Este documento presenta el objetivo y estrategia formativa de un diplomado en investigación educativa y producción de conocimientos. El objetivo es promover la transformación de las prácticas educativas a partir de procesos de lectura crítica de la realidad en el contexto. El diplomado consta de 5 módulos con 800 horas académicas y diferentes criterios de evaluación. La primera unidad temática trata sobre la escuela como espacio de investigación y producción de conocimiento.

2. TEMÁTICAS A ABORDAR
 OBJETIVO Y ESTRATEGIA FORMATIVA
 UNIDAD TEMATICA 1
LA ESCUELA COMO ESPACIO DE INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
 UNIDAD TEMATICA 2
LEER Y COMPRENDER LA REALIDAD PARA TRANSFORMARLA
 PRODUCTO DEL MODULO

3. Objetivo y Estrategia Formativa del Diplomado
• Objetivo: Promover la transformación de las prácticas educativas a
partir de procesos de lectura crítica de la realidad en el contexto.
• Estrategia formativa
• Fundamentación:
• La idea de ciencia como producción de lo nuevo y no solo como aplicación de
teorías y métodos conocidos
• La idea de indeterminación
• La no separación entre el sujeto que produce conocimiento y la realidad que
conoce.
Lectura de la
realidad
Identificación de
problemas
Elaboración de
un proyecto de
transformación
Concreción y
reflexión de la
práctica

4. • Plan del Diplomado
• Evaluación de cada módulo
Diplomado en “Investigación Educativa y Producción de Conocimientos”
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5
Criterios para la
investigación educativa y
la producción de
conocimientos
Investigación como
comprensión de la
realidad educativa
Construcción y concreción
de propuestas educativas
comunitarias I
Construcción y concreción
de propuestas educativas
comunitarias II
Reflexión de los
aprendizajes en la IAP
800 Horas Académicas
Porcentaje descripción
10% Asistencia (Criterios IyPC y Círculos de reflexión
30% Participación (Criterios IyPC y Círculos de reflexión)
20% Presentación de las actividades
10% Participación en el foro
30% Producto de cada módulo

5. UNIDAD TEMÁTICA 1
LA ESCUELA COMO ESPACIO DE INVESTIGACIÓN Y
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Proceso
formativo
Producción de
conocimiento
Sujeto que
produce
conocimiento
Contexto donde
se produce el
conocimiento
Investigación
Educativa
SENTIDO DE
LA UNIDAD
TEMÁTICA:

6. EJES TEMÁTICOS
La escuela como
interacción de
fuerzas.
Superación de
los “bloqueos
cognitivos” para
predisponernos
a la producción
de conocimiento.
La
Didactobiografía,
un dispositivo
para recuperarnos
como sujetos en
la historia

7. LA ESCUELA COMO
INTERACCIÓN DE
FUERZAS
ESPACIO
DE
TRABAJO
Interacción
constante
entre sujetos
Generan
prácticas
desde su
conocimiento
Habilidades
acumuladas

8. PRÁCTICA
DOCENTE Y
CONTEXTO
INSTITUCIONAL
Práctica docente
y contexto
institucional.
Practica
educativa.
Conocimiento en el
aula
Participación de
las personas
Normas
institucionales
Construcción
histórica
Fuerzas que
operan en las
UE. Desde su
historia de su
vida
institucional
Conjunto de
exigencias de
comportamiento
Condicionan al
maestro
Normativas de
lo tolerable y
lo intolerable.

9. SUPERACIÓN DE LOS “BLOQUEOS COGNITIVOS” PARA
PREDISPONERNOS A LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
Sujetos y la
realidad
Sujetos y
conocimiento
Sujetos y
conciencia
Sujetos y
proyecto
Sujetos y
transformación
de la realidad
El objetivo de este
proceso formativo es
generar una
perspectiva de la
investigación
educativa y la
producción de
conocimiento que
nos genere
conciencia sobre
nuestra realidad y
nuestra participación
en ella.
Sabemos que
muchas veces somos
absorbidos por las
inercias y sus lógicas
internas de las
unidades educativas.
Por lo tanto la
primera exigencia
para la producción de
conocimientos es
salir de los distintos
“bloqueos”.

10. PENSAR
COMO
SUJETO
Bloqueos cognitivos
son aquellos que
impiden que veamos
“posibilidades” en
nuestra realidad.
-Disconformes: (Mantener silencio para evitar problemas).
-No tenemos tiempo.
-Así no mas es nada va cambiar.
-Contenidos repetidos.
ABRIRSE A LAS
POSIBILIDADES Y
A LA LOGICA DE
CONSTRUCCIÓN
el “querer” hacer las
cosas de otro modo,
hacer las cosas por
fuerza y voluntad
propia
la necesidad de pensar, la necesidad de
ser, la necesidad de cambio, que impulsa
al sujeto en asumir iniciativas propias.
RECUPERAR
NUESTRA
MIRADA SOBRE
LA REALIDAD.
Madurar la actitud ante
lo que pensamos y los
discursos que
reproducimos para no
estancar nuestra mirada
y pensamiento.
Ejemplo: “El Boliviano es flojo”, “Los estudiantes no leen”.
Poner la mirada en la realidad es estar alerta a lo nuevo y
a los cambios que se presentan.
HACER VIABLE
LAS INICIATIVAS
El sujeto construye en la
medida que lo hace con
los otros sujetos, uniendo
esfuerzos logra construir
la realidad en una sola
dirección.
Hacer viable las iniciativas, es el paso de
mayor complejidad, por que nos pone en
el desafío de colocarnos en la realidad.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS

11. LA DIDACTOBIOGRAFÍA, UN DISPOSITIVO PARA
RECUPERARNOS COMO SUJETOS EN LA HISTORIA
Para posesionarnos desde nuestra realidad que vivimos como
maestras y maestros, debemos entrar en nuestra biografía
personal y la practica docente que ejercemos en un espacio
concreto.
Pedagogía de la potencia y didáctica no parametral (Javier Salcedo
2009).
Un currículum indigenista a manera de prologo. (Carlos Salazar
1984).
Warisata. La escuela ayllu (Elizardo Pérez, 2003)