Semana de Investigación Universitaria SIUDEC 2013
Universidad de Cundinamarca
Conferencia Central - Mayo 8 de 2013 - Autorio Central UDEC Fusagasugá (Cund.)
Mcs. Lina Marcela Giraldo Salazar
Universidad de Caldas
Conferencista invitada por la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias Políticas
Es una forma de indagación auto-reflexiva emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de mejorar la racionalidad y justicia de sus practicas educativas, así como una compresión de esas practicas y de las situaciones en que tiene lugar
Semana de Investigación Universitaria SIUDEC 2013
Universidad de Cundinamarca
Conferencia Central - Mayo 8 de 2013 - Autorio Central UDEC Fusagasugá (Cund.)
Mcs. Lina Marcela Giraldo Salazar
Universidad de Caldas
Conferencista invitada por la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias Políticas
Es una forma de indagación auto-reflexiva emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de mejorar la racionalidad y justicia de sus practicas educativas, así como una compresión de esas practicas y de las situaciones en que tiene lugar
Reflexiones sobre diversos problemas epistemológicos que se se dan en educación, como pueden ser el empleo de una nueva terminología académica, la pluridisciplinariedad e interdisciplinariedad y el estatuto epistemológico de las ciencias de la educación
Reflexiones sobre diversos problemas epistemológicos que se se dan en educación, como pueden ser el empleo de una nueva terminología académica, la pluridisciplinariedad e interdisciplinariedad y el estatuto epistemológico de las ciencias de la educación
Curso de Metodología de la Investigación para estudiantes de Unidad de Postgrado de la Facultad Politécnica de la Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
Se presentan los paradigmas de investigación
la definicion de que es investigar
y los diferentes tipos de investigación desde diferentes clasificaciones
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
1. TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MÓDULO I FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ASIGNATURA: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMER CURSO DE PSICOPEDAGOGÍA, SEGUNDO CICLO CURSO ACADÉMICO 2009/10 PROFESOR: JOSÉ S. SANTAMARÍA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES CAMPUS DE CUENCA “ Si es verdad que nosotros, los modernos, pensamos el orden como un asunto de estrategia general, esto no significa que antes el mundo esperara complaciente la llegada del orden” (BAUMAN, 1991:10)* *BAUMAN, Z. (1991). Modernity and ambivalence . London: Polity Press. Zygmunt Bauman. Catedrático de Sociología de la Universidad de Leeds. Uno de los pensadores más influyentes del pensamiento social actual. HORARIO DE TUTORÍAS: Lunes 16:00 h – 18:00 h. Martes 10:00 h – 12:00 h./ 16:00 h. – 18:00 h.
2. ÍNDICE - OBJETIVO. - CONTENIDOS. MÓDULO I: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 4 3
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10. 3. MÉTODO CIENTÍFICO: PLURALIDAD METODOLÓGICA*. “ MÉTODO INDUCTIVO” (EMPIRISMO) “ MÉTODO DEDUCTIVO” (SILOGISMO) MÉTODO CIENTÍFICO Observación de hechos empíricos para corroborar o modificar lo predicho por la teoría** *” UN CONJUNTO DE CONSTRUCTOS (CONCEPTOS), DEFINICIONES Y PROPOSICIONES RELACIONADOS ENTRE SÍ, QUE PRESENTAN UNA VISIÓN SISTEMÁTICA DE LOS FENÓMENOS ESPECIFICANDO RELACIONES ENTRE VARIABLES, CON EL PROPÓSITO DE EXPLICARLOS Y PREDECIRLOS ” (KERLINGER Y LEE, 2002:10 , citado por SABARIEGO y BISQUERRA, 2004:33) Razonamiento lógico (deducir consecuencias contrastables) de un teoría en la realidad 1 2 1 2 *NO CONFUNDIR CON LA COMPLEMENTARIEDAD METODOLÓGICA QUE ES LA COMBINACIÓN DE METODOLOGÍAS DE ORIENTACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA, QUE VEREMOS CON MÁS DETALLE EN LOS MÓDULOS II Y III. MÓDULO I: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
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12. 3. MÉTODO CIENTÍFICO: FASES. 1. PLANTEAR UN TEMA OBJETO DE ESTUDIO Y REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA QUE COMPORTA SU CONCRECIÓN. 2. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y CONSECUENCIAS. 3. ELECCIÓN DE LA METODOLOGÍA. 4. FORMULACIÓN Y VERIFICIACIÓN DE HIPÓTESIS. 5. INTERPRETACIÓN Y GENERALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS A LA LUZ DE LA TEORÍA, INTRODUCIR AJUSTES DE LA MISMA. *AUNQUE AQUÍ ESTAMOS HACIENDO REFERENCIA A HIPÓTESIS, OS AVANZO QUE CUANDO ENTREMOS EN EL BLOQUE DE METODOLOGÍA (MÓDULO II, III y IV), VEREMOS QUE TAMBIÉN SE TRABAJA CON OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN. MÓDULO I: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
13. La investigación educativa… “ ES UNA ACTIVIDAD REFLEXIVA, SISTEMÁTICA Y, EN CIERTA MEDIDA, CONTROLADA, CUYA FINALIDAD CONSISTE EN DESCUBRIR E INTERPRETAR HECHOS Y FENÓMENOS EDUCATIVOS EN UN DETERMINADO CONTEXTO SOCIAL, ASÍ COMO LA POSIBILIDAD DE ESTABLECER RELACIONES Y DERIVAR DE ELLO LEYES DE AMPLAI VALIDEZ” (GARCÍA LLAMAS, 2001:75) 4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: CONCEPTO DE IE. Fuente: GARCÍA LLAMAS, J.; GONZÁLEZ GALÁN, M.A. Y BALLESTEROS, B. (2001). Introducción a la investigación educativa . Tomo I Madrid: UNED. MÓDULO I: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
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16. 4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: TIPOS DE IE. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Comprobar hipótesis: vía deductiva Describir conclusiones generales: vía inductiva Métodos experimentales cuasiexperimentales Métodos descriptivos Métodos de desarrollo Investigación etnográfica Estudio de casos Investigación-acción Investigación evaluativa FIGURA 1. LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EMPÍRICA EN PSICOPEDAGOGÍA. Obtener conocimiento básico Obtener conocimiento aplicado: toma de decisiones y acciones para el cambio Fuente: SABARIEGO, M. y BISQUERRA, R. (2004). Fundamentos metodológicos de la investigación educativa. En R. BISQUERRA (Coord.). Metodología de la investigación educativa . Madrid: La Muralla (pp. 35). INVESTIGACIÓN BÁSICA INVESTIGACIÓN APLICADA MÓDULO I: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
17. 4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: MODALIDADES DE IE. Fuente: SABARIEGO, M. y BISQUERRA, R. (2004). Fundamentos metodológicos de la investigación educativa. En R. BISQUERRA (Coord.). Metodología de la investigación educativa . Madrid: La Muralla (pp. 43-48). MÓDULO I: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Trabajo solitario Se distancia de al realidad, no se implica con otros investigadores Métodos orientados a explicar qué sucede y generar conocimiento teórico INDIVIDUAL RELACIÓN (distancia o proximidad a la situación) Comprender la realidad para transformarla Triangulación Transferencia CUALITATIVA Comprender e interpretar la realidad Se realizan en una situación natural tal y como es y sin el control riguroso NATURALISTA Fragmentar la realidad Expresa en valores numéricos Interés por la fiabilidad, la validez y muestreo Pretensión: objetividad, generalizar resultados Estadística CUANTITATIVA NATURALEZA DE LOS DATOS Potencian la dimensión colectiva: implicación de todo un equipo Cambio: diálogo y acción generado por un conocimiento práctico Explicación de fenómenos: control de la realidad para la experimentación Intrusivos y artificiosos (investigación de laboratorio) La realidad se construye: comprender para transformar Percepción holística de la realidad Enfoque global Descubrir la realidad: medición rigurosa y objetiva Percepción parcelada de la realidad Enfoque fragmentado PARTICIPATIVA-COLABORATIVA EXPERIMENTAL, CUASI-EXPER. Y EXPOST FACTO, COMPRENSIVA EXPLICATIVA GRADO DE INTERVENCIÓN FINALIDAD CRITERIO
18. 5. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EJEMPLO e-portafolio MÓDULO I: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA 1. NATURALEZA CIENTÍFICA Y ASPECTOS CONCEPTUALES E HISTÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA