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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
Docente: Dr. (c) René Rivera Bilbao

Guía de Apoyo N° 16 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS.
1. LA METODOLOGÍA CUALITATIVA
La investigación de corte cualitativo ha surgido a través de los problemas que se obtienen
al usar otro tipo de metodología, como es la cuantitativa. La investigación cualitativa tiene
sus orígenes en la antropología y pretende una comprensión holísticas, no traducibles en
términos matemáticos y pone el énfasis en la profundidad.
Encontramos ciertas características generales de este tipo de investigación y son las
siguientes:
 Concepción múltiple de la realidad que pueden ser estudiadas de forma global.
 El principal objetivo científico será la comprensión de los hechos.
 Investigador y objeto de investigación están interrelacionados, interaccionando e
influyendo mutuamente
 El objeto de la investigación es desarrollar un cuerpo de conocimientos ideográficos
que describen los casos individuales.
 La simultaneidad de los fenómenos e interacciones mutuas el hecho educativo
hacen imposible distinguir las causas de los efectos.
 Los valores están implícitos en la investigación.
Como características específicas cabe mencionar:










Las situaciones naturales son la fuente principal y directa de los datos.
El investigador se convierte en el principal instrumento de recogida de datos.
Incorporación de conocimiento tácito (No lingüístico).
Aplicación de técnicas de recogidas de datos abiertas pues se adaptan mejor a las
influencias mutuas.
Muestreo intencional.
Análisis inductivo de los datos en donde se describen las situaciones y se toman
decisiones sobre la transferibilidad a otras situaciones.
La teoría se genera a partir de los datos de una realidad concreta.
El diseño de la investigación se va elaborando a medida que avanza la
investigación.
Plantea criterios de validez específicos, utilizando técnicas propias que garantizan
la credibilidad de los resultados.
1.1. TÉCNICAS CUALITATIVAS
El Análisis de Contenido
El análisis de contenido es una forma particular de análisis de documentos. Con esta
técnica se pretende analizar las ideas expresadas en el texto, siendo el significado de las
palabras o frases lo que intenta cuantificarse.
Se sitúa en el ámbito de la investigación descriptiva y pretende descubrir los componentes
básicos de un fenómeno determinado extrayéndolos de un contenido. Es la técnica más
elaborada y la que goza de más prestigio científico.
El Estudio de Casos
El estudio de casos es un instrumento o forma de investigación que implica el examen
intensivo y profundo de un mismo fenómeno u objeto de interés lo que supone un proceso
de indagación sistemática que se caracteriza por el examen detallado y comprehensivo del
caso objeto de interés.
Hay diversos tipos de estudio de casos:
 Estudios de caso únicos. Centran su análisis en un único caso.
 Estudios de casos múltiples. Centran su interés conjuntamente en un determinado
número de casos que tienen en sí mismos entidad propia.
 Estudios de caso descriptivos. Presentan un informe detallado de naturaleza
descriptiva.
 Estudios de caso interpretativos. Pretenden reunir tanta información sobre el
fenómeno objeto de estudio como sea posible con la intención de interpretar un
fenómeno.
 Estudios de casos evaluativos. Proporcionan una descripción densa, están
fundamentados y sopesan la información para emitir un juicio.
 Estudios globales. Consideran el fenómeno como un todo.
 Estudios inclusivos. Analizan la realidad dividiéndola en partes denominadas
unidades y subunidades recibiendo un tratamiento diferenciado.
Entrevista y Cuestionario
a) La entrevista. Es una formulación de preguntas que permite coleccionar datos sobre un
aspecto concreto así como la opinión del/a entrevistado/a.. La entrevista se define en
general como un dialogo, como un proceso de comunicación porque se basa en una
relación interpersonal, programada, no en un mero encuentro formal.
Tipos de entrevistas:
 Abierta:
 Historia de vida.
 Aprendizaje de acontecimientos que no se pueden observar.
 Estudiar un número grande de lapso breve.
 Semiestructurada:
 Guión previo pero abierto, no se enseña al entrevistado.
 Cerrada:
 Preguntas cerradas.
Las entrevistas también pueden clasificarse según el grado de formalidad (Entrevistas
formales e informales) y por el número de entrevistados (Individuales, en grupo, de grupo
y con grupos).
b) El cuestionario. Es un listado de preguntas por escrito que se pasa a un número
importante de personas y que permite extraer conclusiones que pudieran generalizarse si
la muestra es suficientemente grande y representativa de la población. Es una técnica de
recogida de información que permite la recogida masiva de datos difíciles de obtener por
otros medios.
La Observación Participante
Esta técnica consiste en compartir las actividades de la vida y los intereses y afectos de un
grupo de personas: Su propósito es la obtención de datos acerca de la conducta a través
de un contacto directo.
La observación participante supone una amplia gama de actividades, que van desde
convertirse en un miembro auténtico del grupo que va a estudiar, hasta observar y
entrevistar a sus componente de una forma más o menos informal, como persona extraña
al grupo.
El Grupo de Discusión
Un grupo de discusión está constituido por personas que interaccionan entre sí, tienen
conciencia de pertenencia y de compartir objetivos comunes. Las relaciones que se
establecen producen cambios en ellos porque las ideas y pensamientos que se expresan
promueven la reflexión individual y colectiva, lo que requiere una escucha activa. Aportan
ideas y conocimientos sobre conceptos, actitudes… de los participantes mediante la
formulación de preguntas abiertas, pues promueven la participación, no respuestas
dicotómicas, y la observación durante la discusión grupal.
El Diario de Campo
El diario de campo se clasifica como un instrumento de registro no sistematizado de
carácter personal en el que registra la conducta de la experiencia del observador o de
otros individuos.
Las anotaciones permiten al observador registrar y reseñar sus emociones. Los
sentimientos y las percepciones que le han surgido durante el desarrollo de la
observación. El tratamiento de los datos del Diario de Campo requiere de otras
herramientas que aporten datos para su reflexión y análisis.
Historias de Vida
Es la narración de la experiencia de vida de una persona, de un grupo humano o de un
colectivo social motivada por un agente externo, y conseguida mediante entrevistas
sucesivas.
Las historias de vida son una de las estrategias que mejor posibilitan el acceso a las
personas para recabar información sobre cómo reconstruyen y perciben el contexto social
que les rodea. (López Noguero y Pozo Llorente, 2002)
1.2. APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS CUALITATIVAS A LA PEDAGOGÍA SOCIAL
La metodología cualitativa ha ido ampliando poco a poco su red de influencia debido a que
el campo social ofrece la posibilidad de acercarnos a la realidad para comprenderla,
analizarla y transformarla.
Los enfoques de carácter cualitativo en la investigación en Pedagogía Social insisten en
que su tarea principal no es elaborar teorías científicas que puedan contrastarse de modo
experimental, sino interpretar la acción social y desvelar su significado.
Si queremos modificar cualquier tipo de situación social debemos partir de cómo viven,
sienten y expresan los implicados, contando con su participación. Este método más que
preguntar, escucha a las personas interesadas, partiendo del presupuesto de que esa
opinión es fundamental para llevar a cabo cualquier proceso de cambio. Por ello, es
necesario estimular a los sujetos participantes en el estudio a una reflexión sobre la
práctica. La metodología cualitativa, en la última década ha alcanzado un reconocimiento
explícito como vía, no única ni excluyente, de acceso al conocimiento científico. La
investigación cualitativa no hace referencia tan sólo a cierta forma de plantear problemas,
de recoger datos y tratarlos sino a determinados enfoques o formas de producción o
generación del conocimiento científico, que se fundamentan en concepciones teóricas y
epistemológicas concretas.
La metodología cualitativa “ es una estrategia de investigación fundamentada en una
depurada y rigurosa descripción contextual del evento, conducta o situación que garantice
la máxima objetividad en la captación de la realidad, siempre compleja, y presa de la
espontánea continuidad temporal que le es inherente, con el fin de que la correspondiente
recogida sistemática de datos, categóricos por naturaleza, y con independencia de su
orientación preferentemente ideográfica y procesual, posibilite un análisis ( exploratorio, de
reducción de datos, de toma de decisiones, evaluativo, etc) que de lugar a la obtención del
conocimiento válido con suficiente potencia explicativa, acorde, en cualquier caso, con el
objetivo planteado y los descriptores e indicadores a los que se tuviera acceso”
(Anguera,1995: 514 en Pérez Serrano, 2002).
La investigación cualitativa encierra una serie de dificultades desde la perspectiva
metodológica, porque los datos deben ofrecer la necesaria consistencia y emerger de una
descripción y registro cuidadosos. El papel fundamental lo juega el proceso de
categorización, ya que no se puede aspirar a una adecuada captación de la realidad en
sus propios términos si no se logran elaborar las categorías que la hacen explicable y dan
coherencia al flujo de eventos o conductas que se realizan en un contexto determinado.
La investigación cualitativa desde la vertiente social de la educación aporta una finalidad
nueva, una vía para acercarse a la realidad diferente, al tener en cuenta los valores
inherentes a todo proceso socioeducativo. En este sentido, coincidimos con Bartolomé
(1992:15 en Pérez Serrano, 2002) cuando afirma:“ No se vislumbra, al menos por ahora, la
existencia de un solo paradigma, ni siquiera circunscribiéndonos a la metodología
cualitativa; más bien reconocemos un pluralismo de enfoques que son consecuencia, no
tanto de las estrategias utilizadas para acercarse a la realidad ni de la concepción del
objeto de estudio sino de la finalidad de la investigación (comprender, construir una teoría,
establecer relaciones consistentes; transformar la práctica; valorar un proceso) de los
niveles de identificación entre investigador, investigados e informantes claves, de los
criterios de cientificidad que se utilizan y de las tradiciones disciplinares, ideológicas o
grupos de científicos que lo sustentan”.
2.

LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA

La investigación cuantitativa es aquella que se dirige a recoger información objetivamente
mensurable. Las técnicas utilizadas se basan en agrupar y medir a los individuos
muéstrales en categorías, en función de variables preestablecidas, tales como pautas de
consumo, rasgos sociodemográficos, etc. Dicha muestra utilizada es representativa de la
población objeto de estudio, a diferencia de la investigación cualitativa, por lo que los
resultados derivados de este tipo de investigación pueden extrapolarse a nivel estadístico.
La investigación cuantitativa se ha presentado siempre por encima de la cualitativa, en un
juicio erróneo. Por tanto, los resultados obtenidos a partir de técnicas cuantitativas se
validan exclusivamente con criterios estadísticos.
Una vez más es necesario recalcar que el uso de un tipo de investigación u otra
dependerá de la naturaleza de la información a recabar.
Las técnicas cuantitativas producen información asignando valores numéricos, entre las
estrategias más usadas que utilizan técnicas cuantitativas tenemos: encuesta por
muestreo, censo, estudios longitudinales.
Encuestas por muestreo
Son pruebas escritas que pueden ser abiertas o cerradas. De ella se obtienen siempre
datos muy reveladores, puesto que cuenta en ellas la opinión personal de gran cantidad
de individuos. Se necesita una muestra representativa para llevar a cabo el estudio de
ésta manera, dependiendo de lo que relevemos, un numero representativo debería rondar
el 10 % del universo distribuidos de manera lo más uniforme posible. La muestra es
seleccionada científicamente de manera que cada persona en la población tenga una
oportunidad de ser seleccionada. De esta manera los resultados pueden ser proyectados
con seguridad de la muestra a la población mayor.
La información es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a cada
individuo se le hace las mismas preguntas.
Las encuestas se pueden hacer por vía personal, teléfono, correo, etc.
Censo
Implica un conjunto de operaciones que consisten en recoger, recopilar, evaluar, analizar y
publicar o divulgar de alguna otra forma características habitacionales de los hogares y
datos demográficos, económicos y sociales relativos a todos los habitantes de un país (o
de una parte bien delimitada de un país) en un momento determinado.
 Tiene como principal objetivo cuantificar y debe:
 Contar a la población exhaustivamente;
 Proporcionar información estadística que caracterice a la población y
mostrando su distribución espacial;
 Proporcionar información a niveles geográficos pequeños;
 Permitir la construcción de marcos de muestreo.
Estudios longitudinales
Son aquellos que recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos especificados
para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Hernández, R. y otros (1998)
2.1.

ANÁLISIS DE DATOS

 Análisis estadístico descriptivo:
Es el conjunto de procedimientos dirigidos a la organización y descripción de un
conjunto de datos.
 Análisis estadístico inferencial:
Se orienta a realizar inferencias sobre una población a partir de las características
conocidas para una muestra extraída de ella. En éstos dos tipos de análisis, sólo se
utilizan una o dos variables
 Análisis multivariante (regresión, análisis de varianza, análisis factorial, análisis
de escalamiento multidimensional, análisis de conglomerado, series temporales,
análisis de correspondencias -simple y múltiple- entre otros)
En los dos primeros tipos de análisis sólo se utilizan una o dos variables, sin
embargo, en la última nos encontramos con el manejo simultáneo de tres o más.
Para el procesamiento estadístico de datos cuantitativos se cuenta con múltiples
herramientas, entre las que debemos mencionar las siguientes:
 Equipos computacionales.
 Software de análisis estadísticos (SPSS-Statistical Package for the Social Sciences,
SAS-Statistics Analysis System), capaces de efectuar procesamiento de análisis de
la más diversa complejidad (tests de significación, correlación y regresión, análisis
de varianza y covarianza, etc.).
 Profesionales con alta preparación y experiencia en análisis estadístico de
información.
 Infraestructura y software para el desarrollo de sistemas de información y
comunicación en plataforma Internet.
BIBLIOGRAFIA:
 Hernández Sampieri, R. y otros (1998): Metodología de la investigación. México
D.F. Mc Graw Hill.
 López Noguero, F. y Pozo Llorente, T. (2002): Métodos de Investigación en
Ecuación Social y Animación Sociocultural. Nuevas perspectivas. Universidad de
Sevilla.
 Pérez Serrano, G. (2001): Elaboración de Proyectos Sociales. Casos Prácticos. –
Modelos de Investigación Cualitativa en Educación Social y Animación
Sociocultural.

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Guía n° 16 instrumentos de medición cuali y cuanti

  • 1. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN Docente: Dr. (c) René Rivera Bilbao Guía de Apoyo N° 16 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS. 1. LA METODOLOGÍA CUALITATIVA La investigación de corte cualitativo ha surgido a través de los problemas que se obtienen al usar otro tipo de metodología, como es la cuantitativa. La investigación cualitativa tiene sus orígenes en la antropología y pretende una comprensión holísticas, no traducibles en términos matemáticos y pone el énfasis en la profundidad. Encontramos ciertas características generales de este tipo de investigación y son las siguientes:  Concepción múltiple de la realidad que pueden ser estudiadas de forma global.  El principal objetivo científico será la comprensión de los hechos.  Investigador y objeto de investigación están interrelacionados, interaccionando e influyendo mutuamente  El objeto de la investigación es desarrollar un cuerpo de conocimientos ideográficos que describen los casos individuales.  La simultaneidad de los fenómenos e interacciones mutuas el hecho educativo hacen imposible distinguir las causas de los efectos.  Los valores están implícitos en la investigación. Como características específicas cabe mencionar:          Las situaciones naturales son la fuente principal y directa de los datos. El investigador se convierte en el principal instrumento de recogida de datos. Incorporación de conocimiento tácito (No lingüístico). Aplicación de técnicas de recogidas de datos abiertas pues se adaptan mejor a las influencias mutuas. Muestreo intencional. Análisis inductivo de los datos en donde se describen las situaciones y se toman decisiones sobre la transferibilidad a otras situaciones. La teoría se genera a partir de los datos de una realidad concreta. El diseño de la investigación se va elaborando a medida que avanza la investigación. Plantea criterios de validez específicos, utilizando técnicas propias que garantizan la credibilidad de los resultados.
  • 2. 1.1. TÉCNICAS CUALITATIVAS El Análisis de Contenido El análisis de contenido es una forma particular de análisis de documentos. Con esta técnica se pretende analizar las ideas expresadas en el texto, siendo el significado de las palabras o frases lo que intenta cuantificarse. Se sitúa en el ámbito de la investigación descriptiva y pretende descubrir los componentes básicos de un fenómeno determinado extrayéndolos de un contenido. Es la técnica más elaborada y la que goza de más prestigio científico. El Estudio de Casos El estudio de casos es un instrumento o forma de investigación que implica el examen intensivo y profundo de un mismo fenómeno u objeto de interés lo que supone un proceso de indagación sistemática que se caracteriza por el examen detallado y comprehensivo del caso objeto de interés. Hay diversos tipos de estudio de casos:  Estudios de caso únicos. Centran su análisis en un único caso.  Estudios de casos múltiples. Centran su interés conjuntamente en un determinado número de casos que tienen en sí mismos entidad propia.  Estudios de caso descriptivos. Presentan un informe detallado de naturaleza descriptiva.  Estudios de caso interpretativos. Pretenden reunir tanta información sobre el fenómeno objeto de estudio como sea posible con la intención de interpretar un fenómeno.  Estudios de casos evaluativos. Proporcionan una descripción densa, están fundamentados y sopesan la información para emitir un juicio.  Estudios globales. Consideran el fenómeno como un todo.  Estudios inclusivos. Analizan la realidad dividiéndola en partes denominadas unidades y subunidades recibiendo un tratamiento diferenciado. Entrevista y Cuestionario a) La entrevista. Es una formulación de preguntas que permite coleccionar datos sobre un aspecto concreto así como la opinión del/a entrevistado/a.. La entrevista se define en general como un dialogo, como un proceso de comunicación porque se basa en una relación interpersonal, programada, no en un mero encuentro formal.
  • 3. Tipos de entrevistas:  Abierta:  Historia de vida.  Aprendizaje de acontecimientos que no se pueden observar.  Estudiar un número grande de lapso breve.  Semiestructurada:  Guión previo pero abierto, no se enseña al entrevistado.  Cerrada:  Preguntas cerradas. Las entrevistas también pueden clasificarse según el grado de formalidad (Entrevistas formales e informales) y por el número de entrevistados (Individuales, en grupo, de grupo y con grupos). b) El cuestionario. Es un listado de preguntas por escrito que se pasa a un número importante de personas y que permite extraer conclusiones que pudieran generalizarse si la muestra es suficientemente grande y representativa de la población. Es una técnica de recogida de información que permite la recogida masiva de datos difíciles de obtener por otros medios. La Observación Participante Esta técnica consiste en compartir las actividades de la vida y los intereses y afectos de un grupo de personas: Su propósito es la obtención de datos acerca de la conducta a través de un contacto directo. La observación participante supone una amplia gama de actividades, que van desde convertirse en un miembro auténtico del grupo que va a estudiar, hasta observar y entrevistar a sus componente de una forma más o menos informal, como persona extraña al grupo. El Grupo de Discusión Un grupo de discusión está constituido por personas que interaccionan entre sí, tienen conciencia de pertenencia y de compartir objetivos comunes. Las relaciones que se establecen producen cambios en ellos porque las ideas y pensamientos que se expresan promueven la reflexión individual y colectiva, lo que requiere una escucha activa. Aportan ideas y conocimientos sobre conceptos, actitudes… de los participantes mediante la formulación de preguntas abiertas, pues promueven la participación, no respuestas dicotómicas, y la observación durante la discusión grupal.
  • 4. El Diario de Campo El diario de campo se clasifica como un instrumento de registro no sistematizado de carácter personal en el que registra la conducta de la experiencia del observador o de otros individuos. Las anotaciones permiten al observador registrar y reseñar sus emociones. Los sentimientos y las percepciones que le han surgido durante el desarrollo de la observación. El tratamiento de los datos del Diario de Campo requiere de otras herramientas que aporten datos para su reflexión y análisis. Historias de Vida Es la narración de la experiencia de vida de una persona, de un grupo humano o de un colectivo social motivada por un agente externo, y conseguida mediante entrevistas sucesivas. Las historias de vida son una de las estrategias que mejor posibilitan el acceso a las personas para recabar información sobre cómo reconstruyen y perciben el contexto social que les rodea. (López Noguero y Pozo Llorente, 2002) 1.2. APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS CUALITATIVAS A LA PEDAGOGÍA SOCIAL La metodología cualitativa ha ido ampliando poco a poco su red de influencia debido a que el campo social ofrece la posibilidad de acercarnos a la realidad para comprenderla, analizarla y transformarla. Los enfoques de carácter cualitativo en la investigación en Pedagogía Social insisten en que su tarea principal no es elaborar teorías científicas que puedan contrastarse de modo experimental, sino interpretar la acción social y desvelar su significado. Si queremos modificar cualquier tipo de situación social debemos partir de cómo viven, sienten y expresan los implicados, contando con su participación. Este método más que preguntar, escucha a las personas interesadas, partiendo del presupuesto de que esa opinión es fundamental para llevar a cabo cualquier proceso de cambio. Por ello, es necesario estimular a los sujetos participantes en el estudio a una reflexión sobre la práctica. La metodología cualitativa, en la última década ha alcanzado un reconocimiento explícito como vía, no única ni excluyente, de acceso al conocimiento científico. La investigación cualitativa no hace referencia tan sólo a cierta forma de plantear problemas, de recoger datos y tratarlos sino a determinados enfoques o formas de producción o generación del conocimiento científico, que se fundamentan en concepciones teóricas y epistemológicas concretas.
  • 5. La metodología cualitativa “ es una estrategia de investigación fundamentada en una depurada y rigurosa descripción contextual del evento, conducta o situación que garantice la máxima objetividad en la captación de la realidad, siempre compleja, y presa de la espontánea continuidad temporal que le es inherente, con el fin de que la correspondiente recogida sistemática de datos, categóricos por naturaleza, y con independencia de su orientación preferentemente ideográfica y procesual, posibilite un análisis ( exploratorio, de reducción de datos, de toma de decisiones, evaluativo, etc) que de lugar a la obtención del conocimiento válido con suficiente potencia explicativa, acorde, en cualquier caso, con el objetivo planteado y los descriptores e indicadores a los que se tuviera acceso” (Anguera,1995: 514 en Pérez Serrano, 2002). La investigación cualitativa encierra una serie de dificultades desde la perspectiva metodológica, porque los datos deben ofrecer la necesaria consistencia y emerger de una descripción y registro cuidadosos. El papel fundamental lo juega el proceso de categorización, ya que no se puede aspirar a una adecuada captación de la realidad en sus propios términos si no se logran elaborar las categorías que la hacen explicable y dan coherencia al flujo de eventos o conductas que se realizan en un contexto determinado. La investigación cualitativa desde la vertiente social de la educación aporta una finalidad nueva, una vía para acercarse a la realidad diferente, al tener en cuenta los valores inherentes a todo proceso socioeducativo. En este sentido, coincidimos con Bartolomé (1992:15 en Pérez Serrano, 2002) cuando afirma:“ No se vislumbra, al menos por ahora, la existencia de un solo paradigma, ni siquiera circunscribiéndonos a la metodología cualitativa; más bien reconocemos un pluralismo de enfoques que son consecuencia, no tanto de las estrategias utilizadas para acercarse a la realidad ni de la concepción del objeto de estudio sino de la finalidad de la investigación (comprender, construir una teoría, establecer relaciones consistentes; transformar la práctica; valorar un proceso) de los niveles de identificación entre investigador, investigados e informantes claves, de los criterios de cientificidad que se utilizan y de las tradiciones disciplinares, ideológicas o grupos de científicos que lo sustentan”. 2. LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA La investigación cuantitativa es aquella que se dirige a recoger información objetivamente mensurable. Las técnicas utilizadas se basan en agrupar y medir a los individuos muéstrales en categorías, en función de variables preestablecidas, tales como pautas de consumo, rasgos sociodemográficos, etc. Dicha muestra utilizada es representativa de la población objeto de estudio, a diferencia de la investigación cualitativa, por lo que los resultados derivados de este tipo de investigación pueden extrapolarse a nivel estadístico. La investigación cuantitativa se ha presentado siempre por encima de la cualitativa, en un juicio erróneo. Por tanto, los resultados obtenidos a partir de técnicas cuantitativas se validan exclusivamente con criterios estadísticos.
  • 6. Una vez más es necesario recalcar que el uso de un tipo de investigación u otra dependerá de la naturaleza de la información a recabar. Las técnicas cuantitativas producen información asignando valores numéricos, entre las estrategias más usadas que utilizan técnicas cuantitativas tenemos: encuesta por muestreo, censo, estudios longitudinales. Encuestas por muestreo Son pruebas escritas que pueden ser abiertas o cerradas. De ella se obtienen siempre datos muy reveladores, puesto que cuenta en ellas la opinión personal de gran cantidad de individuos. Se necesita una muestra representativa para llevar a cabo el estudio de ésta manera, dependiendo de lo que relevemos, un numero representativo debería rondar el 10 % del universo distribuidos de manera lo más uniforme posible. La muestra es seleccionada científicamente de manera que cada persona en la población tenga una oportunidad de ser seleccionada. De esta manera los resultados pueden ser proyectados con seguridad de la muestra a la población mayor. La información es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a cada individuo se le hace las mismas preguntas. Las encuestas se pueden hacer por vía personal, teléfono, correo, etc. Censo Implica un conjunto de operaciones que consisten en recoger, recopilar, evaluar, analizar y publicar o divulgar de alguna otra forma características habitacionales de los hogares y datos demográficos, económicos y sociales relativos a todos los habitantes de un país (o de una parte bien delimitada de un país) en un momento determinado.  Tiene como principal objetivo cuantificar y debe:  Contar a la población exhaustivamente;  Proporcionar información estadística que caracterice a la población y mostrando su distribución espacial;  Proporcionar información a niveles geográficos pequeños;  Permitir la construcción de marcos de muestreo. Estudios longitudinales Son aquellos que recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos especificados para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. Hernández, R. y otros (1998)
  • 7. 2.1. ANÁLISIS DE DATOS  Análisis estadístico descriptivo: Es el conjunto de procedimientos dirigidos a la organización y descripción de un conjunto de datos.  Análisis estadístico inferencial: Se orienta a realizar inferencias sobre una población a partir de las características conocidas para una muestra extraída de ella. En éstos dos tipos de análisis, sólo se utilizan una o dos variables  Análisis multivariante (regresión, análisis de varianza, análisis factorial, análisis de escalamiento multidimensional, análisis de conglomerado, series temporales, análisis de correspondencias -simple y múltiple- entre otros) En los dos primeros tipos de análisis sólo se utilizan una o dos variables, sin embargo, en la última nos encontramos con el manejo simultáneo de tres o más. Para el procesamiento estadístico de datos cuantitativos se cuenta con múltiples herramientas, entre las que debemos mencionar las siguientes:  Equipos computacionales.  Software de análisis estadísticos (SPSS-Statistical Package for the Social Sciences, SAS-Statistics Analysis System), capaces de efectuar procesamiento de análisis de la más diversa complejidad (tests de significación, correlación y regresión, análisis de varianza y covarianza, etc.).  Profesionales con alta preparación y experiencia en análisis estadístico de información.  Infraestructura y software para el desarrollo de sistemas de información y comunicación en plataforma Internet. BIBLIOGRAFIA:  Hernández Sampieri, R. y otros (1998): Metodología de la investigación. México D.F. Mc Graw Hill.  López Noguero, F. y Pozo Llorente, T. (2002): Métodos de Investigación en Ecuación Social y Animación Sociocultural. Nuevas perspectivas. Universidad de Sevilla.  Pérez Serrano, G. (2001): Elaboración de Proyectos Sociales. Casos Prácticos. – Modelos de Investigación Cualitativa en Educación Social y Animación Sociocultural.