Introducción
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Este documento describe los beneficios de la observación del proceso escolar para los futuros profesores. La observación permite dominar los contenidos y estrategias de enseñanza, ampliar el conocimiento sobre el funcionamiento de la escuela y acercarse a la práctica docente. Además, desarrolla habilidades como la interpretación de sucesos, la toma de decisiones y el análisis, así como actitudes para resolver conflictos y situaciones improvisadas que serán útiles para ejercer la docencia en cualquier disciplina.
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escuela eficaz
El documento describe las competencias y situaciones clave para una escuela eficaz. Estas incluyen conocer los contenidos y objetivos de aprendizaje, trabajar a partir de las representaciones y errores de los alumnos, y comprometer a los alumnos en actividades de investigación y proyectos de conocimiento que sean amplias, abiertas y con sentido.
Ope 1
La observación de procesos escolares contribuye al desarrollo de habilidades y actitudes para la docencia como tomar decisiones adecuadas, resolver conflictos y establecer relaciones con adolescentes. Requiere dominio de contenidos, observación y práctica para desarrollar competencias específicas y estrategias de enseñanza que permitan hacer frente a situaciones imprevistas.
La enseñanzaa porr competenciasss
El documento discute cómo las competencias no pueden ser enseñadas directamente, sino que deben ser desarrolladas a través de situaciones contextuales reales. Explica que las competencias implican una serie de pasos complejos como analizar problemas de manera integral, revisar esquemas de actuación, y aplicarlos de forma estratégica mediante el dominio de sus componentes interrelacionados.
La enseñanzaa porr competenciasss
El documento discute cómo las competencias no pueden ser enseñadas directamente, sino que deben ser desarrolladas a través de situaciones contextuales reales. Menciona que las competencias implican una serie de pasos complejos como analizar problemas de manera integral, revisar esquemas de actuación, y aplicarlos estratégicamente mediante el dominio de sus componentes interrelacionados.
Semejanzas
Los tres planes educativos comparten un enfoque basado en competencias, donde los estudiantes desarrollan habilidades a través de la práctica educativa. Todos los planes también enfatizan el logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados. Además, la Reforma de 2006 y el Plan de 2011 proponen estrategias de formación continua para maestros y directores para mejorar la enseñanza.
Cuadro comparativo
El documento contrasta la educación tradicional con la educación actual. En la educación tradicional, los estudiantes deben aceptar las respuestas del profesor, el profesor mantiene el control de la estructura de interacciones, y el conocimiento se basa en la memorización. En la educación actual, los estudiantes dudan de las respuestas y mantienen el control de su propio aprendizaje, el aprendizaje se centra en conocimientos básicos, y estimula la creatividad y la responsabilidad del estudiante.
June week two
This document contains the weekly lesson plans for a preschool classroom focusing on themes related to giraffes and birds. It includes the daily schedule with large group, small group, and individual activities covering topics like science, math, creative arts and incorporating Ohio's Early Learning and Development Standards. The plans offer a variety of experiential learning experiences each day including songs, stories, arts and crafts, outdoor play and visits from community helpers to engage children in learning.
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British American English
The document lists British and American English vocabulary equivalents. It provides boxes with British words and asks the user to identify the corresponding American English words. It also includes sentences where the user must replace British words with American words. The purpose is to highlight some differences between British and American English terminology.
Bloque 2 actividad 1
El documento describe las experiencias y temores de un maestro al comenzar su carrera docente. Los estudiantes reflexionan sobre lo que significa ser maestro a partir de las dificultades identificadas por el maestro en el texto. Los estudiantes elaboran un escrito donde explican su comprensión de lo que significa ser maestro incorporando algunos de los retos discutidos.
Resumen cuestionario profesores
El viaje a Escocia ayudó al alumno a desarrollar nuevas competencias personales como la comunicación, la confianza y la autoestima, así como la responsabilidad y las habilidades sociales. El viaje también le dio más seguridad para usar diferentes medios de transporte y explorar de forma autónoma. El alumno mostró mejoras significativas en habilidades sociales, responsabilidad, comunicación y organización. Además, ganó más autonomía e iniciativa para emprender nuevos retos de manera independiente. El viaje aumentó
Organización de los contenidos
El documento organiza los contenidos de observación del proceso escolar en tres bloques. El Bloque I se centra en los estudiantes y sus actividades, el Bloque II examina el trabajo del maestro en la escuela secundaria, y el Bloque III analiza la organización del trabajo en la escuela.
Acta de trabajo numero 1 (1)
Este documento presenta un acta de trabajo sobre ciencia política. Define la ciencia política como el estudio de los sistemas y comportamientos políticos y la relación entre el Estado y la sociedad. Explica que la ciencia política tiene sus orígenes en la antigua Grecia con filósofos como Platón y Aristóteles, quienes analizaron conceptos como la ciudad perfecta y las diferentes formas de gobierno. Finalmente, concluye que la ciencia política se limita a estudiar y explicar los hechos políticos a través de teorías, pero no
Observacion del proceso escolar
El documento describe el proceso de observación escolar como una herramienta para la formación y práctica docente. La observación permite a los futuros maestros desarrollar habilidades y actitudes, dominar los contenidos, interpretar y resolver sucesos en el aula, y analizar las características y funciones en la escuela.
La enseñanza para la comprensión
El documento presenta dos modelos de enseñanza: el modelo de transmisión, centrado en el profesor como autoridad que transmite conocimientos, y el modelo de enseñanza para la comprensión, que enfatiza la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Este último modelo se basa en investigaciones que muestran que los estudiantes aprenden mejor cuando conectan nuevos conocimientos con sus conocimientos previos y cuando el profesor verifica su comprensión a través de preguntas y retroalimentación.
Obsercacion del proceso escolar
Este documento describe el proceso de observación escolar. La observación permite dominar los contenidos y estrategias de enseñanza, interpretar sucesos, tomar decisiones y resolver conflictos. El propósito es identificar habilidades para la docencia, analizar la práctica escolar y ampliar el conocimiento sobre el funcionamiento de la escuela.
Introduccion
El documento habla sobre la observación del proceso escolar como elemento fundamental para la formación de estudiantes normalistas. La observación les permite a los estudiantes identificar habilidades y actitudes necesarias para ejercer la docencia. También les ayuda a conocer las diversas actividades que realizan maestros y alumnos, así como analizar el trabajo que se realiza en todas las asignaturas.
Introducción
La observación del proceso escolar permite ampliar conocimientos sobre los aspectos escolares y desarrollar habilidades y actitudes para enfrentar desafíos y tomar decisiones, lo que contribuye al dominio de los contenidos y estrategias de enseñanza para la práctica docente.
Estrategias didacticas del aprendizaje
Este documento presenta varias estrategias didácticas para el aprendizaje, incluyendo la técnica expositiva, la técnica del interrogatorio, la técnica de la demostración, el método de proyectos, el diagrama de Ishikawa, la técnica de la rejilla, el portafolio pedagógico, el mural y el tríptico. Cada estrategia se describe brevemente con sus objetivos, características y usos.
Cuadro modelos de transmisión
Este documento presenta un resumen de las concepciones de la enseñanza a lo largo de la historia, comenzando con el modelo de transmisión conductista basado en el estímulo-respuesta y las limitaciones de este enfoque. Luego describe el surgimiento de modelos cognitivos de la enseñanza como el de Ausubel, que enfatizan más el aprendizaje y la memoria. Finalmente, enumera factores clave en la enseñanza efectiva según investigaciones del modelo proceso-producto como la revisión, presentación, práctica gui
Cuadro modelos de transmisión
Este documento presenta un esquema sobre la enseñanza para la comprensión. Explica las primeras concepciones conductistas de la enseñanza y sus limitaciones, así como el surgimiento de modelos cognitivos. Señala factores que influyen en la enseñanza como el profesor, el entorno social e investigaciones, y clasifica aportaciones de autores sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Diez nuevas competencias para enseñar philippe perrenoud
El documento describe diez competencias clave para enseñar, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo y participar en la gestión de la escuela. También proporciona ejemplos más específicos de competencias para cada una de las categorías generales.
Diez nueva competencias de philippe perrenoud [autoguardado]
El documento describe las competencias pedagógicas fundamentales para los docentes. Estas incluyen organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión, y organizar la propia form
PTA formación situada
Este documento describe una propuesta de formación situada para mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través del mejoramiento de las prácticas docentes. La propuesta busca propiciar ambientes que permitan la transformación de las prácticas de enseñanza de las matemáticas y el lenguaje mediante el acompañamiento en el aula, la implementación de estrategias didácticas efectivas, y el fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes.
Mapa mental
El documento describe las competencias docentes necesarias para organizar situaciones de aprendizaje, implicar a los alumnos y padres en el proceso educativo, gestionar los aprendizajes de los estudiantes, trabajar en equipo, y continuar su propia formación.
Evaluación por competencias 1
1) El documento describe las características de un docente experto, incluyendo diseñar procesos de aprendizaje significativos, actualizarse constantemente en su disciplina, y evaluar y mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
2) También señala que un docente experto domina ampliamente su disciplina académica, participa en investigación e innovación educativa, y facilita el desarrollo integral de los estudiantes.
3) Finalmente, destaca que un docente experto diseña el proceso de aprendizaje
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Modelos de transmision
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Introduccion
Este documento presenta la tarea de los maestros, que incluye conocer las diversas actividades de los alumnos y maestros, ampliar su conocimiento sobre el funcionamiento de la escuela y dominar los contenidos, estrategias de enseñanza y competencias como la interpretación, atención a los alumnos, resolución de conflictos y toma de decisiones. El desarrollo de competencias se logra a través de la observación de actividades de enseñanza y las acciones de los maestros por parte de los estudiantes y maestros.
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Este documento presenta una reflexión sobre el desarrollo de la práctica docente a partir de la elaboración del currículum. Define el currículum como un conjunto de aprendizajes y no solo una lista de asignaturas. Explica la importancia de las tareas en el currículum como elementos estructuradores de la enseñanza y reguladores de la práctica docente. Finalmente, describe diferentes tipos de tareas formales como resúmenes, cuestionarios, informes de proyectos e informes de prácticas.
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Act 6 bloque 3
El resumen describe las observaciones y aprendizajes del autor sobre las características, actores, estudiantes y métodos de enseñanza en escuelas secundarias visitadas. Aprendió que a pesar de las diferencias contextuales, las escuelas comparten similitudes en infraestructura y organización. También observó funciones similares entre los actores escolares y la importancia de mantener buenas relaciones. Otro hallazgo fue la falta de interés de los estudiantes y las oportunidades de mejora en la preparación de los maestros. Finalmente,
Act 5 bloque 3
El documento describe las características típicas de un salón de clases, notando que son espacios cerrados, incómodos y aislados. A pesar de que este aislamiento pretende favorecer el aprendizaje, en realidad no permite supervisar el trabajo de los maestros y a menudo se aprovechan de esta falta de supervisión para no dar clases. El documento también contrasta este modelo con el de Finlandia, donde las aulas son de vidrio y transparentes, permitiendo observar el trabajo del maestro.
Act 4 bloque 3
1) La escuela se enfoca en actividades formativas como la limpieza y valores. Los estudiantes realizan limpieza diaria pero esto reduce el tiempo de clase. Los maestros también se preocupan por la actitud de los estudiantes hacia las actividades.
2) El clima de trabajo se caracteriza por el respeto. Los maestros y estudiantes interactúan de manera armoniosa. El entusiasmo de los maestros se transmite a los estudiantes y viceversa.
3) Un conflicto fue cuando una estudiante se desmayó. Los ma
Act 3 bloque 3
El director se concentra principalmente en los pasillos y la sala de maestros, platicando con docentes y la prefecta y regañando a alumnos cuando es necesario. La prefecta se encarga de supervisar los patios y mantener el orden, y también pasa tiempo en la sala de maestros. Los docentes rara vez están en los patios o pasillos y se enfocan en el salón de clases. Los alumnos usan los patios para socializar y comer, y juegan en las canchas durante los recesos.
Act 2 bloque 3
El documento resume las observaciones realizadas sobre el uso de las normas escolares y su efecto en el desempeño de los estudiantes. Se observó que a pesar de que a los estudiantes no les gustan algunas normas como el uso de uniforme y no poder salir del salón cuando quieran, las cumplen y esto influye positivamente en su desempeño. Se propone explicar mejor a los estudiantes la importancia de las normas y considerar su participación en la elaboración de estas para que las vean como un acuerdo mutuo.
Act 1 bloque 3
Los actores principales en la escuela son los directivos, prefectos, docentes y alumnos. Los directivos se encargan de la organización administrativa, los prefectos mantienen el orden y disciplina, los docentes imparten las clases y los alumnos asisten a clases. Entre los actores hay buenas relaciones de colaboración, aunque a veces surgen desacuerdos que se resuelven. Participan en actividades escolares y culturales para fomentar la armonía en la comunidad educativa.
La organización del trabajo en la escuela
La organización del trabajo en la escuela se refiere a las actividades que se desarrollan, la distribución del tiempo y el espacio, y el clima de trabajo. También incluye la distribución de tareas y las normas de la escuela, así como las relaciones entre los actores escolares que crean el ambiente escolar.
Organización de los contenidos
El documento describe la organización de los contenidos de un curso en tres bloques. El Bloque I se centra en los estudiantes y las actividades escolares. El Bloque II examina la diversidad y complejidad del trabajo del maestro de secundaria. El Bloque III cubre aspectos del funcionamiento y organización del trabajo en la escuela.
Propósitos generales
El documento describe los propósitos generales de la escuela secundaria, incluyendo identificar características, habilidades y retos; analizar tareas, problemas y organización; y valorar el uso del tiempo, espacios, normas y actividades. También se espera que los estudiantes avancen en conocimiento, actitudes, relaciones e intereses a través de la observación, el diálogo y el uso de la escuela como medio para conocer las características y retos de la enseñanza.
Los estudiantes y las actividades escolares
El documento habla sobre los estudiantes adolescentes y sus experiencias en la escuela. Explora los intereses, expectativas, relaciones con otros estudiantes y maestros, y opiniones sobre las asignaturas y actividades escolares de los estudiantes.
Act 1 bloque 1
El resumen analiza las características de dos escuelas secundarias visitadas. La Escuela Secundaria Manuel Bernal tiene buena infraestructura y espacios recreativos, pero necesita mantenimiento, especialmente en las aulas. La Escuela Secundaria Ignacio Zaragoza se encuentra en peores condiciones, con salones abandonados y vallas dañadas. En ambas escuelas, los pupitres están descuidados. Los actores escolares como directores y maestros faltan a menudo. Los estudiantes no valoran su educación y prefieren pas
Act 2 bloque 1
Los alumnos de secundaria pasan la mayor parte de su tiempo en la escuela, por lo que sus opiniones son importantes. En general, los alumnos no están contentos con la escuela: se quejan de los maestros, que son injustos y dejan demasiada tarea, y de que la escuela no satisface sus necesidades o expectativas. Aunque se quejan mucho, los alumnos no hacen nada para cambiar la situación.
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Act 5 bloque 1.
El documento presenta las respuestas de 4 alumnos a preguntas sobre sus expectativas de la escuela secundaria, sus amigos, asignaturas favoritas y razones para gustarles. El Alumno 1 espera trabajar y ayudar en casa, le gusta pasar tiempo con amigos que comparten su sentido del humor. La Alumna 2 quiere aprender para ser doctora, le gusta matemáticas por el contenido. Al Alumno 3 le gusta educación física porque es divertida, y la Alumna 4 solo se junta con una amiga que comparte sus intereses.
Act 5 bloque 1
El documento discute cómo los profesores de secundaria deben considerar las actitudes de los estudiantes al planificar actividades de enseñanza. Explica que los maestros deben conocer bien a sus estudiantes para crear planes que se adapten a sus necesidades y estilos de aprendizaje. También enfatiza la importancia de mantener un equilibrio entre guiar a los estudiantes y dejar que guíen parte del trabajo docente.
Act 6 bloque 1
La clase de matemáticas observada mostró alumnos más atentos y concentrados, aunque no les gusta que deje muchos ejercicios la maestra. La clase de historia encontró alumnos participativos e interesados gracias a la variedad de formas de trabajo e historias contadas de manera entretenida por la maestra. Ambas clases notaron mayor desinterés en las últimas horas del día y cuando se imparten después de actividades que requieren más movimiento.
Los retos del maestro de escuela secundaria en el trabajo con adolescentes
Los maestros de secundaria enfrentan varios desafíos al trabajar con adolescentes, incluyendo comprender las necesidades y dificultades individuales de los estudiantes, mantener la atención de la clase mediante temas e intereses relevantes para los estudiantes, y vincular las actividades de enseñanza con objetivos de aprendizaje significativos. Un buen maestro debe encontrar un equilibrio entre captar la atención de los estudiantes y transmitir conocimientos de manera efectiva. Sin embargo, el documento sugiere que muchos maest
El trabajo del maestro de la escuela secundaria
El documento describe las características y habilidades clave del trabajo de un maestro de escuela secundaria, incluyendo la organización del aula y los estudiantes, el dominio de los contenidos académicos, la comunicación con los estudiantes, y la capacidad de hacer frente a situaciones imprevistas.
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Act 1 bloque 2
Ser maestro va más allá de enseñar contenido académico, es una forma de vida dedicada a preparar a los estudiantes para el mundo y amar a las personas. Un buen maestro enseña con el ejemplo, está dispuesto a pasar todo el tiempo necesario para asegurar la comprensión de los estudiantes, y continúa aprendiendo y mejorándose a sí mismo. La autora decidió ser maestra porque la hace sentir completa y cree que encontrará el éxito haciendo lo que ama.
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Introducción
- 1. Observación del proceso escolar Dominio de los Ampliar el conocimiento Observación y la contenidos y de las sobre el funcionamiento práctica estrategias de y el desempeño de sus enseñanza actores Formación de futuros Competencias Acercamiento a la profesores específicas práctica escolar Desarrollan: Interpretar sucesos Toma de decisiones Observación Análisis Habilidades Actitudes Resolver conflictos Situaciones improvistas Ejercer la docencia Cualquier disciplina