de representaciones. La concepción del ser humano como procesador de
información se basa en esta analogía y se adoptan programas de computador como metáfora del
funcionamiento cognitivo humano.
El conductismo sostenía entre sus postulados que los procesos cognitivos consistían en una caja negra en donde
lo observable eran conductas que se realizan a posteriori de esos procesos

7. Humanismo:
Pretende nuevos métodos o forma de poder afrontar la problemática, por métodos metodológicos que nos
muestran un variado de tendencias en el cual se descarta el enfoque holista de Maslow.
El humanismo ve al alumno como un ente individual, único y diferente que debe ser respetado y potenciado,
esta dotado de iniciativa y tendencia hacia la autorrealización y al momento de enseñarles se les debe ver
como personas totales y atender a sus intereses, aspiraciones e intereses particulares.
La evaluación tiene que ser autoevaluación, donde el profesor debe enseñarle al alumno a autoevaluarse
objetivamente según los diferentes aspectos de su formación

8. Conclusión
La psicoeducación se encarga de la salud mental que es el conjunto de medidas que permiten minimizar sus
manifestaciones anormales, facilitando cualquier intervención terapéutica.
El desarrollo profesional de los profesores, requiere un compromiso compartido de responsabilidad por parte
de los asesorados, precisa relación de cordialidad, apertura y colegialidad en la que no exista roles de superior
sino un actitud de generar un conocimiento compartido en torno a la innovación que se requiere llevar a cabo