Este documento presenta una propuesta para el diseño de programas de formación docente en la cultura digital. Propone un modelo educativo con componentes filosóficos, teóricos, políticos y metodológicos, así como elementos para el diseño curricular centrado en la docencia en la cultura digital. Finalmente, ofrece una propuesta para la implementación de este modelo en diferentes contextos e incluye un ejemplo de diseño de curso con apoyo tecnológico.

1. Yolanda Campos Campos

2. YCC/2019
Preguntas importantes

3. Identificar una problemática para llegar a una propuesta de
solución, es entregarnos a nosotros mismos, es caminar un
camino de vida en el que nuestro ser docente:
- se conoce, se expresa, se conecta,
- se reconoce como dueño de sí mismo en la toma
consciente, responsable, creativa y segura de decisiones,
- aprende permanentemente al reconocer que cada paso
recorrido, es un escalón para aprender permanentemente.
De la problematización a la propuesta
del diseño de programas de formación docente en
la cultura digital

4. PRESENTACIÓN
Soy
maestra
• He sido parte y he vivenciado transformaciones de los
últimos 65 años de educación en México.
• Educación integral y docencia para la supervivencia y
evolución de la humanidad, con bienestar personal, social y
ambiental de seres felices.
Mi
propósito
• Sistematizar y compartir lecciones aprendidas.
• Ofrecer un modelo para el diseño de programas de
formación docente en la cultura digital.
• Reflexionar nuevas posibilidades docentes.
Mi deseo

5. Simultáneamente somos los creadores,
autores, protagonistas y espectadores de
una realidad que continuamente
reinterpretamos y desde la cual,
sistematizamos experiencias docentes en
un anhelo de profundizar en su
conocimiento y ¡compartirlas!
Mensaje focal

6. Mensaje
motivacional
Del diagnóstico
a la
problemática
Del planteo al
modelo
Propuesta para
la
implementación
Más allá
De la problematización a la propuesta
del diseño de programas de formación docente en
la cultura digital
https://bit.ly/diproford-historia-YCC

7. “La vida no es la que
uno vivió, sino la que
uno recuerda y cómo
la recuerda para
contarla”.
Gabriel García Márquez en
Vivir para contarla.
El inicio
Experiencia personal
Fuentes de
información
Sistematización DIAGNÓSTICO

8. I. Del diagnóstico a la problemática
Educación
integral

9. Diagnóstico

10. YCC/16
MAET- Programa de Formación Docente en
Mediación de los Aprendizajes en Entornos Virtuales

11. Sistematización de experiencias
La presentación de la experiencia.
Las fuentes de información
Documentos generales, videos, entrevistas,
preguntas y opiniones de estudiantes,
tutoriales, registros de participaciones en foros,
rúbricas, en las actividades creativas asociadas
al programa; portafolios, libros en CD, en blogs
y sitios web de los participantes.
4.De las reflexiones de fondo
a. El impacto.
b. Las lecciones
aprendidas.
5. A manera de corolario
El desarrollo académico:
✔ Anécdotas que marcaron
cambios
✔ Las etapas y los momentos
✔ De las premisas y la
metodología
✔ Apoyos sustantivos
✔ Productos de autoría y
proyecto integral
✔ De la evaluación
✔ De las actitudes
1.Desarrollo de la experiencia
1. Del diseño curricular y los contenidos:
1. Los retos a considerar
2. Los supuestos
3. De los propósitos
4. Los contenidos

12. Problemática
Evolución de la vida
Educación, tecnología,
cultura.
- código para satisfacer
necesidades y capacidades
trascendentes
Aprendizaje
Inteligencia, Imaginación,
Memoria
Datos, información,
conocimiento, conciencia,
autoconciencia.
Efectividad en la formación
docente de calidad en la
Cultura Digital
Identidad docente en la
cultura digital
Difícil de automatizar
Innovar práctica
docente con impacto
en la educación
integral en todos los
campos de
conocimiento
Acortar brechas
con formación
generalizada en
corto tiempo
Problemátización
Yolanda Campos Campos 2013
Necesidad de:

13. II. Del planteo al modelo

14. Planteo: PREGUNTAS GENERADORAS
¿Qué elementos enfocados a lo académico, podría considerar
un modelo para el diseño de programas de formación docente
que tengan impacto en la educación humanista e integral de
los estudiantes en el marco de la cultura digital del siglo XXI?
¿Cómo se interrelacionarían los elementos del modelo para
que tomando lo académico como núcleo integrador, se
generen los apoyos necesarios para el desarrollo tecnológico,
operativo y administrativo del programa de formación
docente?
2.1. La justificación
2.2. Objetivo general
Preguntas generadoras:

15. Fundamentos
psicopedagógicos
El conocimiento y la conciencia
en la ciencia
Corrientes psicopedagógicas
Competencias informáticas y
digitales
Entornos de aprendizaje,
docencia, comunidad de práctica
y global
Orientaciones del
proceso
educativo
Aprendizaje de competencias
digitales en la formación docente
Formación de impacto
Soportes de la Web didáctica
Innovación educativa
Planteo: LOS FUNDAMENTOS
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos

16. INTERRELA-
CIONES
• Dialéctico, complejo y multimediado.
• Interrelaciones y mediaciones entre el docente-el
estudiante-la comunidad de aprendizaje con los
propósitos, contenidos de aprendizaje y el ambiente de
desarrollo.
EMERGE
• La inteligencia
• El aprendizaje
• La conciencia - autoconciencia
• Creación y Co-creación
• Innovación, disrupción y evolución
MULTI-
MEDIADO
• Creencias, cognitivas, actitudinales, valorales... CP
• Experiencia histórico – social - CHC
• Tecnología disponible - CT
• Conexiones a redes complejas – CU
Planteo: Fundamentos - PROCESO EDUCATIVO

17. Innovación disruptiva de la docencia
Modelo Educativo: Creación de cursos en línea
Creación y participación en laboratorios de docencia
Movimiento Maker en Educación
Pensamiento computacional y codificación
Robótica educativa, Inteligencia Artificial…
Estrategias integradoras…
Planteo - Fundamentos

18. • No sólo aprender para el desarrollo
personal, sino para promover la
educación humanista- integral de
otros,
• Y para asegurar la evolución creativa
de la especie
Formación Docente
Proceso exponencial

19. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Planteo - METODOLOGÍA

20. III. Del Modelo a la implementación

21. III. Modelo educativo
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016

22. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Modelo educativo
Componente filosófico

23. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Modelo educativo
Componente teórico

24. Necesidades trascendentes
Autorrealización
Autoestima
Pertenencia
Seguridad
Fisiológicas
Supervivencia
Expresión
Conexión
Base: Maslow, Abraham (1943) – Extendido YCC (1995)
Inteligencia
y
conciencia
personal
y
colectiva
Modelo educativo
Componente teórico

25. Manejar
Información
Producir
Comunicar
Colaborar
Imaginar
Crear
Innovar
Disruptir
Investigar
Solucionar problemas
Pensamiento crítico, estratégico,
computacional, científico, ingenieril,
artístico, matemático,
Capacidades o megahabilidades trascendentes
Modelo educativo
Componente teórico

26. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Modelo educativo
Componente político

27. Lineamientos políticos
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Modelo educativo

28. Modelo de estructura curricular
Dimensiones o
ejes curriculares
Estructura de los contenidos
Elementos para el diseño curricular
Modelo educativo

29. Modelo metodológico
Modelo de relación didáctica
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Modelo de relación pedagógica
Planeación didáctica
Fractal didáctico
Modelo educativo

30. Fases didácticas
YCC-2017
Modelo educativo
Estrategia didáctica
Secuencia didáctica

31. Momentos de la evaluación
Evaluación de un curso
Evaluación del Programa
Modelo educativo

32. Elementos para el diseño curricular.
Docencia en la cultura digital
EMPATÍA Y COMUNIDAD
Docencia en la que yo soy
tú y tú eres otro yo.
ENTORNOS DE
APRENDIZAJE Y
DOCENCIA
Docente como autor y
coautor, que aprende en
comunidad que colabora.
EDUCACIÓN INFORMÁTICA
Docente como sembrador que
propicia una educación integral
que se refleje en el bienestar
humano, social y ambiental.
EDUCACIÓN INTEGRAL
Docencia para el bienestar del
desarrollo humano, social y
ambiental en el marco de la
cultura, el mundo y el universo.
FORMACIÓN BÁSICA
– Fundamentos y
contexto
contemporáneo de la
cultura digital.
Un enfoque integral

33. EL ESTUDIANTE Y SU
EDUCACIÓN INTEGRAL
Docencia que tiene como propósito
central, la educación integral de los
estudiantes, respetando sus
diferencias y promoviendo el sentido
de unidad.
FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGÓGICOS Y
COMPETENCIAS DIGITALES
Docencia que tiene como propósito
la creación de nuevo conocimiento
en el contexto del movimiento de la
vida.
RECURSOS DE APOYO AL
APRENDIZAJE
Docencia que involucra al
estudiante y a la comunidad en su
propio aprendizaje.
APRENDIZAJE CREATIVO
Docencia y aprendizaje creativos
hacia la educación integral.
FORMACIÓN BÁSICA. II.
Fundamentos y contexto
contemporáneo de la cultura
digital.
Fundamentos de la docencia
Elementos para el diseño curricular.
Docencia en la cultura digital

34. DISEÑO DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS INNOVADORAS
Docencia que con hilos sacados
del corazón, favorezca la
educación integral de estudiantes
felices.
DIDÁCTICA DE LOS CAMPOS
DE CONOCIMIENTO
Docencia que reconoce la
importancia de las estrategias
didácticas en la educación
integral del hoy y el mañana
FORMACIÓN CONTINUA DEL
MAGISTERIO
Docencia transformadora que
tiene como base la formación
permanente de la persona y su
responsabilidad social.
ENFOQUE INTEGRAL DE LA
EVALUACIÓN
Docencia que tiene el poder de
vincularnos a todos
simultáneamente, con el
propósito de promover la libertad
a partir de la educación.
FORMACIÓN
DISCIPLINAR.
Competencias
digitales y docencia
Didáctica apoyada en
competencias digitales
Elementos para el diseño curricular.
Docencia en la cultura digital

35. ➢.
LA PRÁCTICA DOCENTE
Docencia en la que unimos el
conocimiento con la emoción para
penetrar en la conciencia global y
en las profundidades
del yo, en el marco de la cultura
digital.
SISTEMATIZACIÓN DE LA
EXPERIENCIA
Docencia que sistematiza la
experiencia y continúa la
conversación que la actualiza
permanentemente.
CULTURA DIGITAL Y DOCENCIA
DEL SIGLO XXI
Docencia en la que unimos el
conocimiento con la emoción para
penetrar en la conciencia global y
en las profundidades del yo, en el
marco de la cultura digital.
ENTORNOS PERSONALES DE
DOCENCIA
Docencia que nos lleva a ser
protagonistas en la construcción
de nuevos paradigmas
FORMACIÓN
DISCIPLINAR.
Competencias
digitales y docencia.
Intervención docente
Elementos para el diseño curricular.
Docencia en la cultura digital

36. FORMACIÓN ESPECIALIZADA
Innovación disruptiva de la docencia ante el impacto digital
PRINCIPIO: Del Ser al Convivir, al Hacer y al Aprender
Creación de cursos en línea
Creación y participación en laboratorios de
docencia
Educación Maker
Pensamiento computacional y codificación
Robótica educativa, Inteligencia Artificial
Estrategias integradoras
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Elementos para el diseño curricular.
Docencia en la cultura digital

37. III. 7. Modelo de la gestión académico –
operativa
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016

38. Recursos de aprendizaje
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016

39. Componentes del modelo del proceso educativo

40. IV. Propuesta para la implementación

41. IV. Propuesta para la implementación
1.
Contextos
de
aplicación
2.
Estrategia
de
desarrollo
y
aplicación
3.
Viabilidad
4. Criterios
de
evaluación
- Escenarios
- - Personal
- - Institucional
- - Estatal o Nacional
- - Independiente
Estrategias
- Planteo académico,
operativo, normativo,
tecnológico
Desarrollo
- Diseño pedagógico
- Aula virtual y entornos de
aprendizaje
- Tutoría
Equipo base
Edición y producción de recursos
Servicios e infraestructura tecnológica
Evaluación – Certificación
Gestión de sedes y laboratorios
Servicios escolares
- Planteo de la
evaluación
- Plan para la
obtención y
tratamiento de la
información

42. Obedece a las condiciones de hoy, es flexible,
adaptable y viable. CREAR EL PROPIO
Pertinente para la reflexión continua de hacia
dónde irá la educación y la formación docente
Deseable que pueda permear en el diseño y
rediseño de programas de formación docente.
Aplicación en espacios que tengan el propósito
de formar al magisterio para promover la
educación humanista e integral
Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
Propuesta para la implementación

43. V. Más allá

44. Ejemplo de diseño de curso con apoyo de tecnología

45. “Los catastrofistas de la educación, auguran la
muerte de las escuelas, la desescolarización de las
sociedades; los educadores creemos que ha
cumplido su ciclo la vieja escuela y que la gran crisis
social de nuestro tiempo está llamada a dar a luz la
nueva escuela, capaz de hacer frente a los grandes
retos que el siglo XXI plantea a nuestra inteligencia,
a nuestra capacidad creadora y a nuestra
convicción humana”
Prof. Víctor Hugo Bolaños Martínez
Repensar la Educación
Repensar la Educación

46. https://sites.google.com/view/camposc-
net/home/11-formación-docente
Diseño de Programas de Formación Docente en la Cultura Digital

47. Animar a los docentes a descubrir la belleza
y responsabilidad de su misión: formar
estudiantes felices con una educación
integral que les permita expresar lo mejor de
sí mismos en la cultura que les corresponde
vivir, abrirá el camino en la búsqueda de
cómo las tecnologías podrán impactar la
conciencia humana y con ello, la educación
ha de mantenerse innovando los programas
de formación docente y los modelos para su
diseño.
Conclusión

48. Yolanda Campos Campos
yolacamposc@gmail.com
http://www.camposc.net
https://sites.google.com/view/camposc-net
Canal de YouTube:
https://www.youtube.com/user/yolacamposc/videos
Rostros felices y corazones
sabios
Gracias
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