Este documento presenta un resumen de las concepciones de la enseñanza a lo largo de la historia, comenzando con el modelo de transmisión conductista basado en el estímulo-respuesta y las limitaciones de este enfoque. Luego describe el surgimiento de modelos cognitivos de la enseñanza como el de Ausubel, que enfatizan más el aprendizaje y la memoria. Finalmente, enumera factores clave en la enseñanza efectiva según investigaciones del modelo proceso-producto como la revisión, presentación, práctica gui

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE
GUANAJUATO
“Escrito”
ASESORÍA Y TUTIRÍA: RECURSOS DE APOYO AL
ESTUDIO.
LICENCIATURA: EDUCAIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA. PRESENTA: JOSÉ GUADALUPE DE
MAESTRO: Pedro Chagoyán García.
JESÚS RANGEL GAMIÑO.
Grado: 3r.
Grupo: Telesecundaria B
GUANAJUATO, GTO., A 11 DE MARZO DEL2012.

2. La enseñanza para Énfasis Comprensión
la comprensión
Concepciones de la Entorno social
enseñanza La enseñanza para la
comprensión
Primeras concepciones Modelo transmisión
Investigaciones/modelo
 Conocimiento
Conductismo Época producto
 Aprendizaje Limitaciones Programas
Profesor Clasificación de factores que
 DISTAR
intervienen en la enseñanza
Estimulo respuesta Criticas  CAI
Autores
Aplicaciones
Disponer de criterios
Limitaciones en teóricos y prácticos
Dunkin y Biddle
investigación para tener éxito Ideas Conductistas
Estudios Aportaciones
-Dependía de pruebas para medir el Contradicciones
aprendizaje
El aprendizaje y la Modelo proceso-producto
-No determinar las características del Investigadores sostenían instrucción
instructor ejemplar que; No se podía explicar
Conductas del
los modelos de Modelo Ausbel
-No abordar diferencias entre asignaturas profesor
aprendizaje de los
-Efecto del contexto alumnos
Aprendizaje y memoria  Revisión
más cognitivo  Presentación
 Práctica guiada
 Retroalimentación
 Práctica independiente